工程实训

摘要： 针对工程实训教学现存的教育理念有待更新、实训模式单一、实训内容不够充实的现状,对照高校"双一流"建设的要求,探索了项目式教学在工程实训中的转变。更新了工程实训的实训模式,分为认知实习、项目设计、项目实施和项目答辩4个阶段。总结了工程实训教学转变顺利实施的关键因素,网络化辅助基础教学;教师角色转变是基础;平台资源建设是保证;持续改进是手段。实践表明,工程实训的教学转变可以增强学生的自主学习能力,提升综合运用知识的能力,培养学生的团队合作精神。

摘要： 针对传统的环境工程专业实验课在教学中的局限:水处理工艺系统庞大,设备多且管道错综复杂,工艺运行时间长,在实践教学中可操作性差。构建虚拟仿真实验室和工程中式实训两大平台,通过工程项目的实际训练,培养学生环境工程项目设计与运行调试的能力和解决复杂工程问题的能力。

摘要： 电工电子技能是工程类本科生应掌握的重要技能之一,为强化学生电工电子技能水平,在工程实训课程中开展电工电子技能实训,同时开展有关电工电子实训模式与实训内容的研究就显得非常必要。学生通过工程实训课程的学习,不仅学到生产加工工艺的基础理论知识、操作技能与经验,也可以掌握机械加工设备中的经典控制线路,使学生具备排除简单故障的能力,达到会操作和维修保养设备的水平。

摘要： 化工原理实训课程是培养化工类本科学生职业素养和综合素质的重要实践性教学环节。化工原理实训实验室是化工实验室的重要组成部分。化工实训装置由于具有装置复杂庞大,操作条件要求苛刻,操作中危险程度高等特点,对化工原理实训实验室的安全预防和管理提出了严格要求。本文结合昆明理工大学现有的化工原理实训设备实际情况,探讨了化工原理实训实验室的安全管理和事故预防措施,以减少安全隐患和事故的发生。

摘要： 工程实践类课程作为新工科建设的重要组成部分,能够有效将理论知识转化成学生实际动手能力,对学生综合工程素质培养具有重要的提升作用。将工程实践课程学习与学生学科竞赛相结合,以教育赛,以赛促教,可以给学生营造了一种“在学习中创新,在创新中提高”的新型人才培养氛围。本文结合笔者工程实践教学与学生学科竞赛的开展进行深入分析,提出以开放式工程实践课程为平台,以“学科竞赛”和“双创能力”为切入点的人才培养模式,旨在为大学生科研能力的提升和工程类实践型人才的培养等方面提供新的实践参考。

摘要： 虚拟仿真技术作为互联网发展和信息化教学改革相结合的产物,通过虚拟现实技术还原工程实践教学的现场情况,可以在逼真的虚拟环境下,让学生完成线上的工程实践操作培训。但是,虚拟仿真技术在工程实践教学过程中运用时,无法让学生获得实际动手的能力,因此,虚拟仿真技术可以作为高校工程实践教学的补充和辅助手段,配合增强工程实践教学的实施成效。

摘要： 以江南大学工程实训中心开展的先进制造实训课程为研究对象,提出了基于人工神经网络的先进制造实训课程分类教学理念,采用虚实结合、线上线下、分类融合的混合式教学模式,探索了OBE理念下先进制造实训课程分类教学的改革方案。面向不同专业的学生开展先进制造实训课程的分类教学,学生的工程实践能力和创新能力均得到有效提升,工程训练实践教学的质量得到有效保障。

摘要： 笔者将六西格玛管理方法应用于工程实训课程教学质量管理,能够引导高校切实关注学生和用人单位对工程实训课程的需求。利用六西格玛质量改进DMAIC模型,结合调查问卷的方法,将工程实训课程教学质量问题转换为可量化的关键指标,通过相关数据的收集和分析,发现影响工程实训课程教学质量的关键因素,有针对性地解决影响教学质量的根本问题,能够有效提升和控制工程实训课程教学质量。

