小学自然

摘要： 为了落实学科核心素养培养目标,课题组聚焦单元教学实践。本文简述了学生实践活动整体设计与实施的策略研究,提出单元视角下小学低年级自然实践活动整体设计的策略思考,并以远东版一、二年级的若干单元为实例,详细阐述了如何以单元教学目标为导向,设计单元大任务;以单元大任务为活动主线,梳理课时内容结构;设计有效的实践活动,切实发挥活动成效。最后,就如何借助单元学习活动设计属性表和师生课堂实践反馈两种方式,评估教学设计与实施的效果进行了举例说明。

摘要： 在今后的一段时间里,我国将会采取更有力的措施,争取在2030年之前实现二氧化碳的碳排放达到峰值,努力争取在2060年之前实现碳中和。在生态环保教学中,教师要重点讲解如何保护生态环境,减少碳排放。生态环保教育是塑造未来生态社会的重要途径之一,但是在教育过程中仍存在一定的问题,文章首先分析小学自然教学中生态环保教育的关键因素,然后指出小学自然教学中的生态环保教育实施途径与方法,旨在促进小学生生态环保教育顺利开展。

摘要： 小学自然学科观察活动的设计应以教学目标为依据,要满足学生的探究需求,基于学生的认知特点,同时促进学生的能力发展。提升小学自然学科观察活动质量可以有效激发科学探究兴趣,培养科学学习习惯,提升科学探究能力,形成正确价值观念。

摘要： 为落实学科核心素养培育,应聚焦单元教学实践.本文简述了单元教学设计的研究,提出了单元教学设计与课时教学设计之间的传递、呼应作用,提供了单元教学概况模板、课时教学设计模板等工具,以突出目标、内容、评价、实施等单元教学的关键.着重构建了单元视角下小学自然课堂教学设计,并以上海市徐汇区徐汇实验小学自然重组单元《声音与振动》为例,解说单元视角下小学自然课堂教学设计的实践应用.

摘要： 小学自然学科观察活动的设计应以教学目标为依据,要满足学生的探究需求,基于学生的认知特点,同时促进学生的能力发展.提升小学自然学科观察活动质量可以有效激发科学探究兴趣,培养科学学习习惯,提升科学探究能力,形成正确价值观念.

摘要： 通过充分开发和利用小学自然空中课堂的教学资源,提出将教学设计资源、实验资源、媒体资源、评价资源以及学科德育资源有效整合到线下课堂的方法,旨在拓宽教师的教学设计思路,提升现实课堂的教学效率,为整合和运用空中课堂的教学资源提供启发和借鉴,助力教育质量优质均衡发展.

摘要： 通过充分开发和利用小学自然空中课堂的教学资源,提出将教学设计资源、实验资源、媒体资源、评价资源以及学科德育资源有效整合到线下课堂的方法,旨在拓宽教师的教学设计思路,提升现实课堂的教学效率,为整合和运用空中课堂的教学资源提供启发和借鉴,助力教育质量优质均衡发展。

摘要： 自然学科作为学生接触生活、认知世界的重要学科,针对学生综合素质发展而言,发挥着重要作用,因此,教师在教学过程中,需激发学生主体性,以提高课堂教学实效性,发展学生综合能力,为此,教师可引入项目化学习法,引导学生主动参与学习活动中,展开探讨活动,掌握学科知识,推动自身能力发展.

摘要： 课堂评价对于刚进入小学阶段学习的低年级学生而言,能起到有效的促进作用,但当前低年级自然课堂评价还存在评价形式单一、评价流于形式以及评价过于复杂等问题.针对这些问题应结合小学自然学科特点,通过设计清晰适度的评价内容,采用趣味性的评价形式,擅用激励性的评价语言以及设置多样性的奖励措施等策略改进课堂评价,从而提高小学低年级自然课堂评价的有效性.

摘要： 在科学教育中开展有效的科学阅读,有助于学生科学素养的提升,有利于学生科学本质观的发展及科学概念的掌握.以提升科学素养为目标,联结自然课堂内外,积极探索在丰富内容和多种形式支持下的科学阅读活动设计与实施方案,构建起以"阅读能力矩阵"为依据的评价体系,为促进学生积极参与科学阅读提供了可借鉴的方法.

