小学生数学

摘要： 思维导图作为一种有效的学习方法,近年来在很多学科领域被应用,对小学数学的思维能力和逻辑能力有着良好的促进作用。因为这种学习方法能够将数学中有逻辑关系的系列知识点以图形的方式展示出来,直观地反映出一个单元或者某种数学概念的框架。在本文中,对思维导图的概念做出分析,在概念的引导下分析思维导图学习方法在小学数学课上的优势和意义,以及如何进一步发挥此方法优势的策略。

摘要： 小学数学课程的学习需要数学教师采用适当的方法引导和点拨,还需要小学生通过自主学习的方式进行探索和研究,最终达到最佳的教学效果,凸显新时代数学教学的特色。小学数学新课程标准提出:有效的数学学习活动要依靠动手实践、自主探索与合作交流,不能单纯依赖模仿,向学生提供从事数学活动的机会,人人学有价值的数学。但是,受到传统思想的影响。

摘要： 方程是小学数学中代数领域的主要内容,学习方程是小学生数学学习从算术范围跨入代数范围的一个重要阶段。算术用数字符号表示数量关系,代数用字母符号表示相等关系,两者有明显的不同。这种不同,一方面能促进学生数学能力的迅速发展,另一方面会使学生在初学时经历一段不适应期。教学小学数学方程,可采用以下三种有效策略。

摘要： 一、课题的提出:生活化教学理念的提出,是在教学理念不断发展多元化的基础上,将数学的学习过程与学生的现实生活紧密的结合,不仅可以有效的吸引学生的课堂学习注意力,提升学生对于数学学科知识的学习理解能力,还有助于促进小学生数学学习主动性的提升。数学是来源于现实生活的,是对生活中内容的解读与思考,而学生学习数学知识的主要目的, 就是要引导其运用相关知识解决现实生活中的问题, 促进学生理解运用水平的提升。而在数学的学习中, 把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。让学生运用数学知识分析和解决问题,是开展相关教学任务的出发点和归宿。

摘要： 在小学数学教学中,理解能力作为小学进行数学深入学习的基础,同时是每个学生在数学课程中应该拥有的十分重要的能力之一。但在目前小学生数学的学习状态中发现,生活经验的积累不足,是造成数学课程理解能力降低的主要因素,对于数学知识的学习效果产生了直接影响。所以,对于学生的理解能力该如何培养,成为教师必须进行深入探索的重点课题。本文主要对培养学生理解能力在小学数学中的重要性进行了阐述,并有效探讨了学生数学理解能力的培养策略。

摘要： 在新课程改革的理念下,以逻辑思维训练为基础的教学策略受到了众多教师的青睐和欢迎。在这其中,数学模型的概念在小学生数学课堂教学中较为常见,而这个概念的应用也取得了较好的实际效果。对于模型概念在小学生数学课堂教学中的应用,下文将进行更深入地分析。

摘要： 培养小学生出色的问题意识,能让小学生形成主动探究、主动学习的良好素养。在围绕小学数学教学培养学生的问题意识的过程中,要通过设疑、互动引导学生开口提问,激起学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题远比解决一个问题更加重要。"对小学数学教学来说,提出问题是发现新知识、新思想的过程。因此,教师必须重视小学生数学问题意识的培养,鼓励学生求知、探究,重新认识数学知识。

摘要： 核心素养理念下,培养学生抽象思维能力成了小学数学教学的重要任务。在实践中,教师采取的小学生数学抽象思维能力培养策略丰富多样,但教师的培养能力参差不齐,要么培养意识淡漠,要么对培养策略茫然无知,最终影响了培养的价值与效果。笔者认为,小学生数学抽象思维能力培养应重视发问、追问、留白三个关键点,而为了进一步提升小学生数学抽象思维能力培养的有效性,需要在“因情而异”、注重过程、强化师资等方面作出更多努力。

摘要： 随着素质教育的不断发展,在新一轮的教育改革中,培养学生自主学习数学知识的意识并形成数学学习能力,开发新知识是数学教学核心的内容,也成为教师重要的教学任务。学习能力是学生学习数学的具体体现,因此,教师在数学教学过程中,需要不断创新教学方法,重视知识的形成过程,以提高学生学习能力为前提,从而促进学生全面发展。鉴于此,本文针对小学生学习数学中存在的问题,提出培养小学生学习能力的几点教学策略,供教学者参考借鉴。