摘要： 可编程逻辑控制器(Programmable Logic Controller,PLC)作为一种重要的控制器件广泛应用于现代工业领域的各个环节,为使学生更好地理解PLC所发挥的作用,在经典电气控制实训的基础上将PLC技术应用其中,自行设计组装了简易的基于PLC的电气控制面板,并为学生设计了相关实训内容方案,使学生能在短时间内掌握PLC技术的基础内容。

摘要： 提高本科生的核心能力和综合素质,高校构建了注重应用实践技能与工程创新能力的高等工程教育实践教学平台。分析现有工程实训教学的运行机制,构建了更加合理顺畅的运行机制和流程。借助信息管理系统平台,分别赋予四种等级的教学管理权限,将工程实训教学运行信息化,提高了工程实训课程的管理流畅性,给教学管理带来了简便高效的使用前景。教学信息管理系统的研究,促进了信息化形式下高等教育的发展与内涵提升,有助于教学管理更好地服务于教师和学生。

摘要： 改革开放以来,我国高等教育越来越注重教学改革,在现代教育技术的支撑下,各种各样的教学模式应运而生.本文由对国内外的教学模式和对我国目前高等教育在教学模式上存在的一些问题的分析,引出工程实训的创新教学模式理念.指出了以理论与实践相结合,以学生的智力开发和实践动手能力的提高作为学习知识的目标的创造型实践教学模式将是当代大学高等教育对人才培养的有效途径.工程实训教学模式主要是针对企业对人才的实际需求将若干相互关联的课程整合在一起，其中既有理论知识讲授，又有工程实践训练，尤其强调用综合性课程设计考核学生的学习效果，工程实训教学模式把培养社会的人才发展需求作为教学的基本目标，以企业的运作体制要求学生，从而达到企业的用人标准，让大学生顺利进入工作岗位。关注学生的全面发展，既为学生将来就业做准备，又为学生的自我发展做准备，实训不仅仅是在对大学生在校期间对专业知识掌握的考察也是对毕业时的大学生对专业知识运用的考察，更是有指导大学生就业时应具备的职业素质的目的，通过实训可以很好的拉近学生与企业需求之间的关系，通过实训能把一名刚毕业的学生培养成一个企业急需的合格人才。

摘要： 本文在分析目前工程实训实践教学中存在的问题的基础上,结合人才成长的认知规律,提出了加强工程实训实践教学的改革措施,对全面提高我校人才培养质量具有一定的现实意义.

摘要： 本文以工程实训的环节设计和运行模式为范例，阐述了知识学习和能力培养的“互励”机制在实践环节训练中的具体应用。结合培养模式和实训案例，提出了“重细节，严要求，因势利导，分层训练”的工程实训教学理念。多轮次的实际运行证明该机制和相关经验对工科实践环节的建设有显著的借鉴价值。

摘要： 本文从在校大学生创造能力不足出发,在工程训练的平台上有针对性、多层次、系统地设置训练项目,并将创造的理念融入实训中,以迅速增强学生的创新意识,提高学生的创新能力.

摘要： 采用以学生为主体,学校、企业、安全评价中介机构三方为主导,3+1实训培养的方式.利用所掌握的专业知识、安全标准化知识,结合生产企业实际情况,对生产企业安全现状进行检查,获取实践经验.使学生在将来工作中既可以进入安全评价行业,也可以进入生产行业,树立安全生产的意识,以人为本,在生产中注重安全,形成清晰的安全生产工作框架和思路.

摘要： 采用以学生为主体,学校、企业、安全评价中介机构三方为主导,3+1实训培养的方式.利用所掌握的专业知识、安全标准化知识,结合生产企业实际情况,对生产企业安全现状进行检查,获取实践经验.使学生在将来工作中既可以进入安全评价行业,也可以进入生产行业,树立安全生产的意识,以人为本,在生产中注重安全,形成清晰的安全生产工作框架和思路.

摘要： 采用以学生为主体,学校、企业、安全评价中介机构三方为主导,3+1实训培养的方式.利用所掌握的专业知识、安全标准化知识,结合生产企业实际情况,对生产企业安全现状进行检查,获取实践经验.使学生在将来工作中既可以进入安全评价行业,也可以进入生产行业,树立安全生产的意识,以人为本,在生产中注重安全,形成清晰的安全生产工作框架和思路.

