小组合作教学

摘要： 小组合作教学模式在小学数学课堂教学中的应用,是新课程改革背景下小学数学教学创新的重要尝试,既能够提升小学数学课堂教学的效率和质量,同时也能对小学生的综合素质和能力进行培养。小学数学教师要结合学生的实际和教学内容,科学设计和组织小组合作教学,构建高效的数学教学课堂。基于此,本文对小学数学教学中小组合作教学的应用进行了相关分析和探究,以期为小学数学高效课堂的构建提供一定的参考。

摘要： 为了在英语课程教学中创新应用情境教学和小组合作教学这两种教学方法,在分析当前英语教学时代背景的基础上给出了营造自然的教学情境、积极运用新媒体技术的措施和应用策略,以及教学创新思考内容,供广大外语教学同仁参考。

摘要： 在小学教育领域,随着教育体制改革的不断深入,核心素养培养对各类学科的教学产生了积极作用。在小学语文教育系统中采用小组合作模式,不仅会提高教育效率,还将进一步发展学生的综合技能,为教育体制改革提供良好的基础。但在实践中,仍有部分教师不能充分发挥其作用。因此,教师应灵活分配小组,在学生的能力成长、发展的基础上建设课堂,让学生分享学习观点,促进学生之间的讨论和学习,充分发挥小组教学的作用,提高学生的学习能力。

摘要： 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习可以加大语文课堂的知识容量,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生良好的合作意识和团队精神。基于小组合作的特点和优势,文章重点探究了初中语文课堂名著阅读教学中小组合作学习的策略。

摘要： 新高考走班制教学与“新课改”理念一脉相承,其目的皆是为了培养学生综合素养、在尊重学生意愿的前提下实现因材施教。数学学科有其抽象复杂特征,学生理解能力及认知能力的差异在数学学科学习中尤为明显。走班制教学可视作学生小组合作教学的拓展,是学生对教师及学科本身认可度的集中体现。

摘要： 在当下的教育环境中,常用的学习方式有三种,即发现学习、探究学习和研究性学习,这三种学习方式都强调发挥学生的主观能动性,以学生为主体开展知识探索并实现知识习得。自主探究课堂是以上三种学习方式的载体,能使学生在自主探究学习中发现问题、解决问题,并帮助学生找到合适的学习方法,提高学生的学科素养。文章以小学高年级数学教学为例,就自主探究课堂的构建方法提出建议,以供参考。

摘要： 信息技术是中学阶段的必学科目之一,信息技术课程的安排体现了教育现代化发展的趋势,符合新时期人才培养计划的要求,可以有效促进中学生信息技术素养的提升,促进中学生信息技术处理水平的优化。而随着教育的进一步发展,教师将提升课堂教学效率作为教学的重要目标,教师在课堂上不断尝试各种教学模式优化教学过程,激发学生的学习兴趣。尤其是小组合作学习模式的运用,有助于促进中学生学习能动性的提升以及课堂学习成绩的优化,促进学生综合学习素质的提高。除此之外,在小组合作学习模式下,学生的合作意识和竞争意识也能得到进一步发展,自主学习能力会得到优化,这也是新时期素质教育理念的要求。处于小组合作学习模式下,中学生的学习兴趣会得到进一步激发,课堂教学氛围也会更加积极活跃,有助于高效学习课堂的建设。因此,本文结合新时期信息技术教学的实际情况展开分析,促进小组合作教学的效果得到充分实现。

摘要： 中职教育作为中国教育体系的重要组成部分,一直以来都备受重视。而在新时代的发展浪潮中,计算机课一直以来都是中职教育的重要组成部分,对于学生的实践操作发展有很重要的关联。同时中职计算机教育的专业性和实践性很强,对于学生在以后的生活工作都有很重要的基础作用。为了提高学生在就业市场上的竞争力,提升学生在以后的学习工作中的综合能力,教师应该在中职计算机教学中不断的创新探究多元化的教学模式,通过针对学生的不同的计算机水平进行教学发展,进而学生在中职计算机课堂的学习中提升自我综合水平和计算机文化实践能力。伴随着现代社会分工越来越细,对计算机人才的要求也越来越高,受教学观念老化、教学方法滞后等因素的影响,中职计算机以往的教育模式已难以适应时代发展下对于计算机专业的需要,学生也很难掌握必需的工作技能,社会适应性亟待提高。教师只有在教学中通过多元化的教学,让学生从被动学习计算机变成主动进入到计算机学习氛围中来。让学生在中职教学中感受到学习计算机的重要性,才可以从根本上提升学生的学习计算机兴趣和学习计算机意识。本文以提高学生社会适应性为立足点,通过在新课改的背景,对如何改进中职计算机教学方法进行了探究。来为中职计算机教学事业贡献一份微薄之力,节旨在为学生更好地创造辉煌未来。