摘要： 数学教育的本质是培养学生的数学思维,小学生的数学思维在很大程度上需要借助数学语言来完成。数学语言包括文字、符号、图表等,它们能将内隐的数学思维转换成有声的、直观的、简洁的数学语言表达出来,这个转换过程就是知识的深化和理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力和演绎推理能力,能进行有条理的思考,清楚地表达自己的思考过程与结果。”为了落实这一总体目标,各个年级的教学目标中对数学语言表达所要达到的不同层次水平提出了明确的要求。由此可见,小学生数学表达能力的培养是实现数学整体教育目标的一个重要手段,是数学教学的核心任务。

摘要： 本实用新型提供一种小学生用的多功能笔及小学生用的多功能笔的腰包。小学生用的多功能笔，包括笔杆、笔头和旋转口盖，旋转口盖与笔杆一端的笔杆旋转口相互配合，笔头设置在笔杆的另一端，笔杆与旋转口盖和笔头可拆卸连接，还包括设置在笔杆内的尺子和旋转件，尺子的截面是三角形，且尺子至少一个侧面上形成有刻度，尺子中间形成有放置笔芯的中空腔，笔杆上形成有笔杆方槽，旋转件设置在笔杆上、且能够覆盖笔杆方槽，旋转件可绕笔杆的轴线旋转。本实用新型提供的一种小学生用的多功能笔，使得多功能笔不仅具有书写和量具的功能，而且还能够作为小朋友的玩具为小朋友提供乐趣。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生用数学装置，包括主安装块，主安装块上装设有主导轨，主导轨上滑动套设有若干个滑套，滑套上装设有隔板，隔板上装设有滑块，滑块一面装设有副导轨，副导轨上设有滑槽，滑块滑动设置在滑槽内，隔板上装设有固定块，固定块上设有止动孔，副导轨上设有若干个止动槽，止动孔与止动槽内插设有止动杆，副导轨两侧装设有副安装块。通过将主导轨与副导轨分别装设在黑板两端，主导轨上通过滑套滑动连接有隔板，隔板上的滑块滑动连接在副导轨上的滑槽内，隔板并通过固定块上的止动杆插入到副导轨上的止动槽内对其进行临时固定，小学生只需在隔板间进行答题，避免了小学生间的打闹。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生记忆数学公式的便携装置，属于文具用品技术领域，解决现有的需草稿纸需求量大，携带不方便，且不够环保节能的问题，提供一种小学生记忆数学公式的便携装置，包括外套筒和内套筒，所述外套筒与内套筒转动连接，在所述内套筒上缠绕有纸张，在所述外套筒开有供纸张穿过的条形，所述内套筒的一端设置有限位块，所述限位块分别与内套筒和外套筒卡接，所述内套筒的另一端设置有螺纹连接的底盖，设计圆筒状的外套筒和设计外套筒在转动的内套筒，实现对纸张的卷折收合，设计有底盖限制对内套筒的转动同时和将白板、白板笔与白板擦的功能集合在外套筒内，使得该装置的体积得以缩小，缩小了整体的体积更利于携带。

摘要： 本发明公开了一种小学生数学思维培养用数学模型，包括底座、旋转驱动机构、升降机构和教学板，所述旋转驱动机构包括一活动板、一对导柱、一转盘和一转轴，所述升降机构包括升降部、支撑箱和第一滑动部，所述教学板固定在所述第一滑动部的上端，所述教学板包括一书写区、一对放置盒和一坐标演示单元，其中，所述坐标演示单元上设有一对坐标杆，所述坐标杆的两端分别设有第二滑动部和固定座。本装置能够进行自由升降，并且坐标杆在坐标演示单元上可实现移动，能够准确定位每个点的坐标，学习实用性强，能够极高学生的学习效率和老师的讲课效率。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的小学生数学算式识别及自动批改方法，首先对含算式图像进行预处理，滤除冗余的边框信息，其次利用基于数据增广训练的BTTR模型进行算式的识别，最后利用涵盖多种数学题目类型的批改模板对识别结果进行批改，完成多种题型的自动批改。本发明实现由数学算式输入到批改结果输出的过程，基于Transformer的序列模型能够解决识别时字符级噪音及长序列依赖的问题，结合数据增广的训练方式有效地提升模型的泛化能力，多样化的模板能够匹配不同类型的算式，最终实现一种功能强大的小学生数学作业自动识别与批改的方法。

