小组合作模式

摘要： 新课程深化改革,使越来越多的人关注初中数学的课堂教学,针对教学模式的重构提出了新的要求,需要教师积极引导学生相互合作,不断增强他们的小组合作能力,丰富他们的知识储备,帮助他们顺利突破自我,继而成为高素质的优秀人才。有效运用小组合作模式,整体提高初中数学的教学质量,确保课堂教学过程的精彩性,揭开素质教育的崭新篇章,使更多学生发现数学课程的魅力所在,从而进入最佳的发展状态。

摘要： 在新课标的要求下,高中英语课堂需以培养学生听说读写能力为目标,为学生构建良好的学习氛围和环境,促进学生在应用英语的过程中实现深入学习,发展其自主学习能力。而小组合作模式能推动课堂的改革,引导学生在自主探究以及交流互助中实现对英语学科的探索,在合作中提升学习效果。小组合作学习是一种新型的课堂模式和教育方式,在素质教育改革的要求下,利用该方式能促进学生实现自主学习,并且为他们学习能力以及思维的发展创建自由空间和平台。

摘要： 信息技术是中学阶段的必学科目之一,信息技术课程的安排体现了教育现代化发展的趋势,符合新时期人才培养计划的要求,可以有效促进中学生信息技术素养的提升,促进中学生信息技术处理水平的优化。而随着教育的进一步发展,教师将提升课堂教学效率作为教学的重要目标,教师在课堂上不断尝试各种教学模式优化教学过程,激发学生的学习兴趣。尤其是小组合作学习模式的运用,有助于促进中学生学习能动性的提升以及课堂学习成绩的优化,促进学生综合学习素质的提高。除此之外,在小组合作学习模式下,学生的合作意识和竞争意识也能得到进一步发展,自主学习能力会得到优化,这也是新时期素质教育理念的要求。处于小组合作学习模式下,中学生的学习兴趣会得到进一步激发,课堂教学氛围也会更加积极活跃,有助于高效学习课堂的建设。因此,本文结合新时期信息技术教学的实际情况展开分析,促进小组合作教学的效果得到充分实现。

摘要： 新时代教育背景下,出现了很多新的教学方式,其中小组合作就是其中之一。笔者在本文就小组合作模式下初中道德与法治教学展开论述并提出建议。一、初中道德与法治教学现状在当前的道德与法治教学中,有些教师依然要求学生以背诵、机械记忆为主,或者存在学科不平等现象,把道德与法治的课时让给语数英主课,忽略了学生的德育教育、个性解放,不利于学生的身心发展,偏离了教育轨道,没有达到非常好的教学效果。

摘要： 篮球本就是一项团队配合的运动,小组合作学习模式应用于高校篮球教学具有较高的应用价值,能够有效激发学生学习兴趣,也能增强学生团队合作意识及能力,让学生在小组合作模式下领悟篮球运动内涵,从而真正提升教学效果。而为了确保小组合作模式教学价值的发挥,本文也就高校篮球教学的小组合作模式构建展开了分析。

摘要： 教师工作坊作为一种教研形态,是独立于传统备课组、名师工作室的新生事物.国内中学里流行的教师工作坊主要立足于教师研修和培训,研修主题和内容大多是综合性的,是教研备课组、名师工作室的有益补充.深圳市福永中学另辟蹊径,将传统教师工作坊的研究方向聚焦在中学创新教育方面,独树一帜地成立了创新教育工作坊,并通过该机构驱动学校教育教学创新,践行创新教育和素质教育理念,使教师工作坊的内涵和外延得到了特色化提升,在基础教育界开辟了工作坊研修、研发、实践、总结、升华的一体化新道路.

摘要： 小组合作学习模式实质上践行了素质教育理念中以生为本的教育理念,主张让学生在课堂上发挥自己的"价值",完全打破传统的应试教育模式,老师是课堂的引航员,学生则成为了课堂的掌舵人.本文结合多年教学经验,思考高中物理教学中小组合作模式运用的策略,希望可以提出有效见解,为广大教育同仁带来一些启迪.

