层次递进
层次递进的相关文献在1997年到2022年内共计98篇,主要集中在教育、世界各国经济概况、经济史、经济地理、体育
等领域,其中期刊论文85篇、会议论文1篇、专利文献7701篇;相关期刊81种,包括吉林公安高等专科学校学报、中国监察、人民论坛等;
相关会议1种,包括2015年全军学位与研究生教育研讨会等;层次递进的相关文献由166位作者贡献,包括丁毅、刘大军、周丽等。
层次递进
-研究学者
- 丁毅
- 刘大军
- 周丽
- 周天跃
- 周志强
- 周煜
- 周磊
- 唐恒亮
- 康兵
- 张冬平
- 李楠
- 李洁
- 杜明义
- 杨丽丽
- 杨帆
- 杨志淳
- 林江平
- 梁永亮
- 沈煜
- 王李剑
- 范玉刚
- 蒋三一
- 薛永端
- 金鑫
- 靖常峰
- 靳军
- 丁丁
- 万轩
- 严丽娟
- 于双元
- 代永华
- 伊国栋
- 伊骊帆
- 但国蓉
- 何志贵
- 何敏
- 余文珮
- 党红
- 兰金利
- 刘俐俐
- 刘家祺
- 刘幸福
- 刘志娟
- 刘旗
- 刘昌荣
- 刘洋
- 刘莹
- 刘长林
- 叶枫
- 吴世华
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顾伟杰
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摘要:
【设计理念】群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。报刊群文阅读教学是聚焦同一议题,选取层次递进且有逻辑关联的多个报刊文本,在较短时间内,从单一文本走向多个文本,并对多文本进行整合、建构的探究式阅读活动。报刊群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式,是学生课内阅读教学的有力补充,为学生形成真实阅读能力架起了桥梁。
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黄丹华;
胡丙杰
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摘要:
2019年9月,教育部发布《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》,提出要完善高校思政课建设,推动形成“思政课程+课程思政”的大格局,制订专项工作方案,全面推进课程思政建设。2020年4月,教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出,要全面推进所有学科课程思政建设,统筹课程思政与思政课程建设,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系;要深入推进课程思政改革,建立完善的课程思政教学评价体系,以全面评估课程思政的教学效果[1],如何有效推动课程思政,攻破关键性问题具有重要的现实意义。
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许少伦;
徐青菁;
齐文娟;
梁克靖;
黄玉辉;
徐真
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摘要:
实践教学是工程教育的重要环节,是提高人才培养质量的重要途径。在国家大力建设一流本科课程的背景下,结合虚拟仿真实验手段,对上海交通大学电气工程专业实验教学模式进行了改革。介绍了电气工程专业虚实结合的实验教学理念,构建了层次递进、虚实结合的实践教学体系以及与其匹配的教学模式和考评体系,并总结了建设成效。实践表明,优化后的实验教学体系,可以大大增加学生的实践机会,引导学生进行自主性、探究性、创新性地学习,培养学生的团队协作精神和工程实践能力,提高了学习效率和实验教学质量。
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戴强胜
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摘要:
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,要整体推进高校课程思政和中小学学科德育,深度挖掘各级学校所有课程,尤其是文史类课程所蕴含的思想政治教育资源,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。随着人们生活水平的提高,旅游已经成为一种普通休闲娱乐方式。
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杨丽丽
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摘要:
在小学英语课堂教学中,优质的课堂活动设计能起到事半功倍的作用。设计生活化、趣味化和层级递进的活动,能激发学生英语学习的主动性,提升课堂教学的趣味性,有助于培养学生的英语思维能力,进而激发学生的英语学习潜能,促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
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许丽川;
申世军;
刘洋;
李化
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摘要:
文章介绍了对电工电气实训课程教学的改革,总结了其中电气控制实训部分的教学设计,包括基于项目的教学内容设计,基于层次的教学过程设计以及基于引导的元器件及工具管理设计等.该教学设计已用在2019年线下教学和2020年上半年的线上教学中,并在实践中进行了改进和完善,希望为基于"互联网+"的线上线下混合式教学打下基础.
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林江平
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摘要:
生本理念下的初中历史教学,要求教师要把学生放在课堂的首要位置,围绕学生的认知和思维,最大限度地提升学生的能力和素养.层次递进设置问题链,在让学生思维得到持续发展的同时,也让更多的学生参与其中.因此,教师要将问题链的设置引入生本课堂,给学生长足的生长空间.
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杨丽丽
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摘要:
在小学英语课堂教学中,优质的课堂活动设计能起到事半功倍的作用.设计生活化、趣味化和层级递进的活动,能激发学生英语学习的主动性,提升课堂教学的趣味性,有助于培养学生的英语思维能力,进而激发学生的英语学习潜能,促进学生综合语言运用能力的形成和发展.
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摘要:
当今世界正经历百年未有之大变局,各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多。贯穿2020年始末的新冠肺炎疫情更是对国家安全提出的重大考验。因此,习近平总书记提出,必须坚持总体国家安全观,增强忧患意识,做到居安思危。结合教育系统实际,2020年9月,教育部印发了《大中小学国家安全教育指导纲要》(以下简称“指导纲要”)。指导纲要以总体国家安全观为统领,系统设计大中小各学段育人目标和学习内容,突出启蒙、增强国家安全意识,树立总体国家安全观,践行总体国家安全观的层次递进要求。指导纲要明确了国家安全教育的主要内容,并要求围绕主要内容全领域、全学段覆盖,结合学科(专业)特点有机融入,将总体国家安全观的宏观要求分领域进行全面阐述,将核心要义细化为可理解、可实施的学习内容与要求。
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林江平
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摘要:
生本理念下的初中历史教学,要求教师要把学生放在课堂的首要位置,围绕学生的认知和思维,最大限度地提升学生的能力和素养。层次递进设置问题链,在让学生思维得到持续发展的同时,也让更多的学生参与其中。因此,教师要将问题链的设置引入生本课堂,给学生长足的生长空间。
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张群;
李开明;
罗迎
- 《2015年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2015年
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摘要:
基于建构主义理论,紧贴军队人才培养需求,确立了"注重前沿知识获取,注重教学科研结合,注重创新能力培养"的培养理念,形成"翻转课堂+Seminar"为主的专业课教学方法,创设了"厚-宽-专"的培养条件平台,创建了基于"问题探究-项目参与-独立科研"的层次递进式培养模式,形成"培养理念-教学方法-平台构建-培养模式"的军校工科研究生培养体系,从理论和实践两个层面对军校研究生培养体系的构建进行研究探索.