摘要： 学生学习的成功与否，很大一部方原因在于学生有没有去主动学习，有没有成为学习的主人，有没有对这门学科产生浓厚的兴趣，有没有在学习中投入自己的情感。实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，也是小学自然课教学中的一种重要方法。目前我国正进行着以素质教育为导向的教学改革，而素质教育的核心是培养学生的主动精神和创新能力，实验教学对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。那么，如何优化实验教学，提高实验教学效果呢?本文浅谈了情感教育在小学自然实验中的作用。

摘要： 目前常见的搜寻植物方式都是透过植物名称去查询,但是世界上的植物有很多种,使用者通常是不知道的,因此,本研究开发出一款植物特征检索网站,主要功能为透过植物的特征来做检索,透过当下的观察,让系统找出最符合的植物.某些特征值会有些相似,容易让使用者搞混,导致在观察特征时误判,本系统计算植物特征之相似度,透过模糊函数提高检索之正确率.配合国小自然课,让学生透过自主观察植物的特征来达到探究式学习的目的,让学生不必像以往一样被动地接受植物知识,而是可以亲身去观察,提高学习兴趣以及观察力.

摘要： 目前常见的搜寻植物方式都是透过植物名称去查询,但是世界上的植物有很多种,使用者通常是不知道的,因此,本研究开发出一款植物特征检索网站,主要功能为透过植物的特征来做检索,透过当下的观察,让系统找出最符合的植物.某些特征值会有些相似,容易让使用者搞混,导致在观察特征时误判,本系统计算植物特征之相似度,透过模糊函数提高检索之正确率.配合国小自然课,让学生透过自主观察植物的特征来达到探究式学习的目的,让学生不必像以往一样被动地接受植物知识,而是可以亲身去观察,提高学习兴趣以及观察力.

摘要： 目前常见的搜寻植物方式都是透过植物名称去查询,但是世界上的植物有很多种,使用者通常是不知道的,因此,本研究开发出一款植物特征检索网站,主要功能为透过植物的特征来做检索,透过当下的观察,让系统找出最符合的植物.某些特征值会有些相似,容易让使用者搞混,导致在观察特征时误判,本系统计算植物特征之相似度,透过模糊函数提高检索之正确率.配合国小自然课,让学生透过自主观察植物的特征来达到探究式学习的目的,让学生不必像以往一样被动地接受植物知识,而是可以亲身去观察,提高学习兴趣以及观察力.

摘要： 目前常见的搜寻植物方式都是透过植物名称去查询,但是世界上的植物有很多种,使用者通常是不知道的,因此,本研究开发出一款植物特征检索网站,主要功能为透过植物的特征来做检索,透过当下的观察,让系统找出最符合的植物.某些特征值会有些相似,容易让使用者搞混,导致在观察特征时误判,本系统计算植物特征之相似度,透过模糊函数提高检索之正确率.配合国小自然课,让学生透过自主观察植物的特征来达到探究式学习的目的,让学生不必像以往一样被动地接受植物知识,而是可以亲身去观察,提高学习兴趣以及观察力.

摘要： 小学生的自然课程以科学概念学习为主.然而学生常在科学概念建构与厘清上遇到问题.对于概念的建构与厘清,概念构图是一个常使用的工具.本研究采用了一个名为CoCoing.info的云端概念构图平台,协助学生进行概念构图以及小组互动.为了解应用此一云端概念构图平台的学习成效,进行为期十八周的研究.二个班级,共51位学生被指派为实验组及控制组.其中,实验组以CoCoing.info云端学习平台建构个人及小组概念图;控制组采用纸本概念图学习策略.研究者并对二组学生的概念图结构、学习成效及接受度进行评估与问卷调查.结果显示小组云端概念图在连结、举例、概念图总分上显着高于小组纸笔概念图.学生认为CoCoing.info云端学习平台的概念图功能可用于其它领域的学习,且对自己绘制的概念图具有高度的满意度.

摘要： 小学生的自然课程以科学概念学习为主.然而学生常在科学概念建构与厘清上遇到问题.对于概念的建构与厘清,概念构图是一个常使用的工具.本研究采用了一个名为CoCoing.info的云端概念构图平台,协助学生进行概念构图以及小组互动.为了解应用此一云端概念构图平台的学习成效,进行为期十八周的研究.二个班级,共51位学生被指派为实验组及控制组.其中,实验组以CoCoing.info云端学习平台建构个人及小组概念图;控制组采用纸本概念图学习策略.研究者并对二组学生的概念图结构、学习成效及接受度进行评估与问卷调查.结果显示小组云端概念图在连结、举例、概念图总分上显着高于小组纸笔概念图.学生认为CoCoing.info云端学习平台的概念图功能可用于其它领域的学习,且对自己绘制的概念图具有高度的满意度.

摘要： 小学生的自然课程以科学概念学习为主.然而学生常在科学概念建构与厘清上遇到问题.对于概念的建构与厘清,概念构图是一个常使用的工具.本研究采用了一个名为CoCoing.info的云端概念构图平台,协助学生进行概念构图以及小组互动.为了解应用此一云端概念构图平台的学习成效,进行为期十八周的研究.二个班级,共51位学生被指派为实验组及控制组.其中,实验组以CoCoing.info云端学习平台建构个人及小组概念图;控制组采用纸本概念图学习策略.研究者并对二组学生的概念图结构、学习成效及接受度进行评估与问卷调查.结果显示小组云端概念图在连结、举例、概念图总分上显着高于小组纸笔概念图.学生认为CoCoing.info云端学习平台的概念图功能可用于其它领域的学习,且对自己绘制的概念图具有高度的满意度.