摘要： 英语书面表达是初中英语考试的重要组成部分,占英语中考总成绩的五分之一,也是提升英语成绩的难点之一。笔者在教学中逐步尝试小组合作式的英语写作课堂教学模式,在合作学习的基础上进行英语写作课教学。小组合作学习优化了英语写作课,提升了学生英语写作能力,解决了很多学生用英语写作的难题。

摘要： 写作是高考考点,是对学生英语语言综合运用能力的考察,还是学生在发展英语综合素质过程中不可忽视的一部分。对学生的英语写作能力进行培养,是高中阶段英语教学的重要任务,而目前学生的写作现状并不乐观,不管是写作兴趣还是素材积累,都存在明显不足。小组合作模式与写作教学的结合,可以有效改变这样的情况,让学生在思维碰撞当中扩大资源积累途径,丰富写作灵感,从而实现综合写作素质的提高。

摘要： 立足于初中班主任班级管理实践,从"合作小组的划分要恰当、合理""班主任应给予合作小组以必要指导"以及"合作小组奖惩机制应科学、完善"三个方面切入,针对小组合作模式下初中班级自主化管理这一主题进行了初步分析与探索.

摘要： 当今,人类社会进入21世纪,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,社会分工不断细化,世界的发展离不开任何国家,任何国家也不可能脱离世界而单独发展.未来人类面临的挑战己远远超出个人、地区甚至国家的范围.自有人类社会开始,合作与竞争便如影随形,它们共同构成人类社会交互作用的基本形式,是人类社会赖以生存和发展的重要动力.在现代和未来这个全球化、国际化、多元化社会中,人们越来越深刻地认识到:合作意识,团队精神已成为人们在激烈的竞争中能否取得成功的关键性因素,合作与交往技能的高低成为制约个体发展与事业成功的重要因素.毫无疑问,在全球化,多元化的趋势下,合作将成为未来人类健康生活方式的重要支点,“是当今社会一切教育的最重要的出发点和最终落脚点.”从总体上看,以往有关体育教学的研究,大多停留在教师如何有效地组织“教”的理论探讨和实践研究方面,而对学生如何有效地“学”以及如何使教师的“教”与学生的“学”达到平衡乃至实现最优化等问题的研究较少.如果认真地研究体育教学中的合作因素并将其原理恰当地运用于体育教学中,那么,将在很大程度上促进教师的“教”与学生的“学”的达到平衡并实现最优化.“把合作的观念引入体育教学将是现代教学系统发展的新趋势,是教学在社会化的道路上向前迈进的一大步.”“在体育教学中进行合作教学的研究和应用,将成为未来体育教学改革的一个重要突破口”.

摘要： 多媒体教育技术装备对于创设情境,激发学生学习兴趣,帮助学生突破重难点大有裨益;小组合作学习模式在促进学生自主学习,培养学生主动探究和合作学习的能力方面成效显著,本文通过详细介绍在高中数学教学中把多媒体技术与小组合作模式完美的结合起来,进而取得数学教学的最佳效果。

摘要： 近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。

摘要： 近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。

摘要： 近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。

摘要： 近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。

摘要： 学生常常会在语文复习过程中,产生过度的焦虑心理.适度的焦虑对学习可以起到促进作用,但是过度的焦虑则会严重的影响复习的效果.在小班化教学中笔者采用"小组合作"复习,在复习过程中,帮助学生消除过度焦虑,有效提高复习效率。学习过程摒弃了传统复习教学的教师唱“独角戏”，学生当观众的沉闷局面。“小组合作”复习教学中，学生必须独立思考，自己判断，充分体现了学生的主体性，教师则起点拨、指导作用。