摘要： 采用以学生为主体,学校、企业、安全评价中介机构三方为主导,3+1实训培养的方式.利用所掌握的专业知识、安全标准化知识,结合生产企业实际情况,对生产企业安全现状进行检查,获取实践经验.使学生在将来工作中既可以进入安全评价行业,也可以进入生产行业,树立安全生产的意识,以人为本,在生产中注重安全,形成清晰的安全生产工作框架和思路.

摘要： 工程综合实训是以学生工程综合实践和创新能力训练为目标的高层次工程实践训练,是近年来工程实践教学改革的重点和难点.本校工程训练中心基于大工程的观点,融入案例反求和CDIO模式教学理念,在以工业化包装物流生产线为核心的情境化工业实践环境构建的基础上,面向量大面广、层次多样的教学对象设计了分层递进的工程综合实践项目库,为拓展工程综合实践教学新模式奠定了坚实的基础.

摘要： 工程综合实训是以学生工程综合实践和创新能力训练为目标的高层次工程实践训练,是近年来工程实践教学改革的重点和难点.本校工程训练中心基于大工程的观点,融入案例反求和CDIO模式教学理念,在以工业化包装物流生产线为核心的情境化工业实践环境构建的基础上,面向量大面广、层次多样的教学对象设计了分层递进的工程综合实践项目库,为拓展工程综合实践教学新模式奠定了坚实的基础.

摘要： 本发明涉及一种智能实训控制装置、实训教学考核系统及实训考核方法，本发明智能实训控制装置包括接收实训操作台信号的输入单元、采集实训操作台中实训数据并与其它单元通讯的通讯采集单元、输出信号的输出单元及控制单元，控制单元根据输入单元输入的信号以及通讯采集单元采集的实训数据，控制所述通讯采集单元输出信号到实训装置。本发明通过实训控制装置将实训操作台和实训装置连接，在进行实训及考核时，可以将操作者的具体操作失误反应出来，获取真实的实训操作结果。

摘要： 本发明提供用于PLC实训教学的点对点实训机构，包括与PLC设备连接PLC实训控制单元，PLC实训控制单元包括点对点搬运机构、工件载台；工件载台上设有若干相同的工件放置槽；通过PLC设备连接PLC实训控制单元，并配置PLC实训控制单元，以使得点对点搬运机构用于将工件从一工件载台上的工件放置槽搬运至另一工件载台上的工件放置槽中。本发明还涉及PLC实训教学平台。本发明采用传感器与行程匹配的PLC实训方式，充分调动学生动手能力，利用可达百余种实训的操作场景，极大丰富实训课程。本发明构思巧妙，设计合理，充分调动学生动手能力，便于PLC教学实训推广应用。

摘要： 本发明涉及一种智能实训控制装置、实训教学考核系统及实训考核方法，本发明智能实训控制装置包括接收实训操作台信号的输入单元、采集实训操作台中实训数据并与其它单元通讯的通讯采集单元、输出信号的输出单元及控制单元，控制单元根据输入单元输入的信号以及通讯采集单元采集的实训数据，控制所述通讯采集单元输出信号到实训装置。本发明通过实训控制装置将实训操作台和实训装置连接，在进行实训及考核时，可以将操作者的具体操作失误反应出来，获取真实的实训操作结果。

摘要： 本发明公开了一种集装箱吊具电气控制模拟实训装置、实训方法及其实训系统，所述实训装置包括供电模块、吊具泵模拟模块及电气控制模拟模块，所述电气控制模拟模块包括主从通信单元、吊具泵启停模拟单元、吊具伸缩模拟单元、吊具开闭锁模拟单元及吊具着箱模拟单元。本发明的集装箱吊具电气控制模拟实训装置结构简单，电路安全，性能稳定，更利于学员的动手操作；同时本发明的集装箱吊具电气控制模拟实训装置能模拟集装箱吊具的通用工作流程，实训方法简单，实训系统易操作，可有效帮助学员成长。