摘要： 小学生的自然课程以科学概念学习为主.然而学生常在科学概念建构与厘清上遇到问题.对于概念的建构与厘清,概念构图是一个常使用的工具.本研究采用了一个名为CoCoing.info的云端概念构图平台,协助学生进行概念构图以及小组互动.为了解应用此一云端概念构图平台的学习成效,进行为期十八周的研究.二个班级,共51位学生被指派为实验组及控制组.其中,实验组以CoCoing.info云端学习平台建构个人及小组概念图;控制组采用纸本概念图学习策略.研究者并对二组学生的概念图结构、学习成效及接受度进行评估与问卷调查.结果显示小组云端概念图在连结、举例、概念图总分上显着高于小组纸笔概念图.学生认为CoCoing.info云端学习平台的概念图功能可用于其它领域的学习,且对自己绘制的概念图具有高度的满意度.

摘要： 小学生的自然课程以科学概念学习为主.然而学生常在科学概念建构与厘清上遇到问题.对于概念的建构与厘清,概念构图是一个常使用的工具.本研究采用了一个名为CoCoing.info的云端概念构图平台,协助学生进行概念构图以及小组互动.为了解应用此一云端概念构图平台的学习成效,进行为期十八周的研究.二个班级,共51位学生被指派为实验组及控制组.其中,实验组以CoCoing.info云端学习平台建构个人及小组概念图;控制组采用纸本概念图学习策略.研究者并对二组学生的概念图结构、学习成效及接受度进行评估与问卷调查.结果显示小组云端概念图在连结、举例、概念图总分上显着高于小组纸笔概念图.学生认为CoCoing.info云端学习平台的概念图功能可用于其它领域的学习,且对自己绘制的概念图具有高度的满意度.

摘要： 本发明公开了一种小学生自然科学教具，包括演示教具底座、演示教具立柱、一个或多个插接通孔、插接杆、一个或多个悬挂钩、磁铁悬挂绳、条形磁铁、指南针、中心连接座、连接转轴、杠杆、多个悬挂通孔及多个砝码；演示教具立柱插在演示教具底座上，插接杆通过插接通孔设在演示教具立柱上，悬挂钩设在插接杆上，条形磁铁通过磁铁悬挂绳连悬挂钩，指南针设在演示教具底座上，中心连接座设在演示教具立柱上，杠杆通过连接转轴连中心连接座，悬挂通孔设在杠杆上，砝码悬挂在悬挂通孔上。本发明能演示自然现象，利于小学生对自然现象及其原理的理解，接受程度高，以便在中学阶段的相关知识点的深入学习。

