师生对话

摘要： 智慧教育环境,为语文教学开启了一扇新的大门。在智慧教育环境下,先进的教学模式、自由的网络空间和丰富的网络资源,为课堂的展开创设了良好条件,有力地促进学生自主、合作、探究等各种学习方式的形成,充分发挥学生学习的自主性、创造性,培养学生的核心素养,实现语文课堂的高效教学。智慧教育环境下的语文课堂,学生可以自主学习,也可以互相交流。师生对话,生生对话,全方位构建开放平等、活泼生动、高效有趣的和谐课堂.

摘要： 随着我国高校内涵式发展进程的不断推进,构建和谐师生关系已成为高等教育领域广泛关注的教育热点。现阶段,我国高校和谐师生关系构建受主客二元独立思想、传统师道观念、社会转型价值标准与师生之间信任基础等因素的制约,构建和谐师生关系还存在诸多障碍。高校应以理性教育、情感教育、审美教育、道德教育为基础,通过树立以人为本的教育理念、营造平等互信的对话氛围、推动师德学风的全面建设、重构积极互动的新型课堂等路径加快高校和谐师生关系的构建步伐。

摘要： “学起于思,思源于疑.”这里“疑”指的便是“问题”,一个个数学问题是引领学生学会思考、正确质疑的源头活水.一年级上学期是培养学生数学思维的开始,对他们进行问题意识的培养意义更为非凡.在引领学生知道什么是“数学问题”的基础上,以深度感知问题结构为过渡,通过形式多样、由浅入深的系统化提问训练,扎实培养他们敢问、乐问、会问的数学问题意识与质疑能力,进而逐步建构他们条理化、结构化的数学思维,为提升他们有序分析问题及解决问题的能力奠定基础.

摘要： 对话教学是新课标下语文教学的有效方式,在课堂中科学实施对话教学能加强文本、学生、教师之间的互动,即:利用教材为师生对话提供良好条件,通过师生之间的对话交流,表达各自对教材的不同理解,在思维的碰撞与想法的分析中达到教学相长的效果。可以说,对话教学在小学语文教学中的实施,有利于增强学生的内生动力与学习热情,促进教师的专业化成长,所以加强对话教学的实施显得尤为重要。

摘要： 师德有别于其它职业道德,实践路径在真实的情境中,核心价值在于引领师生的生命成长。师德的最高境界是实现教育自觉。以教师为引领的师生对话,通过培育人文情怀,修炼积极心态,实现教育自觉,可以推动教师以德修身、以德立教,成为师德高尚的新时代教师。

摘要： 近期,国务院相关部门出台了一系列政策,鼓励利用博物馆资源开展系列活动课程,博物馆的青少年教育功能逐渐受到重视。文章以北京科学中心的10门课程作为研究对象,采用内容分析和滞后序列分析等方法探究课堂上师生对话的特点和学生高阶思维的发展情况。研究发现:博物馆课堂上存在四种典型的对话结构,且博物馆课堂中存在大量的实践环节,衍生了多样的教育内容和教育形式;教师使用合适的引发和反馈话语,如追问、解释等,能最大限度地促进学生高阶思维发展;学生在博物馆课程中展现出高阶思维的比例约为44%,但展现的高阶思维类型不均衡。针对研究结论,提出充分利用博物馆中的教育资源以提高课堂协同知识建构水平,优化话语策略以促进学生高阶思维发展,加强制度设计以促进博物馆教育高质量发展等建议。

摘要： 世间万物都应遵循自然之道,语文教学也概莫能外。教师在引导的同时,要顺应学生的个性使之释放天性,让语文教学返于自然、归于其最真实的状态。本文以朱自清的《背影》一课为例,教师在课堂上用能够伸缩自如而又进退有度的语言讲授;处理好文本与现实生活的自然、无缝衔接;使用自然的对话叩开学生的心扉而无矫揉造作之感。总之,遵循语文教学的自然之性,才能真正让学生如沐春风。

摘要： 落实立德树人根本任务和成为时代大先生,需要教师不断强化师生对话实践。由发展对话关系、察觉对话需求、具象对话事件、明确对话问题、创设对话环境、寻找对话证据、达成对话共识、优化对话体验等环节构成的应和师生对话路径,注重师生对话元素的“一唱一和,相互呼应”,具有双向考量、闭环设计、动态调控等特质,突出信息传递与情感交流。开展秉持善意和敬畏的理性探问,建立师生生命关联,以一种直觉的、审美的和意义的对话方式促进师生的生命自觉,利于达成师生有效沟通,长于促进学生自主成长,便于提升教师对话能力。

