师范专业

摘要： 高等师范院校小学语文课程与教学论(以下简称“小语教”)课程名称历来较为复杂,有小学语文教学法、小学语文教学论、小学语文教学研究、小学语文课程与教学(论)等;自2011年《教师教育课程标准(试行)》颁布以来,较多学校按照小学语文课程标准与教材研究、小学语文教学设计搭建该门课程。名称不一致,反映了不同时期、不同学校所建构的该门课程存在较大差异。

摘要： 教育部强调未来要发展美育,实现以“美”育人。师范专业认证背景要求中小学美育教学体系进一步完善,不断改革优化,但美育采取考试的评价方式若实施不当将会加重学生的负担,扩大教育不公,造成美育异化。究其原因是美育理念与实践相脱节、美育效果难以测量以及社会功利倾向过盛。基于此,对中小学美育教学体系结构现状进行调查研究,系统阐述美育的内涵,探究中小学美育教学体系改革思路,并给出相应的改革对策。

摘要： 教师资格证考试改革的实施,是严把教师职业入口关、打破教师终生制的重要举措。实时调整师范专业学生应对教师资格证考试的策略,具有很强的现实意义。通过问卷调研发现,某师范院校化学专业学生存在着对教师资格证考试制度、政策认识不足,重视度不够、备考方式单一,专业课程和师范类课程比例设置欠合理等现象。针对调查情况,提出修订完善人才培养方案、优化教师教育课程设置、构建模块化实践课程体系、推进教学内容和教学方法改革等应对教师资格证考试改革的对策。

摘要： 该文以唐山师范学院生物科学专业示范认证为例,从人才培养目标、毕业生5年预期、毕业要求、课程体系设置、课程实施与评价等方面出发,结合认证标准和专家建议进行认证后反思,以期为师范专业认证的持续改进和相关学校与专业的师范认证提供借鉴。

摘要： 师范专业的认证工作是教育部对高校师范专业办学水平的全面考察,是提高教师教学质量的重要保障。因此,以当前师范专业认证的理念和标准为依据,结合地方院校师范专业的特点,从人才培养、课程体系构建、实践教学的实施以及教育实践管理体制四个方面对地方院校物理学(师范)专业人才培养体系的构建进行相关探讨。

摘要： 随着国家教育强国政策的推进,高职高专师范类院校想要在日益激烈的竞争中寻求突破,除了准确定位人才培养目标,更要充分发挥师资力量加大力度着重培养师范生的教学基本功和教学技能,同时还要抓好思政教育,将情怀教育贯穿始终,努力培养一批“下得去、留得住”,且具有良好核心竞争力的高素质小学教师。

摘要： 在教育部推行师范类专业认证背景下,数学与应用数学专业依照我院办学理念和办学特色,围绕新版人才培养方案的专业培养目标,构建全程化教学实践能力培养新体系,提升人才培养质量以期为地方本科院校数学专业开展师范类专业认证工作提供参考。

摘要： 新背景下,以提升基础教育装备教研工作水平为导向,基于提高师范专业人才教具设计能力的视角,综述了教具设计相关研究的发展现状,明确了培养师范专业人才教具设计能力的可行性,提出了通过转变专业本位思想、引导学生发现教学中的问题、精选培训内容、培养学生的动手能力、培养学生利用工程流程解决问题的能力、鼓励学生参加不同学科竞赛等方法,以期为基础教育装备教研工作提供思路和参考。

摘要： 随着高等教育的发展,传统高师院校将综合性大学做为办学目标,“学术性”不断加强,“师范性”日益削弱。受资金投入、师资队伍建设、课程体系设置等因素限制,师范生的教学技能培养质量不能满足高质量教师队伍的要求。文中以专业认证为背景,对加强师范生技能训练的紧迫性进行了分析。围绕强化师范生技能培养的改革措施,分别在办学资源投入、技能培训体系、技能培养内容及实践实训、协同育人等方面进行了探索。

摘要： 曲靖师范学院数学学科2012年立项建设云南省优势特色学科。该学科下设数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业,其中数学与应用数学师范专业为云南省优势特色专业,2019年立项建设云南省“一流”本科专业,2022年3月获准自主进行中小学数学教师资格证科目课程考试(笔试、面试)。

摘要： 简述了师范专业有机化学实验教学改革的必要性和紧迫性,阐述了改革中的具体措施:修订有机化学实验教学大纲,更新有机化学实验教学内容。在有机化学实验教学内容的组织上分层次分阶段进行教学。改革教学方法,提高教学质量.通过有机化学实验教学改革,提高了教学质量和学生创新能力。

摘要： 本论文以新升本科院校师范专业的实践教学为视阈,以宁夏师范学院这一新升本科院校师范专业实践教学改革为实例,从实证的角度,对新升本科院校师范专业实践教学之真实现状、存在的问题进行了探索,提出在教师教育理念和促进教师专业发展的教育目的下,结合专业及课程特点,改进和优化新升本科院校师范专业实践教学体系的对策.

摘要： 教师专业化发展是世界教师教育发展潮流.实践教学是教师教育中重要的教学环节,是促进教师专业发展的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用.构建实践教学全程化、合作化、个性化、制度化的模式是教师专业化进程中的实践教学改革与发展的必然选择.

