小学科学课程

摘要： 2017版《小学科学课程标准》(以下简称课标)首次将“技术与工程”纳入小学科学课程,学生通过学习可以像工程师一样运用科学原理设计产品,解决实际问题,使工程思维得到发展。那么在小学阶段,教师应该如何开展技术与工程类的实践课呢?

摘要： 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现。飞天事业、人造卫星、智能机器人、智能网络、医学技术等等,这些突飞猛进、迅速蓬勃起来的科学技术改变了世界,促进了社会的发展。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式。而实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分,科学教师必须重视实验教学。

摘要： 自然笔记是采用图画、文字等形式对大自然进行的记录,是青少年实践活动的一种创新模式。自然笔记的概念来自20世纪初美国著名自然观察家、艺术家、教育家克莱尔·沃克·莱斯利的《笔记大自然》一书,是指通过观察,用简单的图文随笔形式对大自然认知、体会的一种记录,克莱尔在书中强调观察是自然笔记的核心。小学科学课程作为一门实践性课程,探究是学生科学学习的重要方式,观察活动则是探究的主要手段。在传统的观察活动中引入自然笔记具有很大的实践意义。

摘要： 采用问卷法对银川市14所小学的67位科学教师和28所小学的565个学生进行小学科学课程实施现状调查,以了解银川市小学科学课程的开设情况,为银川市小学科学课更好地落实国家相关政策提供依据。调查结果显示:银川市小学科学课程实施基本符合教育部的要求,但仍有一些不足需要改进,从科学课程开设、科学课程师资、科学课程教学、科学课程资源、师生的满意程度等方面总结调查结论。

摘要： 在互联网技术高速发展的今天,智能应用随处可见。智能化、信息化对小学教育的教学模式和教学理念的创新等提出了更高的要求,而随着新课程改革的推进,小学科学课程也已经成为小学阶段教育课程中不可分割的一部分。因此,对创新而且高效的科学课堂提出了新的挑战,不仅要提升学生知识和能力,培养思维能力,还要顺应时代需求创新融合科学课堂和信息技术。本文首先梳理了互联网时代、小学科学课程标准及学生身心发展对科学课堂的新要求,并从学校、个人、社会三个层面分析当前“智”创科学课堂所存在的问题。在此基础上,相应地提出了提升学校、家庭硬件水平,提升教师信息化实践能力,构建线上线下、信息技术和科学知识融合创新的新模式。

摘要： 在传统教育中,小学科学课程主要的教学模式为:准备所需材料、实验操作、总结实验结论。此种教学模式尽管可以锻炼学生的实践探究能力,然而却在一定程度上制约了学生创新思维的发展。事实上,科学探究是学生掌握科学知识的方法之一,单纯依靠科学探究很难锻炼学生运用的能力。基于此,若在农村小学科学教学中合理引入STEM教育理念,将可以很好地解决上述问题。此文围绕“STEM教育理念下的农村小学科学教学优化策略”展开探究,重点解析了STEM教育理念内涵、重要性及其运用方法。

摘要： 每个孩子都有自己的梦想,在科学学科的学习中也不例外,他们心里都有一个专属的、伟大的科学梦想。但怎样帮助他们点亮这些科学梦想呢?这是每一位老师努力的动力、方向和期待、愿景。《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨,为他们的继续学习和终身发展打好基础的基础性、实践性、综合性课程;是一门保护孩子好奇心,培育科学兴趣点,唤醒自我内驱力,激发浓厚探究欲的课程;是一门养成学习习惯、崇尚科学精神、转变科学思维、掌握科学知识、运用科学方法、认识科学本质的课程;是一门孩子喜闻乐见、轻松学习、快乐运用的课程。

摘要： 随着科学技术的迅速发展,小学科学课程也越来越受到重视。小学科学课程教学旨在通过探究式学习,保护学生对自然的好奇心,激发学生对科学的兴趣,帮助学生建立一些基本的科学概念,培养学生的科学探究能力和科学态度,使学生初步形成对科学的认识,从而有效地培养科学素养。近年来,STEM教育的不断渗透,给小学科学课教学带来了重要启示。

