小班额
小班额的相关文献在2000年到2022年内共计260篇,主要集中在教育、常用外国语、社会科学教育与普及
等领域,其中期刊论文260篇、专利文献1192篇;相关期刊109种,包括成才之路、中外交流、新课程(教研版)等;
小班额的相关文献由246位作者贡献,包括杨朝栋、钱得明、乔万虎等。
小班额
-研究学者
- 杨朝栋
- 钱得明
- 乔万虎
- 关钊鑫
- 刘亚花
- 刘海邦
- 吴东利
- 姜晓琴
- 富晓丽
- 康楠
- 张伟
- 张翠萍
- 张草吉
- 张颖
- 李银璧
- 武勇
- 王利加
- 王富
- 王小兵
- 王才让
- 王玉堂
- 王玉玲
- 罗洪杰
- 苏玉青
- 董想琴
- 蒋海花
- 许善全
- 许有霞
- 郑世刚
- 郭维霞
- 郭警卫
- 陈雪青
- 陈鸿鸣1
- 雷利华
- 魏雪花1
- 丁毅峰
- 丁永新
- 乔万虎1
- 乔桑杰1
- 乔继斌
- 于玉霞
- 何复平
- 何继永1
- 余有俊
- 俞顺福
- 冯发泉
- 冯彦章
- 刘小萍
- 刘帆
- 刘应智1
-
-
李铎
-
-
摘要:
我国作为农业大国,农业人口比例近 40%。城市化的迅猛发展正推动农村地区的青壮年纷纷入城打工,以期提高家庭收入;这也大幅降低农村地区的常住人口,而务工人员也会将子女带入城镇定居,进而大幅减少农村地区的青少年数量。当前,部分农村中学班级出现较为明显的小班额现象,这也对教学活动提出一定的挑战。本文将从多维度探寻基于农村地区小班额模式开展中学语文教学的有效策略。
-
-
许菁
-
-
摘要:
当前,为了顺应社会和学生发展,小班额和以学生为主体的教学模式应运而生。在此背景下,教师应如何开展英语教学,如何在教学过程中体现并发挥学生的主体作用,在提升学生英语能力的同时教会学生主动学习并掌握学习的技能等,需要教师不断进行探索实践。文章根据当前的英语教学现状,对小班额背景下英语“主体性”教学模式的实施提出一些看法,以期为英语教学提供一定的理论借鉴。
-
-
崔小刚
-
-
摘要:
当前,我国农村小班额英语教学越来越受到教育行业乃至社会的重视和关注。根据英语课程标准的有关要求,开展英语教学评价的主要目的是激发学生对英语学习的兴趣与动力。在教育创新发展的背景下,教师在英语课堂教学实践中运用激励教育,能够有效提高学生学习英语的主动性和积极性。鉴于此,本文深入研究了科学运用激励教育提高农村小学小班额英语教学质量的策略,以供参考。
-
-
杜迎花
-
-
摘要:
小班额教学作为一种利于学生全面发展的教学组织形式,在中学数学教学中的实施对提高整体班级学生素质有着积极作用,同时也对实现教育公平有着重要意义。信息技术因其独特的优势被广泛应用到教育领域当中,如多媒体课件、微课视频等,为丰富教学内容和形式提供了重要的支持。相较于传统教学班级形式,小班额课堂中学生人数少,更利于教师照顾到每位学生。在此背景下,将信息技术充分应用到中学数学教学当中,对教学质量以及学习成果的提成起到积极的促进作用。文章就小班额背景下中学数学教学中信息技术的应用进行了探究。
-
-
刘强生
-
-
摘要:
随着我国经济的迅速发展,城市化水平日益提升,农村中小学生源不断减少,小班额的情况开始变得普遍。英语教师应当采取创新、多元、丰富的教学方式和策略发挥出小班额教学的优势。鉴于此,笔者针对激励教育在农村小班额英语教学中的实践与研究展开分析,并提出相应的建议,以供教师同仁借鉴与参考。
-
-
刘帆
-
-
摘要:
由于受地理条件、历史原因,经济发展等因素的影响,当下多数小规模校仍处于小而差,小而弱的状态,更为严峻的一个现象是随着越来越多小班额的出现,农村孩子的“思考贫乏症”也日益凸显。为了让更多农村孩子能够接受更加优质的教育,探索出有机、有根、有特色的农村小规模学校发展之路目下显得尤为迫切。
-
-
-
磨革英
-
-
摘要:
小班的产生源自教育观念和思想方法的深层的理念变革,是对传统教育的挑战和变革,农村小学由于一些特殊原因只能采取小班额教学方式。小学作为学生学习的启蒙阶段,教师应该利用小班额的优势开展合作学习,提高英语教学的有效性。
-
-
谢冬梅
-
-
摘要:
儿童心理学家皮亚杰指出,小学生在低中年级(7-11岁)处于具体运算阶段,并在高年级逐步向形式运算阶段过渡,这个时期的孩子建立对抽象概念的理解和推理,需要通过具体实物的帮助来实现。为了达到学习的目标,需要更多事实性和技能性的训练。而合作学习的形式非常多样,包括切块拼接、小组学习、小组调查、共学式......因此,在农村小班额数学教学中,教师可以根据实际情况灵活运用,找出相应的解决策略,以提高小学生合作学习的效率。
-
-
李凤麟
-
-
摘要:
农村小班教学是特殊环境下的一种新形式,该提议是在促进城市化和父母为子女选择高质量教育的背景下提出的,这导致农村学生的自然萎缩。这部分学生通常会出现学习动机和信心较差,自我学习能力不足,合作意识薄弱,学习效率和质量不高等问题,因此如何提高农村学生对语文课程的兴趣和学习效果成为学校和社会关注的重点问题。