摘要： 本发明公开了一种电子点焊实训用防烫损的实训台及其实训方法，属于点焊实训领域。该实训台包括台板、支撑柜和支撑板；台板通过调节伸缩杆分别与支撑柜和支撑板连接；台板的一端设置有第一限位槽和第二限位槽；台板上还设置有第一固定板、第二固定板和放置盒，第一固定板设置在台板的中部，放置盒设置在台板的另一端，第二固定板设置在第一固定板和放置盒之间；第一固定板上固定有两个挡板，两个挡板之间设置有两个夹板，每个夹板连接丝杆，丝杆穿过挡板；解决了现有的实训台无法对不同的待焊接元器件进行稳定地固定，对待焊接元器件以外的位置造成烫损的问题；能对不同的待焊接元件进行固定，有利于稳定焊接，避免对其他位置造成烫损。

摘要： 本发明揭示了一种城轨车辆实训装置控制系统及具有其的实训装置，包括气路控制系统，气路控制系统包括总风管、智能阀、网关阀、第一制动单元、第二制动单元、第一压力调整设备、第二压力调整设备和并联设置于总风管的输出端的第一支路、第二支路和第三支路，智能阀和网关阀具有一定内部结构，使得智能阀和网关阀通过检测输入压力的大小，对应调整输出制动力大小，第一支路分别通过智能阀和网关阀连接至第一制动单元和第二制动单元，第二支路通过第一压力调整设备连接至智能阀，第三支路通过第二压力调整设备连接至网关阀。本发明提供一种控制系统，增加了对载荷称重功能的模拟，能够更好的还原城轨车辆的制动控制逻辑和制动系统构造。

摘要： 本实用新型涉及一种实训装置、实训设备及实训系统，实训装置至少包括可编程逻辑控制器PLC单元、显示单元以及控制单元，控制单元分别与PLC单元、显示单元信号连接，以使PLC单元与显示单元之间通过控制单元进行信号传输，通过设备配置有加载预设软件的显示单元，将部分实体装置转换成虚体装置，减小了占地空间，同时可以实训的项目可以根据预设软件进行调整，减小了实训成本。此外，由于设置了带有电气自锁的单元，减小在当大量使用此装置同时接通电源时对电网的冲击，降低了对其他的电气装置的危害。

摘要： 本实用新型提供用于PLC实训教学的点对点实训机构，包括与PLC设备连接PLC实训控制单元，PLC实训控制单元包括点对点搬运机构、工件载台；工件载台上设有若干相同的工件放置槽；通过PLC设备连接PLC实训控制单元，并配置PLC实训控制单元，以使得点对点搬运机构用于将工件从一工件载台上的工件放置槽搬运至另一工件载台上的工件放置槽中。本实用新型还涉及PLC实训教学平台。本实用新型采用传感器与行程匹配的PLC实训方式，充分调动学生动手能力，利用可达百余种实训的操作场景，极大丰富实训课程。本实用新型构思巧妙，设计合理，充分调动学生动手能力，便于PLC教学实训推广应用。

摘要： 本实用新型公开一种智能安全防范实训系统机实训装置，其中，一种智能安全防范实训系统，包括：视频监控设备、门禁管理设备、入侵报警设备以及交换机，所述交换机分别与所述视频监控设备、门禁管理设备以及入侵报警设备连接实现所述视频监控设备、门禁管理设备以及入侵报警设备之间的通信。通过设置所述交换机且通过所述交换机分别与所述视频监控设备、门禁管理设备以及入侵报警设备连接实现所述视频监控设备、门禁管理设备以及入侵报警设备之间的通信，建立安防实训各子系统之间的数据通信，进而实现安防系统子系统之间的联动，符合安防智能化。

摘要： 一种面向工程实训教学的工业机器人拆装实训考核装置，包括实训操作平台、工具收纳模块、零件存放模块、图纸展示模块、电控拆装模块和机器人旋转模块；零件存放模块固定安装在实训操作平台上，工具收纳模块与图纸展示模块分别安装于实训操作平台两端，机器人旋转模块安装于实训操作平台中心部位，实训操作平台的边缘设置有滑轨，电控拆装模块安装实训操作平台的滑轨上。本实用新型提供的面向工程实训教学的工业机器人拆装实训考核装置，其零件存放模块，可根据不同的工业机器人进行更换，并通过零件重量检测对学员拆装工业机器人的步骤进行检测，考核学员是否拆装正确。