摘要： 《义务教育小学科学课程标准》(下简称《标准》)开篇指出:“科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力,也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度,一种当代公民必备的素质。科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时,给每一位当代公民的科学素养提出了新的要求,也给小学科学课程改革与发展提出了富有挑战性的课题。”并对科学素养加以界定:“科学素养一般是指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、处理事务的能力,五位一体,简洁明了,这就是我们小学科学教学的终极目标。

摘要： 小学科学课程是一门必要而又高质量的课程,能够培养和提高学生科学意识,帮助学生树立正确的科学观念。为全面、系统、深入了解和掌握当前延边州小学科学课程的教学现状,笔者采用调查问卷等形式对当前延边州中小学现代化科学专业的教师及小学三至六年级的学生开展了问卷调查。调查中发现部分学校在科学教学方面存在着一些问题,影响了科学教学的质量与效率。本文针对延边州小学科学课程教学中存在的问题提出了相应的对策。

摘要： 通过深入理解小学科学课程的基本理念,论述电子绩效支持系统对小学科学课程的有效支撑,阐述了小学信息技术课程电子绩效支持系统的设计思想、设计技术,对系统的功能结构和技术结构设计进行较为详尽的分析和探讨,并且得出该系统的总体结构设计.

摘要： 为了解决目前我国小学科学教师教学所面临的实际问题,本项目在PCK教师培训新理念的指导下,以科学课程标准为准绳,以学科专题为纽带,以案例聚焦为核心,以教学案例为载体,设计了小学科学课程教师培训教材的主要内容和基本框架结构.本项目的创新点在于1.融合新理念、新课程和新技术;2.注重提高教师的科学研究能力;3.提高教师对具体教法的迁移能力.

摘要： “互联网+”时代下,技术正以前所未有的速度向前发展,也不断改变原有教学方式与手段,促进基础教育变革.生成性教学充分关注学生的发展和创造力生成,为小学科学课程注入新活力.本文结合教学实践对智慧环境下小学科学进行生成性教学实践研究.结果发现,现代技术为科学课程提供了有效可行的教学平台,生成性教学利于促进学生发展,提升科学教学成效.

摘要： 虚拟实境技术被评为未来教育的趋势,本研究使用zSpace虚拟实境装置,让小学高年级生透过虚拟实境技术,进行拆解、组装汽车的过程,同时了解结构与其的知识学习,不会因为抽象概念的理解不易、对汽车实物进行教学不易,导致学习上的困难.接着让学生进行作品实作,四轴驱动车的组装,使学生在STEM专题导向虚拟实境学习中亦能得到专业学科知识.此外,本研究为先导实验,对18位小学高年级学生进行180分钟的单一实验组研究,结果发现使用STEM专题导向虚拟实境技术结合自然与生活科技课程学习能够提升学习动机及学习成效,达显着差异.

摘要： 虚拟实境技术被评为未来教育的趋势,本研究使用zSpace虚拟实境装置,让小学高年级生透过虚拟实境技术,进行拆解、组装汽车的过程,同时了解结构与其的知识学习,不会因为抽象概念的理解不易、对汽车实物进行教学不易,导致学习上的困难.接着让学生进行作品实作,四轴驱动车的组装,使学生在STEM专题导向虚拟实境学习中亦能得到专业学科知识.此外,本研究为先导实验,对18位小学高年级学生进行180分钟的单一实验组研究,结果发现使用STEM专题导向虚拟实境技术结合自然与生活科技课程学习能够提升学习动机及学习成效,达显着差异.

摘要： 虚拟实境技术被评为未来教育的趋势,本研究使用zSpace虚拟实境装置,让小学高年级生透过虚拟实境技术,进行拆解、组装汽车的过程,同时了解结构与其的知识学习,不会因为抽象概念的理解不易、对汽车实物进行教学不易,导致学习上的困难.接着让学生进行作品实作,四轴驱动车的组装,使学生在STEM专题导向虚拟实境学习中亦能得到专业学科知识.此外,本研究为先导实验,对18位小学高年级学生进行180分钟的单一实验组研究,结果发现使用STEM专题导向虚拟实境技术结合自然与生活科技课程学习能够提升学习动机及学习成效,达显着差异.

