小学高段语文
小学高段语文的相关文献在2012年到2022年内共计215篇,主要集中在教育、文化理论、体育
等领域,其中期刊论文215篇、专利文献6456篇;相关期刊109种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
小学高段语文的相关文献由200位作者贡献,包括胡秀丽、刁家俊、孟祥颖等。
小学高段语文
-研究学者
- 胡秀丽
- 刁家俊
- 孟祥颖
- 张匀
- 张娥
- 江雪
- 王旭
- 王睿
- 程国玉
- 芦萍
- 许佳祺
- 钟志羊
- 钱春红
- 阮丽骅
- 陈伟
- 马小花
- 丁小勇
- 乐三清
- 任俊辉1
- 任彩霞
- 任汝凤
- 任素青
- 任雪礼
- 何燕1
- 何玲
- 侯静
- 倪宇诗
- 傅建红
- 党敬莉
- 冯杰1
- 冯瑛1
- 刘世清
- 刘丹
- 刘媛
- 刘小玲
- 刘尔东
- 刘文静
- 刘畅
- 刘莉
- 刘雪梅
- 刘鹏
- 卢旭明
- 史若璇
- 叶小丽
- 向学军
- 吴辉玲
- 周成会
- 周智珍
- 周燕
- 周珊
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黄丽;
钟永江
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摘要:
●选题背景近年来,随着信息技术的快速发展,“未来学校”成为教育改革的热门词汇。2021年是中国基础教育迎来变革的一年,具有社会主义特色的未来学校为国家发展创造了更美好的未来,承载着对未来的期待。而信息技术嵌入教学系统,与社会主义先进文化协同发展的这种打破时间、空间的学习重构,必将对传统的课堂教学产生深刻的影响。
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王帛红
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摘要:
歌德说:“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”阅读不仅可以开拓视野,提升语文素养,而且可以陶冶一个人的情操。语文新课标指出:小学语文高段学生应扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。那么如何落实好课标要求,让学生在有限的时间里进行高效的课外阅读积累呢?结合多年的教学实践,我浅谈一下自己的一些做法。
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黄婷婷
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摘要:
随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。
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邹强
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摘要:
2021年2月本课题批准立项,研究小组讨论确定了研究计划,撰写了开题报告,拉开了课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议,安排研究事宜,搜集相关资料,不断地学习与实践。课堂导入是课堂教学的开端,处理得当能有效激活课堂。就小学生的年龄和心理而言,一般的课堂导入难以调动他们的积极性。
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张晶
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摘要:
随着“双减”政策的落地生根,语文教学掀起又一轮革新措施,其中读写结合为小学语文教学带来曙光,将二者有力结合从本质意义而言就是为让小学生降低学习难度、减轻学习负担。只有在大量阅读的同时,勤加训练写作功底,才能有效促进学生读写水平的提高。
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魏明红
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摘要:
阅读教学是语文教学的重要组成部分。基于对教学活动的要求,同时随着小学高段学生学习经验的丰富,趣味性的阅读已经不能满足该学段学生发展的需求。教师要拓展学生的思维发展空间并帮助学生由表层阅读向深层阅读逐步过渡,促使学生在抽丝剥茧中与文本发生对话。基于此,笔者对小学高段语文阅读教学中开展的文本细读教学活动进行了实践与探索。
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高芸
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摘要:
小学高段语文阅读的教学,对学生来说重要的是掌握其法,以此促使学生独立阅读能力的形成,形成与文本的共情能力。在此,使用字理析词法,让学生在阅读中结合汉字的构成规律,解析词语,然后从字到词,再到句、章,逐渐形成独立阅读的能力,能够对文本产生独特的见解。自此,教师灵活运用字理析词法,弓I导学生深度阅读文本,形成良好的阅读教学方法。
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叶小丽
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摘要:
“双减”政策至今已落实一年有余,教师在此政策引领下需要不断探索教学策略,使课堂达到提质增效的最终目标。前置性学习作为学习过程中不可或缺的环节,在“双减”政策不断深化的新时代尤为重要,通过课程前置性学习,学生能更清晰地了解自身学习中的薄弱环节,并在后续学习过程中着重强化薄弱环节,以此在相同时间内收获更为理想的学习效果,达到“双减”目的。但由课程前置性学习的落实现状来看,仍存在部分教师尚未在教学中有效发挥其作用的情况。本文以小学语文高段教学实际情况为依据,分析了课程前置性学习的重要性及落实过程中的不足,并就其完善策略提出了相关建议,以期为同行业人员提供教学新思路。
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牟亚男
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摘要:
阅读是学生获取知识经验的有效方法,阅读教学一直以来都占据着语文课程教学的半壁江山。提升阅读教学质量不仅能够丰富学生的语文课堂体验,增加学生的语文基础知识积累,而且可以发展学生的审美鉴赏和文化传承能力。但是,在现阶段的小学高学段语文课程教学过程中,阅读教学质量并不乐观,学生的语文阅读能力需要进一步的提升。故作为一名小学高年级语文教师,我们应充分发挥自身主观能动性,优化阅读教学策略,提升阅读教学质量。
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高雪健
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摘要:
小学高段语文和低段语文的教育有很大的不同,在低段语文课程中,老师把听话的孩子当作好学生。随着年龄的增长,小学生年级逐步提高,他们的知识水平也相应提高,认知能力也在不断提高。因此,小学语文教学应适应高段学生的发展需要。小学高年级学生的学习能力得到了很大的提高,但是学生的学习习惯没有养成,对上课前准备和放学后复习的认识不足。因此,在进行小学语文教育的过程中,有必要根据小学生的年龄特点,适当调整教学方法,并采用适当的教学策略进行教育。加强学生的主动性,提高语文教学效率。