小班授课
小班授课的相关文献在1983年到2022年内共计90篇,主要集中在教育、常用外国语、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文89篇、会议论文1篇、专利文献740篇;相关期刊69种,包括国际公关、成才之路、中国电力教育等;
相关会议1种,包括2017消防科技与工程学术会议 等;小班授课的相关文献由179位作者贡献,包括焦万丽、冯锐、张爱娟等。
小班授课
-研究学者
- 焦万丽
- 冯锐
- 张爱娟
- 乐红志
- 刘淑贤
- 卢国平
- 吕晓红
- 姜碌
- 宗文婷
- 张进
- 张雅芳
- 方红
- 李娜
- 李彦
- 李彦明
- 李成峰
- 李旎
- 李玉婷
- 李鑫磊
- 杜庆洋
- 王庚
- 王玲
- 管玉梅
- 聂轶苗
- 许颖
- 郭芮杉
- 阳王东
- 马晶
- 鲁莹
- 黄雪华
- 齐秀英
- L
- 丛海林1
- 乔丹
- 于冰1
- 付军飞
- 任惠
- 任晓旭
- 何静
- 余婷婷
- 冯启言
- 冯静
- 刘丽杰
- 刘义亭
- 刘卓(摄影)
- 刘发起
- 刘天森
- 刘娣
- 刘彦北
- 刘昌永
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马周加
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摘要:
农村地区学校由于学生数量不断减少,呈现出小班模式倾向,这就对小学英语教学提出了更高要求。就整体而言,现阶段农村地区的小学英语教学主要存在学生兴趣不足、教学方法和作业形式单一等问题,对此,文章结合教学实际,提出寻找课堂激趣途径、丰富教学方法、开展专项训练、优化作业布置方式等改进策略。
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王玲;
聂轶苗;
刘淑贤;
张亚宾;
黄勇;
王迎春;
王森
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摘要:
针对我国矿业工程类高校本科生和硕士研究生自主学习能力方面存在的问题,以矿物材料基础、计算机辅助设计、非金属矿选矿本科生课程及矿物材料学研究生课程为例,提出基于OBE理念,对课程内容进行模块化规划与调整,授课方式采用小班授课与线上线下混合式教学,考试考核方式分层次进行的教学模式研究,构建学生自主学习、教师引导与辅助为主的“一力三感”教学培养模式。
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姜福杰;
宋泽章;
柳广弟;
陈冬霞;
孙明亮
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摘要:
创新能力是评价人才培养质量的关键指标之一,而创新能力的源头来自创新思维。本文根据实际教学工作,以小班授课为例,探讨了如何充分发挥小班授课的优势,减少小班授课不足的影响;从奋斗思维、逻辑思维、理性思维三个方面,论述了在课程教学过程中实施有针对性的措施,进而提高学生创新思维的综合培养方法和实践模式。
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钱夔;
路红;
刘义亭;
刘娣;
杨娟
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摘要:
随着新工科形势下教学模式改革的深入,小班授课教学模式越来越受到关注.为了促进课堂教学多元化创新,加强师生教学结构性融合,提高学生课堂学习效能,提出一种面向小班授课的轻量级教学管理软件设计与实现方法,利用信息化手段辅助课堂教学,实现课堂信息动态管理、教学效果实时反馈、教学信息即时分析,从而提升教学效果.
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王玲;
聂轶苗;
刘淑贤;
郭力娜
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摘要:
针对非金属矿加工技术课程学生学习积极性不高、教学效果较差的问题,进行小班教学改革,主要从师生情、教学内容分类授课、课后作业及强化过程性考核等方面进行教学实践与探索.实践表明,采用小班授课,精心设计教学,根据教学内容采用多种教学方式,强化过程性考核,有助于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,有效提高课程学习质量.
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吴骏;
王雯;
陈纯锴;
张芳;
徐秀知;
谢玉芯;
刘丽杰;
王少娜;
汪思鲁;
刘彦北
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摘要:
天津工业大学电气与电子工程学院"信号与系统"课程组针对课堂教学改革,在教学模式、课程思政教育、与工程实际的结合、现代化教学工具应用和考核方式五个方面进行了研究与实践.本研究与实践发挥了学生的学习主体作用,提高了学生的工程素养和动手能力,对培养有视野、有担当、有热情、有能力的新一代大学生具有重要意义.
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郭芮杉;
卢国平
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摘要:
小班体育教学是当今中学体育教育改革发展的趋势.两江巴蜀中学结合学校实际情况,于2017年启动小班授课,并在小班授课的基础上提出灵动课堂理念和精准教学思路为一体的"小、灵、准"完整教学管理理念.本文以两江巴蜀中学为例,就论小班授课下构建初中体育灵动课堂这一课题进行了策略研究.
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施昌海;
余婷婷;
王威
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摘要:
坚持"三全育人"是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求,需要通过行之有效的重要抓手落实落细.信阳学院结合自身实际,组织动员全校教师共同担任学生德育导师、讲授德育课程,并通过一系列制度措施保证课程质量,打造了广大学生喜闻乐见的"全员德育导师课".这门覆盖全校大一新生的课程自2015年开设以来,通过不断改进和完善,在学校"三全育人"工作中日益发挥着重要作用,缩短了学生对大学学习生活的适应期,推进了党的创新理论进教材、进课堂、进头脑,促进了学生德智体美劳全面发展.
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谢肖霞;
舒斌
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摘要:
目的 探讨小班授课+工作坊+临床实践培训模式在伤口治疗师培训中的应用效果.方法 2018年7月至2019年8月选择全国各地参加伤口治疗师培训的学员74名,采用小班授课+工作坊+临床实践培训模式,每期全脱产培训时间为8周.比较培训前后学员理论知识、操作技能考核成绩及临床实践能力、团队协作能力、临床思维能力评分.结果 培训后学员理论知识、操作技能考核成绩及临床实践能力、团队协作能力、临床思维能力评分均明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将小班授课+工作坊+临床实践培训模式应用于伤口治疗师培训,可提高学员的理论水平、操作技能和伤口处理能力,有利于培养高质量高素质的专业伤口治疗师.
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杨迎
- 《2017消防科技与工程学术会议》
| 2017年
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摘要:
本文以学院中美联合项目为契机,采取中美双教师授课的新型教学模式进行全新的尝试.这种新型教学模式的开展应着重考虑三方面的内容:课程内容的设计,课程内容的设计应符合教学大纲的规定,且能适合并发挥双师授课的优势;课堂教学的开展,课堂教学的开展应充分考虑学生的接受度和参与度,中英文双师授课的契合度;教学效果的跟踪调查,教学效果可以通过学生的意见反馈以及专家现场听课共同给出.通过这次新型教学模式的尝试,获得了许多经验,并在师资力量、授课细节和小班授课等方面提出了建议和意见.