摘要： 虚拟实境技术被评为未来教育的趋势,本研究使用zSpace虚拟实境装置,让小学高年级生透过虚拟实境技术,进行拆解、组装汽车的过程,同时了解结构与其的知识学习,不会因为抽象概念的理解不易、对汽车实物进行教学不易,导致学习上的困难.接着让学生进行作品实作,四轴驱动车的组装,使学生在STEM专题导向虚拟实境学习中亦能得到专业学科知识.此外,本研究为先导实验,对18位小学高年级学生进行180分钟的单一实验组研究,结果发现使用STEM专题导向虚拟实境技术结合自然与生活科技课程学习能够提升学习动机及学习成效,达显着差异.

摘要： 本发明公开了一种小学科学浮力测量实验装置，包括支座，所述支座顶部的左端设置有空气筒，且空气筒的内腔通过活塞连接有支架，所述空气筒右侧的底部通过管道连通有气囊，且气囊的顶部设置有浮力块，所述支座顶部的右端设置有演示盒，支座的顶部且位于演示盒的右侧设置有第一支撑板。本发明设置了空气筒、活塞、支架和气囊，可将空气筒内的空气通过管道输送到气囊内，气囊即可调节浮力块在水中的浮力，满足人们对浮力与空气体积的测量实验，同时，人们还可将不同浓度的液体倒入演示盒内，或将小体积的固体放入水中，从而实现人们对浮力块在不同浓度液体中浮力的实验目的，为人们的使用带来极大的便利。

摘要： 本发明实施例公开了一种中小学学科学习资源的推送方法及系统，所述方法包括：获取前端所记录的数据信息；数据信息包括用户信息和资源信息；根据数据信息构建用户‑资源矩阵，并计算出用户和用户的相似度；根据相似度进行排序，筛选出与当前目标用户所对应的用户集合；获取用户集合中各用户所对应资源信息的同时，去除目标用户所涉及的资源信息，以得到资源候选集；计算目标用户对资源候选集中各资源的兴趣值；根据兴趣值的排序向目标用户推送学习资源；其有益效果是：使得推荐资源之间在内容上可能完全不相关，只依赖用户行为，不需要对内容进行深入了解，使用范围广，也便于发现用户的潜在兴趣，并且针对每个用户生成其个性化的推荐结果。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种用于小学科学摩擦力实验的教学装置，包括收纳箱，所述收纳箱的内部滑动连接有移动板，所述移动板的前后表面均开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有连接块，设置收纳箱、滑块、滚动轮、砝码桶、加重块、连接绳、滑板、移动板、转杆、支撑杆、滑轮、拉块、拉环、盖板、底板等。在传统的小学科学学科测量摩擦力的实验中，如果不用弹簧测力计，则不能直接显示力的大小；如果用弹簧测力计，由于要使用弹簧测力计匀速拉动滑块，所以需要在弹簧测力计移动时进行读数，很不方便，给读数造成了很大困难；本装置既能显示力的大小，又能在弹簧测力计固定的情况下进行读数，既直观又方便。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学课矿石展示盒。小学科学课矿石展示盒，包括：收纳盒；框架，所述框架设置在所述收纳盒内，所述框架的顶部延伸至所述收纳盒的上方；矩形框，所述矩形框设置在所述框架内；多个防护盒，多个所述防护盒均固定安装在所述矩形框的底部内壁上；多个标签盒，多个所述标签盒均设置在所述矩形框的下方；活动槽，所述活动槽开设在所述框架的顶部；转轴，所述转轴转动安装在所述框架上，所述转轴的顶端延伸至所述活动槽的上方；载板，所述载板设置在所述框架的上方。本实用新型提供的小学科学课矿石展示盒具有可分散展示多种类矿石，方便教师讲解，提高教学效率的优点。

摘要： 一种小学科学课用土壤筛，包括筛体、盖门、卡锁机构、铲头和铲杆，所述筛体的一端下部设有铲头，筛体的另一端上固定连接有铲杆，铲杆上设有卡锁机构，与现有技术相比，本实用新型的筛体与手持部位通过铲杆连接，避免学生直接接触到土壤中的活体动物和腐败植物；盖门在筛土的过程中封闭筛体，避免活体动物爬出，减少学生对活体动物的恐惧；铲杆便于施力，可一次性铲入较多的土壤进行筛选。