摘要： 在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.

摘要： 在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.

摘要： 在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.

摘要： 在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.

摘要： 在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了远程教育设备技术领域的一种师范生教学用远程课堂学习平台，包括讲台台面，所述讲台台面的台面设置有固位铰座，所述固位铰座铰接有叠台，所述叠台包括支架，所述支架的底部的前后两端均安装有撑板，所述支架的顶部安装有搭板，所述搭板中部的前后两端均安装有撑臂，所述支架的前部设置有扣架，通过支架、撑板、撑臂和扣架，可对搭板进行支撑，使搭板呈水平置放状态，方便在搭板上进行实验，进而不必再来回调整摄像机的高度，方便老师实验的过程中进行板书讲解，有助于学生的理解。

摘要： 本发明公开了用本科生专业对应研究生专业查询本科生专业实力的方法，包括建立研究生学科代码分类表、建立本科生学科代码分类表、建立本科与研究生专业对应表、建立大学重点学科表、建立双一流学科建设名单表、建立大学学科评估表、建立全国高校专业评价数据表、建立高校专业档次表和进行计算。本发明与现有技术相比的优点在于：本发明可以准确地查询到高校本科专业的实力优劣，为高考考生在志愿填报中准确地判断与本人高考成绩相匹配的专业优选提供了可靠的数据，帮助考生选择到理想的专业，进而录取到理想的大学。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学能力评判系统，属于教学领域，使用者在教学模拟的过程中，麦克风主体会将使用者模拟教学过程中的声频信息录入并通过上传到处理终端内，并与过往声频资料中的关键词进行比对，当麦克风主体录入的声频长时间未提及关键词时，便判定偏题，使用者重新对教学内容进行重新组织，在模拟教学完成后，处理终端将整过程中录入的声频资料上传到存储云端内，可以在模拟教学过程中给予使用者实时反馈，使得使用者可以对自身的模拟教学内容进行修整，并通过麦克风主体录入的声频信息的连贯程度得知自身的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教态量化评价体系，属于教育培训技术领域，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本实用新型公开了一种用于师范教学的计算机电源保护装置，涉及计算机电源技术领域，包括电源箱和盖板，所述盖板安装在电源箱的左侧，所述盖板的中部贯穿开设有通口，所述电源箱的内部设有散热机构，所述电源箱内顶部设有固定机构，所述散热机构包括散热风扇、散热孔、网孔板、循环管、进水口、出水口、水箱、水泵、抽水管、输送管和回水管，所述散热风扇安装在电源箱内底部，所述电源箱前侧与后侧均贯穿开设有多个散热孔，本实用新型中，通过设置的散热机构能够对电源进行风冷水冷双重散热，散热效果好，能够使电源快速冷却，通过设置固定机构实现对电源的固定，结构简单，安装拆卸方便，便于后期检修。

摘要： 本实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘，涉及模拟沙盘技术领域。包括支撑板，支撑板的底端固定连接有四个支撑腿，支撑板的正面与背面均开设有圆弧槽，锁紧组件，锁紧组件设置在圆弧槽的内部，锁紧组件包括两个移动杆套，两个移动杆套的内部滑动穿插连接有挡板，两个挡板相对的一端均固定连接有固定柱，该实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘设置了锁紧组件，利用锁紧组件的设计，移动杆套与圆弧槽，在压缩弹簧的作用下，便于限制移动盘的移动，从而达到锁紧固定的效果，在使用移动盘时，增加稳定性，移动板与手柄，便于移动板在固定槽的顶端移动，两个移动板可以有效地防止移动盘与外部进行接触，可以起到防尘的作用。

摘要： 本实用新型公开了教学器械技术领域的一种数学师范生课堂教学用展示装置，包括安装座，安装座内部滑动连接有移动座，移动座顶面转动连接有两第一展示板，两第一展示板相互铰接，两第一展示板一表面均铰接有第二展示板，安装座内壁螺纹连接有一组呈矩形阵列分布的螺纹钮，一组螺纹钮周侧面均与对应位置的第二展示板螺纹连接，安装座底面固定连接有撑架，撑架底面固定连接有一组限位杆，一组限位杆底端固定连接有固定板，固定板和撑架相对表面之间转动连接有螺纹丝杆。通过安装座、移动座、第一展示板、第二展示板和延伸板的设计，解决了现有的教学用展示装置因体积较大且结构固定，从而导致装置的使用便捷性和实用性较差的问题。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，具体公开了一种师范数学教学用绘图器，包括：黑板；用于为绘图与教学提供空间；绘画组件；滑动连接在所述黑板的工作面并用于绘画；其中，所述绘画组件包括提供安装面的滑动限位板、用于绘图的绘制板与用于连接与所述黑板连接的连接杆；在黑板的工作面滑动连接有绘画组件，当需要绘制图形时，只需将绘画组件从收纳箱的内部拉出，并通过绘制板上的模型孔进行快速的绘制图形，减少绘画所需时间，提高教学效率，从而有效防止在绘画过程中，教师徒手绘制图形精度较差，影响教学效果的问题，且在绘制板上开设有多个不同形状的模型孔，使得绘画组件可快速绘制不同形状的图形，从而满足教学的需要。