小题

摘要： 八股文可分为大题和小题,八股小题的出现是八股题体演变至一定阶段的产物。目前有关明代八股文发展分期有诸多讨论,但并不适用于小题文。小题发展与大题不尽相同,其特点也相对于大题而凸显。作为制度文体的产物,小题文起初承担应试的功能较弱,能够更为深广地参与到明清士人的日用实践当中,逐渐拓展出教化、游艺等功能,还探索出多种文法的书写空间。随着取士制度对其进一步规约,作为特殊题体形态的截搭小题应运而生。截搭小题强大的题型变化能力为科考注入新的活力,但它对题目的割裂有违经义取士的初衷。截搭小题的弊端引发士人厘正文体及科考制度改良的讨论,以此可见小题文体与文学制度相互作用下的文化生态。

摘要： 明清时期科举考试首场的经义科命题中有大题、小题之分,一般情况下,乡试、会试之经义命题必须是冠冕正大的大题,小题中的截题或搭题因其语义之不全而不能成为乡试、会试的经义题目.随着题库危机的出现,小题在明代宣德间即已出现于会试中.与截题、搭题的命题方式相呼应,制义修辞中出现了"题界"范畴和钓、渡、挽等写作技巧,并形成"侵上""犯下"的禁忌.乾隆帝以截搭题为乙丑会试命题,此后,"侵犯"成为厉禁,由此直接影响了乾、嘉之后制义的修辞形态.小题命题方式的出现,一方面促成了制义美学形态的丰富多变,另一方面则导致竞巧文风和虚夸士习的泛滥.

摘要： “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.在初中数学教材中,“探究”就是“综合与实践”板块较为常见的数学问题.与教材例题相比,“探究”的综合性更强,难度更大,其教学显然不能像教材例题那样进行.接下来,以“3.4实际问题与一元一次方程”的“探究1”为例谈谈教材“探究”的教学方法,供大家参考. 一、小题打底,形成探究起点 “探究”的综合程度比一般例题要高得多,因而,“探究”的教学也一定是有别于教材例题的教学的.例题一般会在新知出现后即时呈现,而“探究”往往出现在章节的最后一节中,是对整章及章前知识的综合应用.因而,在“探究”呈现前,应以小题探索为铺垫带领学生梳理前面所学的数学知识,形成探究的起点.

摘要： (文段选自“第三回贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都”)阅读下面的文字,完成下面的小题。(本题共4小题,16分)材料一:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

摘要： (文段选自“第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府”)阅读下面的文字,完成下面小题。(本题共4小题,16分)材料一:子兴叹道:“老先生休如此说,如今的这宁荣两门,也都萧疏了,不比先时的光景。”雨村道:“当日宁荣两宅的人口也极多,如何就萧疏了?”冷子兴道:“正是,说来也话长。”

摘要： 本试卷满分150分(不含听力),考试时间120分钟。第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

摘要： 本试卷满分150分(不含听力),考试时间120分钟。第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。例:How much is the shirt?

摘要： 本试卷满分150分(不含听力),考试时间120分钟。第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

摘要： 本试卷满分150分(不含听力),考试时间120分钟。第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。例:How much is the shirt?

摘要： 本试卷满分150分(不含听力),考试时间120分钟。第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。1.What did the woman just do?A.She argued with the man.

摘要： 本发明提供了一种基于机器学习的小题识别方法，其通过机器学习的方式识别出试卷中的所有试题区域以及批改痕迹，并进一步的对所述试题是否存在小题进行识别，并根据是否存在小题以及批改痕迹进一步确定每一个小题以及答题的批改结果，可以更准确的识别试卷的批改结果。