摘要： 本实用新型属于电线切割技术领域，尤其为一种小学科学课堂实训用电线切割装置，包括箱体，所述箱体顶部设有固定组件，所述箱体内设有切割组件，所述箱体内设有辅助组件，所述箱体侧面固定连接有合页，所述合页另一端固定连接有顶板，所述顶板侧面固定连接有把手，所述箱体侧面开设有入口，所述箱体内壁固定连接有支撑台，所述支撑台上表面固定连接有固定管，所述固定管表面开设有第一卡槽；本实用新型，通过设置固定组件，当小学生使用该装置固定电线时，摇动摇把，同时带动螺纹柱旋转，在第一齿轮和第二齿轮的配合下，从而带动防滑垫和第二防滑垫向下定向活动，并与第一硅胶块和第二硅胶块接触，从而电线得以固定。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，具体涉及一种小学科学探究实验箱及小学科学教学系统。所述小学科学探究实验箱包括箱体和抽屉；所述箱体的一侧设有开口，所述抽屉由所述开口进出所述箱体；所述抽屉露出所述箱体的侧壁上设有拉手；所述抽屉内部设有放置垫；所述放置垫上设有教具放置槽。所述小学科学教学系统包括多个所述的小学科学探究实验箱和多种教具，所述教具放置在所述小学科学探究实验箱的抽屉内，并与所述放置垫上的教具放置槽配合。本实用新型所述的小学科学探究实验箱及小学科学教学系统通过在抽屉内设置放置垫，并在放置垫上设置与教具配合的教具放置槽，可以将不同的教具整齐的放置在一起，取用时只需抽出抽屉便可取出教具，非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种科学课程盒，包括课程盒本体，所述课程盒本体底部固定连接有翻转挡盖，所述课程盒本体内固定连接有规格相适配的海绵块，海绵块上开有第一放置槽、第二放置槽和矩形槽，矩形槽内开有动物木雕笔槽、大头针放置槽、昆虫针放置槽、蜜蜂标本放置槽和蝴蝶标本放置槽。本实用新型利用了海绵的弹性来对放置在内的标本进行限位和减震，防止其因为震荡而脱离原来位置，致使昆虫标本受损的情况发生，提高了装置的防护能力，还利用了磁条片对金属片的吸附能力加强课程盒本体与翻转挡盖之间的贴合强度，从而使得盒内的物品不会掉落，提高了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学用热传导演示装置，包括底座和位于底座上方的支撑架演示主体，位于支撑架演示主体下方的底座上设置有多个酒精灯，所述支撑架演示主体的左侧固定连接有矩形框，所述底座顶部的左侧固定安装有竖向设置的矩形立柱，且矩形框沿竖直方向滑动套设在矩形立柱上。本实用新型中的支撑架演示主体便于人们升降调节使用，解决了现有小学科学用热传导演示装置中的支撑架演示主体都是需要人们手动托着进行上下升降演示的弊端，这样通过手轮的转速控制，便于对升降速度进行控制，且矩形框在矩形立柱上升降时，可以确保沿竖直方向进行升降，以防升降调节时向两边偏移，且整体操作简单，便于人们调节使用。

摘要： 本实用新型公开了校园安全宣传技术领域的一种小学科学教育安全宣传装置，包括底座、显示机构、减震机构、宣传板和挡雨板，所述显示机构位于所述底座的前上方，所述减震机构固定连接在所述底座的外侧壁四边，所述宣传板位于所述底座的后上方，所述挡雨板位于所述底座的上方，且位于所述显示机构和所述宣传板的上方，所述底座的顶部四角固定连接有支撑柱，前侧所述支撑柱的前侧壁中间和后侧所述支撑柱的后侧壁中间镶嵌有红外感应器，所述宣传板的后侧壁通过合页铰接有观察板，该小学科学教育安全宣传装置，结构设计合理，增加了科学教育安全宣传装置的功能，且保护了小学生撞到的部位，同时也保护了宣传装置不被损坏，减少了维修的成本。