小说文本

摘要： 小仲马《茶花女》无论作为小说文本形式还是舞台剧形式,都为世界艺术史留下了浓墨重彩的一笔。1852年,在同名小说公开出版后的第五年,话剧版《茶花女》在巴黎杂耍剧院首次演出再次引起轰动,歌剧大师威尔第观看后大为震惊,决定将此改写成一部歌剧。

摘要： 《红楼梦》是一部由诗词成就的经典。面对俯拾即是的诗词,若我们没有一个恰当的赏析视角,整本书的阅读教学简直无从谈起。整本书阅读中的诗词赏析应与小说文本的特点保持一致。虽然四大名著中都存在着大量的诗词作品,但若要论及诗词融入小说创作且取得卓异效果的作家,曹雪芹堪称古今第一人。他几乎把诗词融入小说这一文体的每一个基因之中,人物命运的揭示.

摘要： 纵观近三年高考语文文学类文本阅读,语料主要以小说为主;考查的方向注重对文本语义的理解、情感价值的判断;命题注重随文设题,强调文本解读。这就要求语文阅读教学强调学生对文本的自我建构,注重文本结构与重构,从而不断提升语文阅读能力。结合2021年全国新高考语文I卷小说文本,谈一谈语篇分析在小说阅读中的重要性。

摘要： 批评就像是艰辛的跋涉,穿越语词的密林,只求不沦落为虚无的冒险。因而,无论是指向历史的学术研究,还是切近当下的文学批评,无论是厚重严实的文学史现象、小说文本,还是让人眼花缭乱的文化风潮、影像制品,对我都没什么不同,一切都是"细读"和"剖析"的对象。"严谨求实"的学者好找,"荒腔走板"的批评家难寻,问题在于,如何在平实而诚恳的论述中,深入文本的内在肌理,同时力避"学院派"的弊端,这是我努力追求的批评风格。

摘要： 小说理趣课堂的教学离不开情境的创设,更离不开激发学生学习兴趣的情境设计。文章围绕情境创设的“真实”“纵横”“深厚”,来谈情境创设对理趣小说课堂的推动引导作用。

摘要： 【专题解释】本专题从“叙述视角”的角度欣赏本单元课文《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》讲故事的艺术。通过探究两篇小说的叙述视角及其艺术效果,深入理解叙述视角与情节安排、形象塑造、情感表达等之间的关系,体会叙述视角对小说叙事创新的重要性,提升运用视角理论鉴赏小说文本的能力。

摘要： 从20世纪90年代始,在传统文化回归的大热潮下,以非物质文化遗产为代表的文化产物引起了当下人们的广泛关注。随之,文坛中出现了大量描写非物质文化遗产的文学作品。从全国范围看,出现了大量以非物质文化遗产为题材的作品,寄以小说形式延续“非遗”的生命力。其中,从地域分布来看,浙江因为独特的自然环境、地理、历史、风俗人伦等因素,加之“非遗”项目极多,是故形成以“非遗”作为小说创作的材料、形成小说文本的创作现象日益渐增。

摘要： 小说以其独特的文学魅力和艺术感染力,一直是高考文学类文本考查中的重要内容。从近五年情况来看,高考提升了对小说类文本阅读的考查难度后,小说类文本阅读正逐渐成为学生失分较多的版块,而日常教学中小说阅读能力的提升一直不明显,积累少、见效慢、阅读时间和精力不够……这些都是小说阅读训练的难题。

摘要： 互文性理论能够揭示文学作品的构成要素与文化传承,展现作品的文际关系。在该理论背景下,文学作品之间能够产生交流与对话,从而产生出不同于传统文学批评的新观念与新视角。将张爱玲文学作品置于这一背景下,通过文本细读与归纳、对比,深入挖掘作品的自互文性与他互文性,开拓出研究与阐释文本的新视角。

摘要： 鲁迅小说的插图版本很多,从语图互文的视角看,鲁迅小说的插图艺术经历了一个不断发展演变的过程,而丰子恺插图版鲁迅小说使用了独特的漫画化和内外聚焦的艺术表现手法,不仅诙谐生动地还原了鲁迅原著的精神,还结合丰子恺自身的艺术感悟,在插画中对原作进行了一定程度的延展,这无疑是对小说文本的艺术再创作,具有独到的审美价值。

