工程应用型

摘要： 品牌专业哈尔滨工业大学电气工程及其自动化专业成立于1952年,隶属于电气工程及自动化学院,是我国高校中最早建立的同类专业之一,其前身是始建于1920年的电气机械工程科,至今已有百年历史,2019年按工科试验班(航天与自动化)进行本科大类招生。专业秉承“规格严格,功夫到家”的哈工大校训,致力于培养学术研究型、工程应用型和创新创业型工程科技拔尖创新人才。2008年获批教育部高等学校特色专业建设点,2011年入选卓越工程师教育培养计划,2012年入选国家专业综合改革试点项目,2019年获批国家级一流本科专业建设点,2021年再次通过工程教育专业认证,认证专家组对专业“工程实践能力和创新能力强”的人才培养特色给予了高度肯定。

摘要： 随着国家经济的不断发展,社会对工程应用型人才的综合素质提出了更高要求。我国的应用型本科院校迫切需要充分借鉴先进的工程教育理念和经验,不断推进工程教育教学改革,以适应国家中长期发展需求。本文对当前我国应用型本科院校自动化专业培养目标制定、课程体系设置、师资队伍建设以及教学活动设计等方面普遍存在的问题进行了分析,基于国际上先进的CDIO工程教育理念,提出了自动化专业工程教育改革的方向和策略。

摘要： 针对创新创业人才培养过程中存在的理论教学与实践教学脱节、教学与科研脱节、创新能力与社会需求脱节等问题,以"新工科"建设为抓手,构建良好的创新创业教育生态、"五维一体"创新创业人才培养模式和"三元协同"教育机制与平台,提升应用型创新创业人才培养质量.

摘要： 针对创新创业人才培养过程中存在的理论教学与实践教学脱节、教学与科研脱节、创新能力与社会需求脱节等问题,以"新工科"建设为抓手,构建良好的创新创业教育生态、"五维一体"创新创业人才培养模式和"三元协同"教育机制与平台,提升应用型创新创业人才培养质量。

摘要： 社会主义新西藏的现代化建设离不开互联网、工业智能产业的布局和发展,必然需要大量新工科人才作支撑。西藏高校是为西藏建设输送中高端人才的重要阵地。本文以西藏大学计算机科学与技术专业为例,描述了西藏新工科人才培养现状,分析了西藏高校新工科人才培养的目标定位,提出了一种西藏高校工程应用型人才培养的教育改革新模式。

摘要： 论文以长江大学地质学专业为例,具体阐述了地质学专业工程应用型人才培养模式的构建内容,即深化教学改革,注重培养学生的应用能力;以科研促进教学,注重培养学生的创新精神与实践能力;坚持开展产学研合作教育,注重学生工程意识的培养;全面推行导师制,保障工程应用型人才培养的效果.希望通过对该培养模式的不断实践与研究,培养一批创新能力强、社会发展需要的地质学专业工程应用型人才.

摘要： 为了适应新经济的快速发速,培养新型工程人才,我国近年来提出了新工科的人才培养模式改革.新工科的改革,要全面提升多学科知识的融合应用,培养学生良好的综合素质.本文以课程教学的视角,从工程价值引导、教学动态化、改变课堂管理风格、减少功利主义、科研反哺教学等五方面,提出促进学生知识、素质和能力的综合提升方略.

摘要： 我国传统产业持续向智能化、数字化方向转型升级,为满足区域经济发展对测控技术与仪器专业工程技术人才的需要,提高毕业生的综合素质,增强个人就业竞争力.基于国家形势政策,对区域产业、行业发展现状及人力资源需求进行分析,得出专业涉及产业的规模与布局,提出重新调整专业课程教学体系和实践教学体系,与人才培养体系及具体保障措施.

摘要： 在实际的教学过程中，常常听到有大学生在校生和毕业生抱怨大学所学课程没有用，果真如此吗?本文介绍了机械制造及其自动化专业的人才培养模式现状，分析了“工程应用型”人才培养模式的精髓，提出了面向机械制造及其自动化专业的工程应用型人才培养模式的探索与实践。

摘要： 本发明涉及一种消除高温污染气体中的污染物质的能源应用型消除灰尘处理系统及其利用的惯性冲突型能源回收及消除灰尘装置，包括：集气管，聚集包括高温性灰尘的高温污染气体；能源回收及惯性冲突型消除灰尘单元，回收所述高温污染气体的能源而将所述高温污染气体变换成中低温污染气体，通过惯性冲突现象而消除所述高温性灰尘中的粗大灰尘；空中吸附装置，用于消除已去除所述粗大灰尘的污染气体中的微细灰尘；及极微细消除灰尘处理装置，用于消除根据所述空中吸附装置而已消除微细灰尘的污染气体中的极微细灰尘。

摘要： 本发明提供一种菊芋V型质子泵c亚基的基因HtVHAc1，其序列为SEQ ID NO.1，同时提供了一种扩增引物对P1、P2和一种将基因HtVHAc1序列连接到中间载体pMD19‑T所得到的重组质粒以及他们在基因工程中的应用。本发明首次克隆HtVHAc1基因并发现HtVHAc1基因构建的重组表达载体，通过农杆菌介导的水稻转基因技术转染到野生型水稻日本晴中，达到理想耐盐性并能提高作物产量。除此之外，在基因HtVHAc1超表达后不但增强了转基因水稻的耐盐能力，而且与对照野生型相比，在低养分条件下生物量明显增大，低钾环境下各株系趋势更加显著。

