小组合作学习模式

摘要： 素质教育深入实施的大环境下,学校教育要重视培养学生德、智、体、美、劳的综合素质,促进其全方面的发展与进步.在初中数学教学中,传统的教学模式已经不适应数学课程的改革发展,教师要紧跟素质教育理念的发展潮流,积极探索创新高效的数学教学模式和学习模式,满足学生的个性化发展需求.小组合作的模式,能够使学生的思维发生碰撞,从而将学生的创意进行叠加,教师要积极运用小组合作学习模式开展初中数学教学工作,提升教学的质量和效率.

摘要： 在小学英语教学的过程中,教师要了解小组合作学习对小学英语的重要意义,并且了解小组合作学习模式,设计能激发小学生英语活力的策略,才能在实际的教学活动中更好地开展小学英语教学活动,让学生的英语基础更加扎实,让学生对英语的学习热情更加高涨,以此拓展学生在小学英语方面的综合能力。一、英语教学中小组合作学习的意义英语学科作为一门相对特殊的学科,是语言教育的重要组成部分,英语学习不仅仅是一门简单的学科学习,更重要的是一门语言学习。

摘要： 课程改革的发展不仅对小学数学课堂教学提出了更加严格的教学要求,同时也催生了大量新型的教学理念和教学模式,为课程改革的推进、课堂教学改革的发展提供了重要的动力。小组合作学习是其中最为有效的教学模式之一,深受世界范围内很多国家的欢迎与推崇,甚至被教育学家誉为"近几十年来最具创意的教学模式"。因此,在课程改革背景下的小学数学课堂教学中,为了顺应教育发展趋势、进行高效课堂的构建,教师应积极地进行小组合作学习模式的实施,使学生在教师的引导下开展积极的自主学习、合作探究,并能在学习、探究的过程中获得综合素质能力的培养以及良好学习习惯的养成,以此促进高效课堂教学思想下课堂教学目标的实现,为学生今后高效的数学学习奠定基础。

摘要： 随着新课改的不断深入实施,传统教学模式也同样在革新,比如,以"知识为主要教学目标,教师传授知识"的这一传统模式正在悄然发生改变。通过建立小组合作学习模式,使学生自主活动、发挥主体作用,个性探索与合作探索进行有机结合,整个过程也恰恰形成了有效的教学过程。学生在其中积极性高涨,创新能力、实践能力、主体性合作意识以及交往品质等综合素质也得到了协调发展。近年来,合作学习作为一种新的教学组织形式,在各大课堂上的应用较为广泛,其主要是以合作学习小组作为基本形式,而各小组中具有明确的责任分工.

摘要： 说、写是英语教育教学中的重点内容,在培养学生的英语表达能力中发挥着十分关键的作用,因而一直得到高度的重视。新课程改革背景下,要求高中英语教学要更加注重学生说、写能力的培养,全方位地增强学生的英语学习能力,继而实现英语核心素养的培育目标。小组合作学习模式是高中英语课堂教学中一种常用的教学模式,能够让学生在一种欢乐的互动氛围中感知英语知识,非常值得推广应用。基于此,本文重点分析论述高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的应用策略,期望可以为从事高中英语教学的朋友们提供些许参考意见。

摘要： “非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。

摘要： 新课标倡导学生自主学习,将被动学习转变为主动学习,使学生树立良好的终身学习理念。先学后教理念的出现更加重视学生在课堂中的主体地位,通常都是根据学生的“学”确定教师的“教”。因此,在先学后教理念下,小学数学小组合作学习模式的运用应贯穿数学教学始终,教师始终坚持以生为本的教育原则,立足于教材内容与教学目标,按照学生的实际情况与发展规律灵活的设计合作学习流程,创新教学方法,让学生的自主学习能力与合作探究能力得到有效发展。

摘要： 近几年来,蕲春县青石中学一直在探索如何有效地开展小组合作学习。2020年11月,笔者聆听了湖北第二师范学院潘海燕教授《自主生长式教师专业发展理论及相关案例》的讲座后,开始尝试在原有小组合作学习的基础上探索学生自主生长式小组合作学习模式。如今,班级整体成绩上升,学生自主学习意识增强,学生更自信了,综合能力得到提升。

摘要： 初中教师要重视学生小组合作学习模式的运用,建立分工明确的小组合作模式,调动学生的学习积极性,提升学生的学习效率,培养学生的交流合作与团队分工协调能力。本文详述小组合作学习模式在初中数学课堂的运用,立足现阶段合作学习模式实例,以便积极开展初中数学小组合作学习模式。

摘要： 在小学语文教学过程中,通过小组合作学习模式的应用能够有效地培养学生的团队合作能力和互动交流能力,让学生在参与合作学习的过程中发挥自己的创造能力,积极主动地进行探索。语文学科本身具有着比较强的实践性和开放性。小组合作学习模式的应用能够提高学生的课堂参与度,让学生在学习的过程中表现得更加主动,强化学生的自主学习意识。而且,小组合作学习模式的应用也能够让学生走进具体的学习情境当中进行语文知识的感知,加强学生对阅读材料的理解,不断地提高学生的学习能力和综合素质。小学语文教师需要思考怎样用好这一教学模式,使其内在的价值和作用得以彰显,能够引领学生徜徉在交流和讨论的过程中,能够感受学科学习探究对于自身发展的帮助。

摘要： 英语是中国教育事业发展中的重要学科,也是学生必修的一门学科,但是由于知识点的抽象化和复杂化,传统文本式教学已不能加深学生对知识的记忆,只会削弱他们的学习兴趣,所以教师在教学中还应积极构建小组合作学习模式,以此来改善课堂氛围,使教学活动变得丰富有趣起来,这样才能够让学生由被动学习向主动参与转变,这样所获得的教学效果也更加显著,为其未来学习和发展打下坚实基础.