摘要： 小说叙事的"航海意识"让小说文本中的各种人物与事件"近距离"地被描绘和刻画,小说叙事的"高塔意识"则让各种活动、行为以种种博物学乃至专业化的眼光获得透视和分析."航海意识"让历史场景获得生动的还原,"高塔意识"则让各种生存图景不仅是以逸闻故事的方式存在,而是能够透视平凡背后的复杂原因,又能诠释奇异背后的种种合理性."航海意识"勾勒故事轨迹和场景画面,还原人物心态."高塔意识"则让轨迹、场景、心态不再限于局部的时空范围内,而是跳脱出来,引入思路、原理和可资比较的其它文化领域的特征.现代小说的"高塔意识"的逐步提升已经让小说摆脱了单纯的刻画形象与描述故事的阶段,而是步入了观念交织与形象塑造并行不悖的阶段.

摘要： 玄奘西游故事由历史传记逐渐演变为叙事文学，经过了一个较为漫长的过程，在这一历时久远、塑造者众多的成书过程中，不仅有民间艺人的讲唱言说，也有文人的踵饰其华，甚至还有宗教徒们的附会修撰。这个加工、改写的过程包括了旧有文本的复述改写；也包括了新文化因素、新文本的渗入；甚至有一个宗教徒以性命修炼思想比附西游故事的环节。最终经过文人写定者创造性的改写，而得以成书。

摘要： 随着语文教育改革的不断深化,学生阅读能力的培养不断被强化,立德树人的教育根本任务不断被强调.整本书阅读作为一种教学任务,一种学习能力,一种培养思想情感的方式开始进入到课程标准之中.2011年《义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出“多读书,读好书,读整本的书”.2016年10月,普通高中语文课程标准研制组在《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出“整本书的阅读和研讨”的任务群,并将其纳入必修和选修课程.“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,反思自己的读书习惯,建构阅读整本书的经验,形成适合学生的读书方法,提升阅读鉴赏能力”.随着高中部编语文新教材与大家见面,整本书阅读也正式展现在了广大高中师生面前.在语文新教材中,“整本书阅读”自成单元,,目的在于强化经典阅读,通过让学生阅读整本书,起到“厚底子”“磨性子”的作用.整本书的阅读更加注意对学生方法和策略的培养,教师需要根据不同类型的书制定不同的阅读策略,希望引导学生通过阅读一本,掌握这一类书整本阅读的方法.引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,是课程标准中对整本书阅读提出的任务要求.

摘要： 随着语文教育改革的不断深化,学生阅读能力的培养不断被强化,立德树人的教育根本任务不断被强调.整本书阅读作为一种教学任务,一种学习能力,一种培养思想情感的方式开始进入到课程标准之中.2011年《义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出“多读书,读好书,读整本的书”.2016年10月,普通高中语文课程标准研制组在《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出“整本书的阅读和研讨”的任务群,并将其纳入必修和选修课程.“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,反思自己的读书习惯,建构阅读整本书的经验,形成适合学生的读书方法,提升阅读鉴赏能力”.随着高中部编语文新教材与大家见面,整本书阅读也正式展现在了广大高中师生面前.在语文新教材中,“整本书阅读”自成单元,,目的在于强化经典阅读,通过让学生阅读整本书,起到“厚底子”“磨性子”的作用.整本书的阅读更加注意对学生方法和策略的培养,教师需要根据不同类型的书制定不同的阅读策略,希望引导学生通过阅读一本,掌握这一类书整本阅读的方法.引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,是课程标准中对整本书阅读提出的任务要求.

摘要： 随着语文教育改革的不断深化,学生阅读能力的培养不断被强化,立德树人的教育根本任务不断被强调.整本书阅读作为一种教学任务,一种学习能力,一种培养思想情感的方式开始进入到课程标准之中.2011年《义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出“多读书,读好书,读整本的书”.2016年10月,普通高中语文课程标准研制组在《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出“整本书的阅读和研讨”的任务群,并将其纳入必修和选修课程.“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,反思自己的读书习惯,建构阅读整本书的经验,形成适合学生的读书方法,提升阅读鉴赏能力”.随着高中部编语文新教材与大家见面,整本书阅读也正式展现在了广大高中师生面前.在语文新教材中,“整本书阅读”自成单元,,目的在于强化经典阅读,通过让学生阅读整本书,起到“厚底子”“磨性子”的作用.整本书的阅读更加注意对学生方法和策略的培养,教师需要根据不同类型的书制定不同的阅读策略,希望引导学生通过阅读一本,掌握这一类书整本阅读的方法.引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,是课程标准中对整本书阅读提出的任务要求.