摘要： 本发明涉及小学教学演示教具技术领域，尤其涉及一种小学教学专用自然现象演示教具，它包括箱体机构、支撑杆、震动发声实验机构和物体传声实验机构，所述箱体机构的底部设置有底座支撑装置，且箱体机构的内部设置有收纳机构，所述支撑杆连接在箱体机构的内部，且支撑杆的下方连接有连接杆，所述连接杆通过连接装置与支撑杆相连接，且连接杆的底端设置有磁铁实验机构，所述物体传声实验机构设置在底座支撑装置的上表面。该小学教学专用自然现象演示教具设置有磁铁实验机构、震动发声实验机构和物体传声实验机构，根据实验要求使用不同的实验器材进行对应的实验展示，扩大该装置的使用范围，提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种小学教学用自然现象演示教具，包括固定板、演示结构、储水瓶、流水管、流水瓶、进水口、第一支管、软管、第二支管、挤压结构、挤压管、固定管、橡皮塞、单向阀和弹簧。本实用新型的有益效果是：在储水瓶的内部滑动连接挤压管，固定管与储水瓶的内部固定连接，在固定管的内部滑动连接有橡皮塞，且橡皮塞胶接于挤压管的底端，通过挤压管向下挤压带动橡皮塞向下滑动从而将储水瓶里的水通过流水管流向流水瓶，在橡皮塞的一端固定连接有单向阀，能够防止橡皮塞向上滑动带动流水管里的水流回储水瓶，在橡皮塞的底部和固定管底部固定连接有弹簧，通过挤压的方式使储水瓶的水流向流向流水瓶方便又省力。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，具体涉及一种小学教学用自然现象演示教具，包括玻璃水池，玻璃水池的底部固定有陆地模拟块、铰接座和第一支架，铰接座外铰接有地壳模拟板，地壳模拟板与玻璃水池底面之间固定有复位弹簧，第一支架上转动连接有第一定滑轮，玻璃水池左侧壁设有出水管，出水管的出口下方设有回收桶；玻璃水池的上沿边固定有第二支架和支撑杆，第二支架上转动连接有第二定滑轮，第一定滑轮与第二定滑轮的外壁共同绕接有连接绳，连接绳的一端与地壳模拟板的底面相固定，连接绳的另一端固定有拉环；本实用新型解决了演示的自然现象过于简单，且演示效果不够直观、生动的问题。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种小学自然科学收集瓶用储存箱，包括壳体和定位装置，壳体包括挡板、外壳、提手，定位装置包括旋钮、上顶块、螺纹杆、上模块、小凸起，所述外壳上表面固定连接有所述提手，所述外壳正表面具有凹槽与所述挡板达成滑动连接，所述外壳上表面具有两个小孔，所述螺纹杆穿过小孔与所述旋钮固定连接，所述旋钮在所述外壳上表面的小孔处，所述上顶块具有小孔且小孔内壁具有螺纹与所述螺纹杆达成连接，所述上模块背面固定连接有所述小凸起，所述上模块通过所述小凸起与所述上顶块达成固定连接，本实用新型结构简单、使用方便、便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种安全性能高的小学自然科学实验用实验柜台，包括柜体，所述柜体的顶部安装有操作台，所述操作台的表面边缘处对称开设有安装槽，所述安装槽的内部设置有挡板，所述挡板的两端对称开设有卡槽，所述安装槽的开口处一侧内壁顶部开设有弹簧槽，所述弹簧槽的内部设置有限位头，所述弹簧槽与所述限位头之间设置有限位弹簧，所述挡板的一侧表面底部开设有限位槽，所述限位头与所述限位槽卡合连接；该实用新型通过设计的挡板便于实现防护作用，使得操作台表面的实验器具不会轻易地掉落在地面，不会对学生造成伤害，提高了实验柜台的安全性能，同时通过设计的限位弹簧和限位头便于对挡板进行固定。

摘要： 本实用新型公开的属于小学辅助教具技术领域，具体为一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具，其包括底座、第一支撑杆、第二支撑杆、针座和收纳箱，所述底座的顶部开设有第一凹槽，所述第一支撑杆可拆卸安装在第一凹槽内，所述第一支撑杆的顶部固定安装有第一圆形支柱，所述第一圆形支柱的侧壁嵌入安装有风向标，所述风向标的底部固定安装有孔架，所述孔架内设置有测试带，本申请文件中，能够便于拆卸和安装风力测试装置，方便操作使用，且在不使用时能够将装置收纳在内部，不易丢失，不会造成经济损失。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，具体是涉及一种用于小学自然课程力矩教学的演示教具，括用以演示位矢方向和物体旋转方向的球体模型，用以支撑球体模型的支架，和用以演示向球体模型施加力的方向的指向棒；本实用新型通过用可发光的位矢棒演示物理量位矢，用指向棒演示物理量施加外力，用轻质液态石蜡中亮片的移动轨迹演示物体受力旋转的结果，让小学生直观地看到“力”和“位矢”概念的实物演示，从而直观、清楚地向小学生说明力矩这一抽象概念，确立小学生对于物体受力的概念的基础认知。

摘要： 本实用新型公开了一种小学自然科学收集瓶用储存箱，包括箱体，所述箱体的顶部设置有上盖，所述上盖内壁顶部的两侧均固定连接有壳体，所述壳体的外侧设置有旋转轴，所述旋转轴的内侧贯穿至壳体的内部并固定连接有第二转盘。本实用新型通过箱体、第一转盘、推杆、拉簧、壳体、旋转轴、摇杆、压板、第二转盘、滑杆、横杆、滑套、固定块、凹槽、连接杆和上盖的配合使用，解决了小学自然科学收集瓶用储存箱固定效果较差的问题，该小学自然科学收集瓶用储存箱，具备固定效果好的优点，防止了收集瓶之间产生碰撞，使收集瓶的稳定效果更好，给使用者带来了极大的便利，提高了该储存箱的实用性，值得推广。

摘要： 一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具。目前在教授小学自然科学这门课时，风力的评价等级和风力的现象学生只能通过课本来阅读，不能很好的去理解，学生学习的兴趣不高。一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具，其组成包括：底座（1）、调节风扇（2）和针状支柱（3），底座上垂直固定连接有针状支柱，针状支柱上套有固定套管（4），固定套管上设置有柱型结构件（5），柱型结构件上的柱型面上一端固定连接有风向指针（6），另一端连接有风力指示板（7），固定套管的顶部为外螺纹结构（8），外螺纹结构上旋入有螺母9将固定架10紧固连接，所述的固定架的两侧开设有圆孔（11）。本实用新型应用于小学自然科学学科的风力演示装置。