小语课堂

摘要： 小学语文从低年级到中高年级,课堂失语现象逐渐普遍起来.无论集体失语还是个别失语,都能找到教学失当的影子.不可说、不会说、不敢说、不屑说、不必说,是课堂失语的背后真相.客观应对并消除"失语"现象,必须营造安全公平的对话现场和轻松和谐的交流氛围.改变不当的发言方式,创设有效的交流情境,教给正确的发言方法,激发勇于交流的热情,才能回归众生抢答、活泼高效的课堂生态.

摘要： 问题意识是一种高效的教学方法,将其运用于小学语文课堂教学中,可有效提高学生学习的主动性。使学生在发现问题、提出问题、解决问题这一系列的过程中,提升学生的课堂参与度,并在此过程中使其思维活跃,增强学生通过多种方式解决问题的能力。让学生通过主动学习的行为,自主地将知识加以掌握,提升学生学习能力的同时,提高语文课堂教学效率。

摘要： 在教学活动开展过程当中,课堂教学往往是一种基本形式,是对教学任务予以完成的核心环节。所以,在现阶段,为了更好地推动教育目标的实现,小学教师在语文教学开展中也应该结合实际的教学环节,加强情境教学的创设。通过这样的方式更好的推动学生之间的互动交流,优化知识和情感的传递,让学生在学习的过程当中产生更加高涨的兴趣。

摘要： 语文是能够培养学生人文素养,令学生形成正确三观的一门学科,在小、初、高学段都属于课程体系中的重要组成部分。基于此,作为新时期小学语文教师的一员,应充分认识到小学阶段是基础阶段,从事这份职业承担的责任义务,为此必须要有对当下教育理念的了解,从而将新颖的教学方法应用在课堂实践活动当中,以求提升小学语文课堂教学质量。

摘要： 记者:彭老师,您好!您和您的工作室团队一直致力于"本真语文"的教学实践与研究,您能谈一谈这一教学理念是基于什么背景提出的吗?彭爱芬:新课程背景下的语文教学,进行了很多的改革与创新,但是综观目前的小语课堂,仍然存在诸多的问题。一是学科定位不精准。尽管现行的课标已经明确了语文学科的性质,并且指出了学习方式、教学方法上应遵循的原则,但执行过程中仍然是问题不断.

摘要： 什么为“新媒体”?什么是“新媒体技术”?我们先来看看它的概念。新媒体是一种以互联网为载体新型的传播工具,它有别于传统的老旧的媒体,是互联网高速发展的时代产物。新媒体(New Media)是指当下万物皆媒的环境。新媒体技术就是借助于网络数字化信息技术,以手机、电脑以及电视为终端,向受众群体提供音频、视频等数据服务。在这日新月异发展的科技大环境下,小语课堂教学引入新媒体变得势在必行。它能营造趣味性、鲜活性,交互性、高效性的课堂学习氛围,优化教学过程,增大课容量,促进教学质量的显著提高。然而,据目前我的了解,在新媒体技术进课堂这问题上,还有很多学校。

摘要： 新课程改革最核心的理念就是"一切以学生的发展为根本""学生是一切学习活动的主人"。那么,我们在日常的小学语文教学中怎么才能把这两个理念贯穿落实到位?实践表明:在小学语文日常的教学中,认真开展有效的小组合作学习能够很好的突出"学生是语文学习的主人",能非常鲜明的凸显学生在语文学习过程中的主体地位,提升学生语文学习的质量。

摘要： 指缝很宽,时间太瘦,15个秋冬悄悄从指缝间溜走。原来,我已把自己最好的年华献给了三尺讲台,献给了小语课堂。作为一名小学语文教师,我总觉得,我的职责不仅仅在于单纯地上课、改作业、辅导,让学生考一个高分。我一直认为:小语课堂是培育人文素养,改变当地人文环境的最佳场所。只有提升学生的人文素养,一年年,一代代,才能从根本上改变、提升当地的人文环境和素养。小语课堂更应该是培养学生人文情怀、家国情怀的最佳阵地。