摘要： 随着语文教育改革的不断深化,学生阅读能力的培养不断被强化,立德树人的教育根本任务不断被强调.整本书阅读作为一种教学任务,一种学习能力,一种培养思想情感的方式开始进入到课程标准之中.2011年《义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出“多读书,读好书,读整本的书”.2016年10月,普通高中语文课程标准研制组在《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出“整本书的阅读和研讨”的任务群,并将其纳入必修和选修课程.“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,反思自己的读书习惯,建构阅读整本书的经验,形成适合学生的读书方法,提升阅读鉴赏能力”.随着高中部编语文新教材与大家见面,整本书阅读也正式展现在了广大高中师生面前.在语文新教材中,“整本书阅读”自成单元,,目的在于强化经典阅读,通过让学生阅读整本书,起到“厚底子”“磨性子”的作用.整本书的阅读更加注意对学生方法和策略的培养,教师需要根据不同类型的书制定不同的阅读策略,希望引导学生通过阅读一本,掌握这一类书整本阅读的方法.引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,是课程标准中对整本书阅读提出的任务要求.

摘要： 信息差是编码与解码处于不平衡的状态,是对言语交际原则的背离,也是对语境适应的背离.作为作者的叙事话语策略,它在背离中建构了新的美学原则.多边缘学科视角的互融性,使对信息差的审读具有了多视域空间.本文以同一语料对信息差与语境的关系作多视角思考.

摘要： 信息差是编码与解码处于不平衡的状态,是对言语交际原则的背离,也是对语境适应的背离.作为作者的叙事话语策略,它在背离中建构了新的美学原则.多边缘学科视角的互融性,使对信息差的审读具有了多视域空间.本文以同一语料对信息差与语境的关系作多视角思考.

摘要： 信息差是编码与解码处于不平衡的状态,是对言语交际原则的背离,也是对语境适应的背离.作为作者的叙事话语策略,它在背离中建构了新的美学原则.多边缘学科视角的互融性,使对信息差的审读具有了多视域空间.本文以同一语料对信息差与语境的关系作多视角思考.

摘要： 信息差是编码与解码处于不平衡的状态,是对言语交际原则的背离,也是对语境适应的背离.作为作者的叙事话语策略,它在背离中建构了新的美学原则.多边缘学科视角的互融性,使对信息差的审读具有了多视域空间.本文以同一语料对信息差与语境的关系作多视角思考.

摘要： 本发明属于自然语言处理技术领域，具体涉及用于小说场景文本的分割方法及系统。方法包括如下步骤S1，场景实体提取模型训练；S2，场景分割策略配置；S3，段落对象集合初始化；S4，场景实体提取；S5，场景边界确定；S6，场景抽取；S7，剧幕生成；S8，结束判定。本发明具有能够解决人工改编剧本耗时长、场景不一致的问题，且大幅降低进一步改编工作量的特点。

摘要： 本申请涉及一种文本图像的文本框排序方法、装置、计算机设备和存储介质，可应用于对视频中的文本框进行排序。方法包括：基于目标文本图像中包含的文本框，确定用于表征各文本框之间的位置关系的空间位置特征；针对每一文本框，提取文本框对应的视觉特征和文本特征，并进行特征融合处理，得到每一文本框在图结构中所映射节点的节点特征；基于图结构中各节点的节点特征，对基于空间位置特征所确定的各节点间的初始节点连边特征进行特征更新，得到更新节点连边特征；基于更新节点连边特征所确定的各节点间的节点连接关系，对图结构中每一节点各自表征的文本框进行排序。采用上述方法能够对目标文本图像中的文本框进行准确的排序。

摘要： 本说明书实施例提供了文本生成方法、文本生成模型、文本生成设备及存储介质，其中，文本生成方法包括：获取输入数据；其中：所述输入数据包括：字段信息；所述字段信息适于表征待生成文本所要包含的字段；所述字段信息包括至少一个字符；对所述输入数据进行特征编码操作，得到特征编码数据；基于所述特征编码数据，执行数据解码操作，生成与所述输入数据匹配的文本。采用上述方案，能够增加文本表达形式的多样性。

摘要： 本说明书实施例提供了文本评分方法、文本评分模型、文本评分设备及存储介质，其中，文本评分方法包括：将输入文本按照预设的划分粒度进行划分，得到多个文本片段；分别对各所述文本片段进行数据编码，得到相应的片段编码数据；基于多个所述片段编码数据，进行分数预测，得到文本预测分数。采用上述方案，能够提高分数预测的准确性。