摘要： 本申请公开了一种小学生数学思维培养用数学模型，包括底块、圆杆、算珠、数字辊、转动销、限位孔、锥形块、弹簧一、调节螺栓、固定块一、转动杆、内杆、卡块、固定销、矩形槽一、矩形槽二、紧固螺栓、L型板、合页、限位螺栓、保护筒、T型卡块、卡槽、固定环、弹簧三、移动环、滚珠以及固定块二。本申请数字辊转动带动转动销转动，转动销转动带动限位孔移动，限位孔移动对锥形块进行挤压，使得锥形块移动对弹簧一进行挤压，使得弹簧一产生弹力，在弹簧一弹力的作用下，锥形块移动进入下一个限位孔内部，当数字辊上的数字与圆杆上算珠的个数相同时，拧动调节螺栓，调节螺栓沿着螺母移动，调节螺栓移动带动锥形块移动完全进入限位孔内部。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域。公开了一种小学生数学思维培养用数学模型，包括：第一滑道、第二滑道和移动体，所述第一滑道上开设有第一凹槽和第一空腔，所述第二滑道位于所述第一凹槽内与所述第一滑道滑动连接，所述第二滑道上开设有第二凹槽和第二空腔，所述移动块位于所述第二凹槽内与所述第二滑道滑动连接。本实用新型提供一种小学生数学思维培养用数学模型，能更加直观，更加形象的展示小学数学中的流水问题，让学生通过模型来感知，使文字描述具象化，帮助学生养成解决此类问题的数学思维。

摘要： 本申请公开了一种小学生数学思维培养用数学模型，包括底板、支撑机构、移动机构和限位机构；所述支撑机构包括支撑板、固定杆和固定杆；所述移动机构包括固定杆、滑块、导杆和竖直杆；所述限位机构包括收纳箱和导板。本申请设置有固定杆方便小学生在模型上进行数学的加减运算，相较于在书本上书写更具有良好的记忆工功能，提高数学模型的实用性；设置有多个滑块方便进行小学数学中常见问题的展示，设置有可移动时滑块能够根据数学问题进行调节，有利于小学生充分掌握；设置有可拼接的固定杆方便进行滑块的组装，配合盖板方便进行小学数学知识的直观展示，有利于小学生思维能力的培养，可提高小学生学习的效率以及掌握能力。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生数学思维培养用数学模型，涉及教学模型设备技术领域。本实用新型包括一支撑机构，所述支撑机构顶部对称设置有两个竖直向的固定机构，两个所述固定机构之间设置有四个竖直向且依次连接在一起的板体一，四个所述板体一之间设置为枢转连接且两个所述板体二与所述板体一之间设置为枢转连接。本实用新型通过设计四个竖直向的板体一，在其中一个板体一的顶部和底部设计对称的两个板体二，从而处于同一竖直平面内部的板体一和板体二可从固定机构中取出，并转动拼接成立体矩形的状态，从而让小学生见证了，平面物体转变成三维立体物体的状态，从而能够更加形象的培养小学生的空间想象能力。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域，具体是一种小学生数学思维培养用数学模型。包括底座、滑轨、滑动球、刻度尺、滑台、标尺，所述底座的两侧有连接机构，在所述底座的上方连接有所述滑轨，在所述滑轨的下方连接有所述滑动球，所述滑动球可在所述滑轨中进行滑动，所述滑动球沿运动方向两个侧面有磁铁，可以任意两个滑动球串联在一起，所述轨道的前方有所述刻度尺，辅助判定所述滑动球移动距离，所述底座前方有所述滑台，所述滑台上有所述标尺进行滑动，用来进行题目中特殊位置的示意。本实用新型结构简单，使用广泛，灵活方便，将枯燥的文字和数字转化为了动态的演示，使学生养成良好的求解路程问题的思维方式。