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小学音乐课

小学音乐课的相关文献在1958年到2022年内共计566篇,主要集中在教育、音乐、文化理论 等领域,其中期刊论文566篇、专利文献22595篇;相关期刊262种,包括新课程(教研版)、新课程(小学版)、考试周刊等; 小学音乐课的相关文献由552位作者贡献,包括刘卫华、于丹丹、任华梅等。

小学音乐课—发文量

期刊论文>

论文:566 占比:2.44%

专利文献>

论文:22595 占比:97.56%

总计:23161篇

小学音乐课—发文趋势图

小学音乐课

-研究学者

  • 刘卫华
  • 于丹丹
  • 任华梅
  • 冯婉斯
  • 刘颖
  • 周佳
  • 宋志勇
  • 张萍
  • 徐辉
  • 敦玮英
  • 期刊论文
  • 专利文献

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年份

作者

    • 刘三玲
    • 摘要: 一、小学音乐课堂合唱教学现状分析1.合唱教学认识不足,缺乏足够重视。许多小学音乐课在教学过程中受到传统教学观念的束缚,忽视合唱教学的重要性,导致合唱教学效果不尽人意。合唱教学对教师的音乐专业素养和教学能力往往提出更高的要求,在教学中具有一定的难度,因此他们往往倾向单一的传授理论知识,放弃合唱教学。大部分小学音乐教师给音乐课程的定位不是增强学生音乐素养,而是通过音乐欣赏的方式,使其束之高阁,没有给学生任何施展的机会,不仅拉开了音乐和学生的距离,还不利于激发学生的音乐学习热情。
    • 徐媛
    • 摘要: 小学音乐课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大方面。本文从感受与欣赏之音乐表现要素中节拍这一最基本内容出发,从横向与纵向两个时间维度上,以教学课例为蓝本,探讨了渐进式教学在小学音乐教学中的重要性,并提出了相关思考。
    • 南瑾
    • 摘要: 随着素质教育的展开,我们越来越重视学生综合素质的发展,要求学生德智体美劳全方面发展,对于小学生而言更是如此。在这样的大趋势下,小学音乐课在小学教育中起着越来越重要的作用,收到教育人士的广泛关注。小学音乐课的教学目标不仅是让学生学会基本的音律知识,也要求学生通过音乐课学习之后,培养音乐审美感受力,这有利于学生对音乐作品产生共鸣,从而更好地理解音乐作品,让学生爱上音乐这种美妙的语言。
    • 范晨宇; 李佳佳
    • 摘要: 针对小学音乐课教学方式单一、模式僵化、重心不突出、效果不理想等诸多问题,教师要遵循“音乐为主,游戏为辅”“循序渐进,化难为易”“因材施教,服务学生”三大原则,适时引入游戏支架,改善课堂教学,切实把握“灵活运用游戏方式、强调音乐元素应用、针对性的方案设计、强化学生相互协作”四大要点,紧扣“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大领域总体设计游戏支架,进而将音乐与游戏有效融合,让学生在趣味盎然的音乐课中夯实素养。
    • 杨娉婷
    • 摘要: 戏曲是一种文化艺术,是我国传承多年的文化财富。随着各种流行音乐的盛行,人们对传统戏曲艺术逐渐淡忘,失去了兴趣,对戏曲艺术的追求也越来越弱,使得学校戏曲教学的现状不容乐观。而作为传统文化的一种,戏曲艺术有助于发展学生的爱国情操和民族意识,感受祖国悠久而深厚的历史文化。因此,学校应加强戏曲艺术在音乐教学中的渗透,让学生从根本上热爱戏曲,提高音乐课堂戏曲教学的效率。本文主要分析了音乐课中戏曲艺术教学的具体开展,以提高戏曲艺术教学的实际效果。
    • 陈洁
    • 摘要: 台上台下都是主角,翻转课堂强调,教唱首先要学会聆听。音乐课的基本价值在于使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引,与之产生强烈的情感共鸣,充分发挥净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能,以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。教育的对象是人,小学音乐课的对象是每一个孩子。教育引导每一个孩子产生情感共鸣、陶冶情操、情智互补,其前提是我们需要读懂每一个孩子,读懂每一个孩子成长的心境,读懂每一个孩子纯真的感情,读懂每一个孩子对梦想的憧憬。
    • 于春艳
    • 摘要: 立德树人是党和国家对教育提出的核心要求,每个学科的每位教师都应将践行立德树人视为教学的核心职能。在学科教学中对学生进行思想品德教育,教师首先要注意到一点:不同学科有不同的教育特质(不同的内容和习得规律),对学生进行德育应与具体学科的教学相融合,既不影响学科教学主体目标落实,又能有质量地落实立德树人目标。小学音乐课以听觉艺术素养教育为主体,教师在对学生进行思想品德教育时,必须抓住音乐教学的特质,将德育与音乐教学的内容、方式等整合为一。
    • 张淑花
    • 摘要: 从音乐学科的课程设计、实施与评价的改革角度,开展小学音乐体验式教学研究与实践,有利于促进教师的专业发展、提高课堂教学的有效性及促进学生的成长。通过动觉、听觉、视觉和触觉等感官的体验活动来提升学生审美感知、艺术表现和文化理解的音乐素养,让课堂成为师生愉悦和谐的体验场。关注体验过程中的情感提升、意识形态以及行为模式的影响,如,气质、人格、情绪、情感、认知、态度、价值观和责任意识等隐性品质的影响。只有教师不断进步,教学方法不断更新,才能建设有效的音乐课堂,提高学生的基本素养,全面提高小学音乐教育质量。
    • 徐敬民; 刘祥飞
    • 摘要: 教育部关于深化课程改革的意见提出建立学生核心素养体系,学生的核心素养指应具备适应终身学习的关键能力和必备品格,目的是实现素质教育。教育部颁布的新课标提出音乐学科核心素养的内涵,小学音乐教育是音乐教育的基础阶段,歌唱模块是音乐课程的重要部分,旨在通过优秀声乐作品演唱鉴赏培育学生的核心素养,核心素养融入音乐歌唱教学对学生音乐能力发展具有重要意义。概述音乐学科核心素养理论,分析小学音乐课歌唱教学的问题,提出基于核心素养的音乐课歌唱教学方法。
    • 许博维
    • 摘要: 随着新课改的逐渐深入,学校每个学科教学都进行了创新与改革。在小学音乐课教学中,也需要结合新课改的要求,对教学方法和教学手段结合教材内容加以创新。下面本文对现代小学音乐课教学现状和问题进行分析,进而提出相关的教学创新措施,以供参考。
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