摘要： 本说明书实施例提供了文本评分方法、文本评分模型、文本评分设备及存储介质，其中，所述文本评分方法包括：将输入文本按照预设的划分粒度进行划分，得到多个文本片段；基于各所述文本片段，进行数据编码，得到相应的片段编码数据；基于所述输入文本，进行数据编码，得到序列编码数据；其中，所述序列编码数据包括：文本编码子数据和/或多个语言元素编码子数据；基于多个所述文本片段相应的片段编码数据和所述序列编码数据，进行分数预测，得到文本预测分数。采用上述方案，能够提高分数预测的准确性。

摘要： 本申请公开了一种文本排序模型的攻击文本生成方法和装置、文本排序方法、存储介质和电子设备。该方法包括：获取文本排序模型针对查询文本输出的候选文档排序队列；从候选文档排序队列中抽取候选文档，以将候选文档与查询文本组成多组训练数据；采用所述训练数据，训练模仿模型；使用训练后的模仿模型，生成针对所述候选文档排序队列中的目标文档的攻击文本。本申请实施例由于使用了排序队列中的成对的两个候选文档来与查询文本共同组成一组训练数据，可以利用排序后文档的相对位置信息来训练模仿模型，使得模仿模型能够通过训练获取到更多的信息，生成的攻击文本也能够对于文本排序模型来说更加有效。

摘要： 本发明公开了一种自动生成小说文本情感曲线并预测推荐的方法，本发明的方法生成的情感曲线能更准确的反映文本情感变化状况；本发明开创性地利用小说文本的情感曲线之间的关系对小说的统计量进行预测，提供的下载量预测也具有更高的正相关性；本发明对有关小说文本的推荐也为相关推荐任务提供了一个全新的角度。主要步骤如下：对小说文本语料进行预处理后得到小说的单词列表，通过文本窗口依次算出情感分数汇聚成情感曲线；通过情感曲线计算出文本两两之间的动态时间规整距离矩阵；对动态时间规整距离矩阵使用改进的高斯过程给出下载量预测；按照动态时间规整距离大小给出相关的文本推荐。

摘要： 一种面向中文小说领域的文本内容审核方法，包括：获取敏感词及所属类别，构建敏感词库；通过字符串匹配算法，检测待审核文本是否包含敏感词，如果是，则待审核文本是违规文本，且分类是敏感词所属类别，如果否，则继续下一步；设置多个违规分类标签，构建并训练小说文本内容审核模型，然后将待审核文本输入模型中，其工作流程如下：计算输入文本的语义特征向量和每个违规分类标签的信息特征向量，再计算输入文本和每个违规分类标签的相关语义特征向量，最后采用胶囊网络对相关语义特征向量聚类，根据顶层胶囊的每个违规分类标签的类别概率确定输入文本的分类。本发明属于信息技术领域，能实现中文小说文本内容自动审核，并提高审核准确率及效率。

摘要： 本发明提供了一种基于中文小说文本的阅读器信息抽取方法和系统，用以解决现有技术中情节较多的中文文本电子书信息抽取不够准确的问题。所述阅读器信息抽取方法将需要提取关键词的文本分割成以单词为粒度和以汉字为粒度的文本，并分别转换为词向量和字向量，采用向量训练神经网络，并结合注意力机制提取文本特征，根据文本特征的预测结果完成信息抽取。本发明采用字向量和词向量两种粒度的文本表示方法，将两种粒度的向量表示方法同时应用在注意力机制模型中，并结合二者的预测结果，提高相关任务的信息提取准确性，帮助读者理解文本内容，利用自然语言处理算法，满足读者需要回顾前面章节的需求，提升用户体验。

摘要： 本发明公开了一种自动生成小说文本情感曲线并预测推荐的方法，本发明的方法生成的情感曲线能更准确的反映文本情感变化状况；本发明开创性地利用小说文本的情感曲线之间的关系对小说的统计量进行预测，提供的下载量预测也具有更高的正相关性；本发明对有关小说文本的推荐也为相关推荐任务提供了一个全新的角度。主要步骤如下：对小说文本语料进行预处理后得到小说的单词列表，通过文本窗口依次算出情感分数汇聚成情感曲线；通过情感曲线计算出文本两两之间的动态时间规整距离矩阵；对动态时间规整距离矩阵使用改进的高斯过程给出下载量预测；按照动态时间规整距离大小给出相关的文本推荐。