摘要： 学生常常会在语文复习过程中,产生过度的焦虑心理.适度的焦虑对学习可以起到促进作用,但是过度的焦虑则会严重的影响复习的效果.在小班化教学中笔者采用"小组合作"复习,在复习过程中,帮助学生消除过度焦虑,有效提高复习效率。学习过程摒弃了传统复习教学的教师唱“独角戏”，学生当观众的沉闷局面。“小组合作”复习教学中，学生必须独立思考，自己判断，充分体现了学生的主体性，教师则起点拨、指导作用。

摘要： 学生常常会在语文复习过程中,产生过度的焦虑心理.适度的焦虑对学习可以起到促进作用,但是过度的焦虑则会严重的影响复习的效果.在小班化教学中笔者采用"小组合作"复习,在复习过程中,帮助学生消除过度焦虑,有效提高复习效率。学习过程摒弃了传统复习教学的教师唱“独角戏”，学生当观众的沉闷局面。“小组合作”复习教学中，学生必须独立思考，自己判断，充分体现了学生的主体性，教师则起点拨、指导作用。

摘要： 学生常常会在语文复习过程中,产生过度的焦虑心理.适度的焦虑对学习可以起到促进作用,但是过度的焦虑则会严重的影响复习的效果.在小班化教学中笔者采用"小组合作"复习,在复习过程中,帮助学生消除过度焦虑,有效提高复习效率。学习过程摒弃了传统复习教学的教师唱“独角戏”，学生当观众的沉闷局面。“小组合作”复习教学中，学生必须独立思考，自己判断，充分体现了学生的主体性，教师则起点拨、指导作用。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 本发明公开了一种针对学生小组合作学习智能分组的方法中，根据科学的数据建立有监督学习学生模型，把学生按不同科目分为A、B、C、D四个等级，实现按不同科目、不同等级分组，并可以按照数据随时更新小组成员，有较高的灵活性。

摘要： 本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑，并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

摘要： 本发明的一种互动小组合作学习的方法和系统，通过创建成员区域和公共区域，其中的成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，其中的公共区域用于接收小组内各个所述成员区域提交的资源并对所述资源进行编辑和显示。这样在成员区域中小组成员可以生成自己的意见并以资源的形式发表到公共区域，全部的小组成员再对公共区域显示的信息进行讨论编辑最终形成组内意见。辅助完成小组合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高成员学习的参与热情和动力，最终提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种减小组合式变换器原端电容电压差值的方法和组合式变换器。本发明利用第一原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第二原边电路输入端的电容充电，第二原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第一原边电路输入端的电容充电，实现两个电容电压平衡。本发明原端两个电容的电压差值较小、工作稳定，并且可将耐压较低的MOSFET应用在高压输入上。本发明可以应用到电焊机、切割机、电力电源、通讯电源、电镀电源等领域。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 一种不麻烦顾客用户的手而可使小组成员动态变化的小组管理支援装置及小组管理装置以及小组管理支援方法及小组管理方法。具备：接收出席信息变化了的顾客的出席信息的出席信息接收步骤(步骤S142)；通过对照各小组每组的原则和上述出席信息来判断是不是有根据上述出席信息而生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组的变化发生小组检出步骤(步骤S143)；以及发送与所生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组有关的小组信息的小组信息发送步骤(步骤S144)。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。

摘要： 本实用新型涉及的是大学生小组合作学习系统，这种大学生小组合作学习系统包括学习室和中控室，学习室位于教室走廊的一面墙是透明玻璃墙，学习室内讲台处有交互式电子白板，椭圆式学习桌设置在学习室内，椭圆式学习桌上设置有电子白板座，交互式电子白板安装在电子白板座中；学习室的顶壁上安装有摄像机，摄像机与安装在中控室内的监视器连接。本实用新型为教师提供了两种观察大学生合作学习的方法，可使教师得以了解学生小组合作学习的进展情况，以便上课时有针对性地指导学生学习。