摘要： 在小学语文课堂中,写作能力的思维训练对于学生来说是十分重要的,小学语文老师在进行课堂教学的时候应注重对学生写作思维的培养。近几年来,许多语文专家对于小学生的写作能力越来越重视,通过大家共同的努力,小学生的写作能力明显得到提高。但是,目前的小学语文写作教学还不完善,就当前的小学语文教学情况而言,小学生在练习写作上还存在着一些问题。通过长久的研究发现,写作思维的训练是小学语文课堂教学中的基础。因此,本文就培养学生思维能力的方法进行了分析与研究,希望在此方面能够提供一些有效的意见。

摘要： 小学语文课堂教学是学生学习的主要阵地。尽管我们提倡"教师是主导,学生是主体”，但事实上学生的主体地位很难在课堂上得到体现。事实证明,只有充分地发挥学生在课堂上的主体地位，重视学生的学习实践过程，才能真正地提高学生素质。

摘要： 一种手语翻译装置包括一深度摄像机、一手语翻译装置及输出单元。深度摄像机拍摄交流者所作出的手势。手语翻译装置包括一三维模型建立模块、一存储单元、一转换模块及一手语翻译模块，三维模型建立模块建立手势的三维模型，存储单元存储标准手语的三维模型及与标准手语的三维模型对应的文字信息，转换模块将得到的手势的三维模型像转换为标准手语的三维模型，手语翻译模块将标准手语的三维模型转换为文字信息，输出单元输出文字信息。本发明还提供了一种手语翻译系统及方法。

摘要： 本发明提供一种用于汉语的语音和语篇评测一体化的小讲话练习系统，包括：洋腔洋调语音评测模块，用于对用户录入的语音进行多维度语音质量评估；语篇评测模块，用于对用户录入的语音进行语音识别，允许用户进行编辑修改，对用户修改后的文本进行多维度语篇质量评估；范文学习模块，用于针对用户所选题目提供参考范文及其普通话音频，供用户进行听读，实现模仿学习；根据选择的题目，接收用户的录音；之后通过所述洋腔洋调语音评测模块以及所述语篇评测模块进行评测；显示评测报告；根据所述范文学习模块获取所选择题目的参考范文及其普通话音频，有助于提高学生规范化口语表达能力，满足了汉语学习者的口语个性化学习需求。

摘要： 本发明公开了一种针对手语图像的改进小弯臂图像分割方法。读取输入手语图像，YCbCr色彩空间转换后进行肤色聚类和分割获得图像中的肤色区域；采用中值滤波进行平滑处理，去除肤色区域周围的毛刺或者白点，进行最大阈值二值化，采用图像区域填充算法填充手语区域的空洞；采用面积算子和质心定位进行处理获得手‑臂区域，利用横向距离判断切割线位置的方法进行手‑臂区域切割线的定位，实现了手部区域的完整分割。本发明提出利用横向距离判断切割线位置进行细分割，定位手臂之间的切割线，实现了手部区域的完整分割，解决了对手臂区域的分割问题，适用于小弯臂的分割，该手臂去除方法具有较好的鲁棒性。

摘要： 一种手语翻译系统、手语翻译手套及手语翻译方法，所述手语翻译系统包括：采集模块和数据识别模块；所述采集模块用于采集用户的手部动作信号；所述数据识别模块与所述采集模块连接，所述数据识别模块用于对所述动作信号进行归一化处理，以使所述动作信号映射至预设范围内并提取特征向量组；对所述特征向量组进行识别得到手语结果；本发明实施例中的手语翻译系统可实时根据用户的手部动作信息精确地得到与动作信号相匹配的思想内容，以实现用户双方的信息沟通功能，动作信号的机器学习的准确率极高，提高了用户的手语翻译效率，用户可通过手语进行更加便捷、灵活的沟通，用户的使用体验极佳。