摘要： “言者无心,听者有意。”语言所指具有个体差异性、内隐性,常常难以被对方完全准确地觉察。因此,听者以自己的认知、经验和视角为前提选择性理解和接受自己所听到的话是自然和必然的,若“言者无心”,就难免导致沟通费劲,甚至产生误解。在师生对话过程中,教师如果没有准确捕捉到学生的心理,就可能导致对话效率较低,甚至与预设结果背道而驰。

摘要： 直播教学自新冠肺炎疫情以来已成为在线教学的重要形式,其师生对话互动的特征与规律是在线教学研究的重要议题。然而已有分析框架或工具大多只从某一个或两个方面对师生对话进行研究,未能全面挖掘并揭示课堂师生对话的全貌。基于互动模式、知识建构与课堂文化的三维师生对话互动分析框架,对一门小班直播课师生互动特征与规律进行深入考察发现:直播教学中师生对话包括无技术参与、技术辅助反馈、技术操作回应以及被中断的对话等12种互动模式,但以无技术参与的一对一单向三元对话为主,技术在促进师生对话互动中的作用不明显;知识建构主要发生在教师学术性提问引发的师生对话中,且以教师低层次认知类问题和学生的简单认知回答为主,缺少深层次认知加工与集体知识探究和创造;课堂文化呈现出知识讲授式的权威控制型特征,基于社会建构的集体探究与创新文化尚未形成,师生相互尊重与支持、平等友好、民主参与的文化特征开始萌芽。未来直播教学中,教师还需深入挖掘直播互动技术功能,发挥直播课新空间优势,探索直播课课堂文化中自由与约束、自主与控制新的平衡点,激励和支持高质量课堂对话,推动直播课从知识讲授式课堂向知识建构式课堂转变。

摘要： 采用问卷调查法对南昌市六所中学的生物学师生对话教学现状进行了调查研究.研究结果表明:师生对话关系的平等程度偏低,教师依然是教学中话语权的主导者,教师所提的问题类型大部分为浅层问题,学生回答问题的方式多为集体回答及自由回答,只有小部分教师不对学生的回答作出评价,其余大部分教师会作出评价,但较少继续追问学生的深层想法.

摘要： 存在主义是20世纪风行全球的一个极其广泛的哲学、文学和社会思潮,以表现人对自己生存状态的内心体验为宗旨.存在主义教育是一种人本教育,认为教育的目的是发展个人意识,教会学生自发和真实的生活,培养"自我完善的人".存在主义对现代学校教育的弊端进行了反省,并针对当下的物化教育提出了知识一体化、师生对话交流和学生选择自由等改革主张.

摘要： 在学校里,课堂学习活动是学生人格活动的核心领域,对学生的数学素养发展具有决定性的影响.中学数学课程面向全体学生,着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展,致力于使每个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学,同时得到基本素质的培养和提高.在中小学《新课程标准》中指出:在基础教育阶段,数学是一门重要的基础课程,它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基的意义,对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用.因此,在课堂上应当使每个学生都能均衡地参与和展开多样化的课堂学习活动,以促进每个学生数学素养的发展.

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 语文是一门基础性的重要学科.在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语.语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科.初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色，初中语文教师应该要与学生平等对话，初中语文教师应该用心营造语文教学情境，实行小组合作形式教学，明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学，做好语文教学指导。

摘要： 本发明公开了一种博弈对话中基于对话历史和强化学习的多轮对话方法，属于智能体和强化学习模型领域。该方法包括如下步骤：首先将多轮对话作为一个有限重复博弈的过程，存储已经结束的完整多轮对话，构建既往对话历史信息库；然后在一个新的多轮对话中，基于记忆网络构建对手行动估计模型，用当前对话已经进行的轮次去检索对话历史信息库，通过多步估计产生对手下一步策略的估计向量；最后基于编码‑解码模型融合当前对话的信息和估计向量，做出下一步的应答。本发明在多轮对话过程中，将既往对话历史的估计向量和当前对话历史的回应向量进行融合，能够更充分地利用了历史信息，使得对话机器人(智能体)具备更高的适应性、做出更好的应答。

摘要： 对话系统(100)具备对话机器人ID管理部(23)、对话机器人ID接收部(16)以及变更部(17，18)。对话机器人ID管理部(23)使领域数据与用于识别对话机器人服务器装置的对话机器人ID产生关联并储存。对话机器人ID接收部(16)基于对应于从终端装置侧发送的提问数据而从领域数据推论部(36)输出的领域数据，取得由参照对话机器人ID管理部(23)可得的对话机器人ID。变更部(17，18)基于对话机器人ID接收部(16)所取得的对话机器人ID，变更终端装置(6A，6B，6C)所发送的提问数据的发送目的地的对话机器人服务器装置(3A，3B，3C)。