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： 本发明公开了一种基于散度的多智能体合作学习方法、装置、设备及存储介质，所述方法包括：初始化值网络、策略网络以及目标策略网络；根据预设的基于散度的正则项改变值网络、策略网络、目标策略网络的更新方式，得到最新更新方式；多个智能体根据所述值网络、策略网络以及目标策略网络进行训练，得到经验数据，并根据所述经验数据以及所述最新更新方式，更新值网络、策略网络以及目标策略网络；多个智能体从环境中获取观察数据，并结合经验数据以及更新后的策略网络进行决策，得到行动数据。本公开实施例提供的多智能体合作学习方法，利用基于散度的正则项增强了智能体的探索能力，解决了多智能体的合作问题。

摘要： 本发明公开了一种基于状态动态感知的多智能体合作学习方法，通过自主训练获得协调完成任务目标的多智能体控制系统，步骤如下：对各个智能体分别进行状态编码；对每个智能体构建一个动态感知层对其状态集合进行处理，将动态长度的状态集合映射成固定长度的特征；每个智能体的特征输入到各自带有通信单元的Q值网络，从网络输出中选取具有最大Q值的动作作为决策动作；各智能体将动作执行于环境，从环境中获取反馈奖励后，对所有智能体的动态感知层参数和Q值网络参数进行更新；使用上述框架训练多智能体，获得多智能体合作控制系统。本发明适用于要求动态数量游戏角色合作完成任务的游戏系统中，可作为游戏中多智能体的人工智能系统。

摘要： 本发明公开了一种针对学生小组合作学习智能分组的方法中，根据科学的数据建立有监督学习学生模型，把学生按不同科目分为A、B、C、D四个等级，实现按不同科目、不同等级分组，并可以按照数据随时更新小组成员，有较高的灵活性。

摘要： 本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑，并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

摘要： 本发明的一种互动小组合作学习的方法和系统，通过创建成员区域和公共区域，其中的成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，其中的公共区域用于接收小组内各个所述成员区域提交的资源并对所述资源进行编辑和显示。这样在成员区域中小组成员可以生成自己的意见并以资源的形式发表到公共区域，全部的小组成员再对公共区域显示的信息进行讨论编辑最终形成组内意见。辅助完成小组合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高成员学习的参与热情和动力，最终提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种基于散度的多智能体合作学习方法、装置、设备及存储介质，所述方法包括：初始化值网络、策略网络以及目标策略网络；根据预设的基于散度的正则项改变值网络、策略网络、目标策略网络的更新方式，得到最新更新方式；多个智能体根据所述值网络、策略网络以及目标策略网络进行训练，得到经验数据，并根据所述经验数据以及所述最新更新方式，更新值网络、策略网络以及目标策略网络；多个智能体从环境中获取观察数据，并结合经验数据以及更新后的策略网络进行决策，得到行动数据。本公开实施例提供的多智能体合作学习方法，利用基于散度的正则项增强了智能体的探索能力，解决了多智能体的合作问题。

摘要： 本发明公开了一种利用多源社交网络的合作学习进行用户兴趣分析方法及系统，包括：构建多源用户信息数据集；对于S个信息源，为全部的社交媒体用户定义S个预测模型，所述S个预测模型构成用户兴趣预测模型；将S个预测模型对应的权重矩阵分割成代表多源信息一致性的权重矩阵与代表多源信息互补性的权重矩阵；构建关于权重和置信度的损失函数；对所述用户兴趣预测模型赋予所述损失函数，并进行迭代优化；将待分析的社交用户多信息源输入到优化后的用户兴趣预测模型，输出该社交用户的兴趣爱好分类的预测。本发明充分利用了多源信息互补性，有效的提高了社交用户兴趣预测的准确度。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。

摘要： 本实用新型涉及的是大学生小组合作学习系统，这种大学生小组合作学习系统包括学习室和中控室，学习室位于教室走廊的一面墙是透明玻璃墙，学习室内讲台处有交互式电子白板，椭圆式学习桌设置在学习室内，椭圆式学习桌上设置有电子白板座，交互式电子白板安装在电子白板座中；学习室的顶壁上安装有摄像机，摄像机与安装在中控室内的监视器连接。本实用新型为教师提供了两种观察大学生合作学习的方法，可使教师得以了解学生小组合作学习的进展情况，以便上课时有针对性地指导学生学习。