摘要： 随着我国与其他国家的交流越来越频繁,英语作为世界通用的语言,在教育体系中的地位越来越高。加强中学英语教学改革,是现代教学改革的重点,传统的英语教学方法陈旧,不适应于英语学科的发展,小组合作教学可以极大地激发学生的学习积极性和主动性,在中学英语教学过程中可以大力推广。本文对中学英语教学面临的问题进行了分析,并且探讨了小组合作探究法在英语教学过程中的应用策略,旨在提高英语教学质量。

摘要： 随着新课改的不断深入,以创新教育为目标的课堂教学模式得以出现,合作学习模式作为其中的典型代表,在小学教育中受到了教师与学生的广泛青睐。小学藏语文作为小学教育阶段的重要学科,对合作学习模式在其课堂中的应用予以分析,不仅可以落实合作学习法的教学地位,还能够有效提升小学藏语文课堂教学质量。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 本发明公开了一种针对学生小组合作学习智能分组的方法中，根据科学的数据建立有监督学习学生模型，把学生按不同科目分为A、B、C、D四个等级，实现按不同科目、不同等级分组，并可以按照数据随时更新小组成员，有较高的灵活性。

摘要： 本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑，并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

摘要： 本发明的一种互动小组合作学习的方法和系统，通过创建成员区域和公共区域，其中的成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，其中的公共区域用于接收小组内各个所述成员区域提交的资源并对所述资源进行编辑和显示。这样在成员区域中小组成员可以生成自己的意见并以资源的形式发表到公共区域，全部的小组成员再对公共区域显示的信息进行讨论编辑最终形成组内意见。辅助完成小组合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高成员学习的参与热情和动力，最终提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种减小组合式变换器原端电容电压差值的方法和组合式变换器。本发明利用第一原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第二原边电路输入端的电容充电，第二原边电路输入端的电容电压高时经变压器副边附加绕组给第一原边电路输入端的电容充电，实现两个电容电压平衡。本发明原端两个电容的电压差值较小、工作稳定，并且可将耐压较低的MOSFET应用在高压输入上。本发明可以应用到电焊机、切割机、电力电源、通讯电源、电镀电源等领域。

摘要： 本发明涉及通式(I)含氮杂环抗菌化合物与其它抗菌化合物的组合及该组合物作为药剂的用途。含氮杂环化合物具有通式(I)，其中R

摘要： 一种不麻烦顾客用户的手而可使小组成员动态变化的小组管理支援装置及小组管理装置以及小组管理支援方法及小组管理方法。具备：接收出席信息变化了的顾客的出席信息的出席信息接收步骤(步骤S142)；通过对照各小组每组的原则和上述出席信息来判断是不是有根据上述出席信息而生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组的变化发生小组检出步骤(步骤S143)；以及发送与所生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组有关的小组信息的小组信息发送步骤(步骤S144)。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。

摘要： 本实用新型涉及的是大学生小组合作学习系统，这种大学生小组合作学习系统包括学习室和中控室，学习室位于教室走廊的一面墙是透明玻璃墙，学习室内讲台处有交互式电子白板，椭圆式学习桌设置在学习室内，椭圆式学习桌上设置有电子白板座，交互式电子白板安装在电子白板座中；学习室的顶壁上安装有摄像机，摄像机与安装在中控室内的监视器连接。本实用新型为教师提供了两种观察大学生合作学习的方法，可使教师得以了解学生小组合作学习的进展情况，以便上课时有针对性地指导学生学习。