摘要： 一种手语翻译系统、手语翻译手套及手语翻译方法，所述手语翻译系统包括：采集模块和数据识别模块；所述采集模块用于采集用户的手部动作数据；所述数据识别模块与所述采集模块连接，所述数据识别模块用于对所述动作数据进行归一化处理，以使所述动作数据映射至预设范围内并提取特征向量组；对所述特征向量组进行识别得到手语结果；本发明实施例中的手语翻译系统可实时根据用户的手部动作信息精确地得到与动作数据相匹配的思想内容，以实现用户双方的信息沟通功能，动作数据的机器学习的准确率极高，提高了用户的手语翻译效率，用户可通过手语进行更加便捷、灵活的沟通，用户的使用体验极佳。

摘要： 一种手语翻译装置包括一深度摄像机、一手语翻译装置及输出单元。深度摄像机拍摄交流者所作出的手势。手语翻译装置包括一三维模型建立模块、一存储单元、一转换模块及一手语翻译模块，三维模型建立模块建立手势的三维模型，存储单元存储标准手语的三维模型及与标准手语的三维模型对应的文字信息，转换模块将得到的手势的三维模型像转换为标准手语的三维模型，手语翻译模块将标准手语的三维模型转换为文字信息，输出单元输出文字信息。本发明还提供了一种手语翻译系统及方法。

摘要： 一种手语翻译装置包括一摄像单元、一手语翻译装置及若干输出单元。摄像单元拍摄交流者所作出的手势。手语翻译装置包括一存储单元、一图像转换模块及一手语翻译模块，存储单元存储标准手语图像及与标准手语图像对应的文字信息，图像转换模块将拍摄的手势图像转换为标准手语图像，手语翻译模块将标准手语图像转换为文字信息，输出单元输出文字信息。本发明还提供了一种手语翻译系统及方法。

摘要： 本发明提供一种一面将手语以外的对象的影像传送给对方，一面同时进行手语说明的手语对谈用影像输入装置、手语对谈用影像输入输出装置及使用该手语对谈用影像输入输出装置的手语翻译系统。手语对谈用影像输入装置由用以拍摄手语以外的对象的对象拍摄摄像机(16)、用以拍摄聋哑者手语的手语拍摄摄像机(14)、将手语拍摄摄像机(14)固定于聋哑者腰部的腰部固定器具(15)、合成摄像机(14、16)的影像的影像合成装置(17)、及将合成的影像提供给视频电话终端机(10)的视频电话连接装置(18)所构成。手语对谈用影像输入输出装置还具有显示手语影像的显示装置(12)及将显示装置(12)固定于聋哑者眼前的眼前固定器具(13)，以通过视频电话终端机(10)将接收中的手语影像提供给显示装置(12)。手语翻译系统(100)使用手语对谈用影像输入输出装置，提供聋哑者与非聋哑者对谈时的手语翻译服务。

摘要： 本发明提供一种使聋哑者可一面自由移动视线，目视辨认外界，一面接受以手语进行的说明的手语影像提示装置、手语影像输入输出装置、及使用该手语影像输入输出装置的手语翻译系统。手语影像提示装置由显示手语影像的显示装置(12)、将显示装置(12)固定于聋哑者眼前的眼前固定器具(13)及以视频电话终端机(10)将接收中的手语影像提供给显示装置(12)的视频电话连接装置(16)所构成。手语影像输入输出装置更具有在手语影像提示装置中拍摄聋哑者的手语的手语拍摄用摄像机(14)、将手语拍摄用摄像机(14)固定于聋哑者腰部的腰部固定器具(15)，将手语拍摄用摄像机(14)所拍摄的聋哑者的手语提供给视频电话终端机(10)。手语翻译系统(100)使用手语影像输入输出装置，提供聋哑者与非聋哑者面谈时的手语翻译服务。

摘要： 本申请提供了一种小程序平台与在线课堂进行多媒体数据交互的方法和装置，可以利用设置在小程序平台与在线课堂之间的媒体网关，对小程序平台向在线课堂发送的数据包进行协议转换，使得不支持RTP协议的小程序平台能够与支持RTP协议的在线课堂进行相互通信，进一步增加在线课堂的使用场景。