摘要： 为了即使在比较小规模的装置构成中，也难误辨识利用者的发音，从而顺利地进行对话，可以容易地给予接近自由对话的印象，图像输出部将被广播的图像等与视听者非对话性进行的图像显示在显示部上，对话处理部根据存储于对话数据库内的与上述图像的进展对应的对话数据，输出开始对话用的装置发话数据，同时若从视听者进行发话，则根据从声音辨识部输出的视听者发话数据与上述对话数据，输出用来应答视听者的发话的装置发话数据。

摘要： 本公开提出了一种对话模型的训练方法、对话机器人的对话方法、装置和电子设备，涉及自然语言理解和深度学习等人工智能领域，其中，方法包括获取不同说话人各自的对话样本数据，其中，对话样本数据包括对话语料和回复语料；将对话样本数据输入目标对话风格识别模型中，获取说话人对应的对话风格数据；将对话样本数据以及对话风格数据，生成对话模型的对话风格样本数据；基于对话风格样本数据，对对话模型进行训练，以生成目标对话模型，其中，目标对话模型用于输出具有对话风格的回复信息。本公开中，使得目标对话模型可以实现具备精准灵活的说话风格的信息回复，优化了人机对话过程中的用户体验度。

摘要： 本发明公开了一种对话生成方法、对话生成装置、对话机器人和存储介质。对话生成方法可以用于对话机器人。对话生成方法包括：获取历史对话信息和多媒体信息；根据历史对话信息和多媒体信息确定关系集合，关系集合包括对话人员之间的关系、及对话机器人与对话人员之间的关系；根据历史对话信息和关系集合生成回复结果。上述对话生成方法、对话生成装置、对话机器人和存储介质中，根据历史对话信息和多媒体信息确定了对话人员之间的关系以及对话机器人与对话人员之间的关系，如此，能够根据不同的人员关系、不同的人机关系生成回复结果，使得生成的对话更加多样性，能够满足不同场景的不同对话需求。

摘要： 本公开涉及一种对话系统、一种具有对话系统的车辆以及一种控制对话系统的方法。对话系统包括：存储装置，被配置成存储关于模糊语言的目标及目标值的目标信息；第一输入装置，被配置成接收语音信号；以及对话管理器，被配置成：将在第一输入装置中接收的语音信号转换成文本；基于所接收的语音信号确定用户意图；以及基于确定所确定的用户意图对应于请求意图并且经转换的文本对应于模糊语言，从存储在存储装置中的目标信息获取与模糊语言对应的目标及目标值。对话系统还包括结果处理器，结果处理器被配置成基于从对话管理器获取的目标及目标值而生成响应并且控制所生成的响应的输出。

摘要： 本申请涉及一种智能对话系统架构和智能对话系统的对话方法。智能对话系统的架构包括：话术数据创建模块、第一知识库、第二知识库。话术数据创建模块，用于获取第一用户输入的话术数据，并基于话术数据的类型，将话术数据存储进对应的知识库，在话术数据的类型为单轮话术数据和多轮问题话术数据的入口节点数据时，将话术数据储存到第一知识库，在话术数据的类型为多轮问题话术数据的非入口节点数据时，将话术数据储存到所述第二知识库；第一知识库用于存储单轮话术数据和多轮问题话术数据的入口节点数据；第二知识库用于存储多轮问题话术数据的非入口节点数据。从而可以提升用户的体验感。

摘要： 本发明公开了对话处理设备、包括对话处理设备的车辆和对话处理方法。对话处理设备包括：配置为接收用户的言语信号的言语输入装置；以及配置为在其中存储接收到的言语信号的第一缓冲器；输出装置；以及控制器。控制器被配置为：基于存储的言语信号来检测话语结束时间点；基于是否从话语结束时间点之前的言语信号所对应的第一言语识别结果中识别出用户的意图，来生成话语结束时间点之后的言语信号所对应的第二言语识别结果；以及控制输出装置输出与基于第一言语识别结果或第二言语识别结果中的至少一个确定的用户的意图相对应的响应。

摘要： 基于车辆(100)的行驶状态、车辆的外部环境的状态以及车辆的乘员的状态中的至少一个状态，来判定乘员的负荷的状态，使用与负荷的状态相应的对话程序来与乘员进行对话。

摘要： 按照对话脚本与用户进行对话的对话装置(1)具有：对话设计部，其取得对话中的多个处理状态和表示多个处理状态之间的关系的关系信息，根据多个处理状态和关系信息，构建记述设计出的对话功能整体的图；以及对话执行部，其根据在实际对话时动态地取得的信息(B1、B2)，搜索记述设计出的对话功能整体的图中的多个处理状态中的、在实际对话中出现的处理状态，动态地决定包含通过搜索而得到的处理状态在内的对话脚本。