摘要： 一种岩土工程应用中的永久性自由张拉型锚索及其制造方法,由索体及两边的粘接端、张拉端构成。粘接端由冷铸锚及固定杆构成,张拉端由冷铸锚及张拉螺杆、锁紧螺母构成。本发明所有部件均可采用工业化生产,索体由多根钢丝扭铰成形,外面加高密度聚乙烯塑料保护层。施工安装时,只需将本锚索穿入预先打好的索洞中,再向粘接端外压注水泥浆,待凝固即可。本索体的每根钢丝受力均匀,钢索自由张力强,安装及施加张力方便。

摘要： 本发明岩土工程技术领域，尤其涉及一种岩土工程静力触探设备及工程应用，包括有行走装置，行走装置包括有底座，底座上固定有机壳，机壳内部安装有驾驶台，驾驶台旁边安装有驾驶座，静力触探装置设置在驾驶座旁边，底座的下表面固定有底板，底板的下表面固定有履带架，履带架的两侧安装有覆履带，履带架上设置有用于驱动覆履带行走的驱动机构，底座的一侧安装有卷扬机，机壳上且靠近驾驶座的一侧安装有门，底座上且靠近门的一侧安装有楼梯，底座的四个角处设置有用于稳定该设备的稳定装置，该静力触探设备不仅可以应用原位的软土、一般黏性土、粉土、砂土或含少量碎石的土层，还可以应用在回填土、淤泥土和滩涂上面，且不需要大型的辅助设备配合。

摘要： 本发明涉及一种消除高温污染气体中的污染物质的能源应用型消除灰尘处理系统及其利用的惯性冲突型能源回收及消除灰尘装置，包括：集气管，聚集包括高温性灰尘的高温污染气体；能源回收及惯性冲突型消除灰尘单元，回收所述高温污染气体的能源而将所述高温污染气体变换成中低温污染气体，通过惯性冲突现象而消除所述高温性灰尘中的粗大灰尘；空中吸附装置，用于消除已去除所述粗大灰尘的污染气体中的微细灰尘；及极微细消除灰尘处理装置，用于消除根据所述空中吸附装置而已消除微细灰尘的污染气体中的极微细灰尘。

摘要： 本发明属于种子科学与技术学领域，公开了一个水稻刺猬互作蛋白OsHIPL1基因在提高水稻种子活力中的应用。所述的水稻刺猬互作蛋白OsHIPL1基因的核苷酸序列如SEQ ID NO.1所示，编码的氨基酸序列如SEQ ID NO.2所示。本发明中水稻OsHIPL1基因能调控水稻种子活力，基因过量表达试验结果表明，该基因影响水稻种子萌发与幼苗形成。证明本发明OsHIPL1基因调控了水稻种子活力，利用该基因有助于高种子活力水稻品种的遗传改良，有利于水稻直播生产。

摘要： 本发明提供了一种基于水利工程应用于水文洪痕监测的设备，涉及洪痕监测技术领域，包括：固定装置；所述固定装置内部设置有调节机构；所述固定装置内侧滑动设置有连接装置，且固定装置顶部外侧固定设置于缓冲机构；所述连接装置外侧滑动设置有控制机构；所述控制机构内部滑动设置有第一监测装置；所述第一监测装置内侧转动设置有第二监测装置，且第一监测装置内侧滑动设置有辅助装置；利用两组螺纹杆带动连接架上下移动的，起到了根据初始水面的位置对第一浮漂和第二浮漂位置进行调节的作用解决了固定式监测设备不能根据初始水位对监测设备位置进行调节，导致在对洪痕监测时出现误差，导致监测数据信息不准确问题。

摘要： 本实用新型属于脚手架技术领域，尤其为一种多场景应用型土木工程施工用架台，包括若干个一号支撑柱，以及通过螺栓固定于若干个所述一号支撑柱上表面的承接板，所述一号支撑柱的下表面转动连接有滑动轮，所述一号支撑柱的外表面一体成型有固定座，所述固定座的内部滑动连接有若干个承接螺纹套，通过设置有承接螺纹套，使得螺纹支撑轴便于通过承接螺纹套在固定座的内部进行大幅度调节，从而使得螺纹支撑轴和防滑块便于快速升降调节，并使得螺纹支撑轴旋合在承接螺纹套的内部，从而使得承接螺纹套在大幅度升降调节后，便于再通过螺纹支撑轴旋合进行升降微调，进而使得整个装置便于通过承接螺纹套和螺纹支撑轴进行多场景不平整场地进行稳定支撑。

摘要： 本发明公开了工程应用型人才人文教育信息交互装置及其应用方法，交互装置包括机体和云服务器，机体上设有身份证感应板、指纹感应板和触控显示屏，机体内设有交互终端，交互装置还包括场景模拟亭，机体设于场景模拟亭内；应用方法包括如下步骤：(a)现场布置；(b)登录；(c)交互；(d)总结。本发明实现人机信息交互，学生与学生之间信息交互，利于人文教育信息快速推广，打破传统的学习模式限制，学生运用所学知识体验虚拟场景，加深印象，赋予学生更大的主动性，富有强烈的真实感，有趣而不乏味，创造全新的教学环境，提升教学质量。

摘要： 本发明公开了工程应用型人才人文教育信息交互装置及其应用方法，交互装置包括机体和云服务器，机体上设有身份证感应板、指纹感应板和触控显示屏，机体内设有交互终端，交互装置还包括场景模拟亭，机体设于场景模拟亭内；应用方法包括如下步骤：(a)现场布置；(b)登录；(c)交互；(d)总结。本发明实现人机信息交互，学生与学生之间信息交互，利于人文教育信息快速推广，打破传统的学习模式限制，学生运用所学知识体验虚拟场景，加深印象，赋予学生更大的主动性，富有强烈的真实感，有趣而不乏味，创造全新的教学环境，提升教学质量。