小学班级管理
小学班级管理的相关文献在2010年到2022年内共计1045篇,主要集中在教育、文化理论、汉语
等领域,其中期刊论文1042篇、会议论文3篇、专利文献289434篇;相关期刊288种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(小学版)等;
相关会议1种,包括“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛等;小学班级管理的相关文献由1030位作者贡献,包括王霞、马婉、彭振静等。
小学班级管理—发文量
专利文献>
论文:289434篇
占比:99.64%
总计:290479篇
小学班级管理
-研究学者
- 王霞
- 马婉
- 彭振静
- 李冰
- 李小玲
- 李玲
- 王乐胜
- 赵玉琴
- 丁红来
- 代晓敏
- 以琴
- 侯小瑜
- 刘子坤
- 刘子坤2
- 刘海艳
- 刘燕
- 刘玲
- 刘磊
- 刘艳慧
- 刘雁
- 匡艳艳
- 叶青菊
- 叶青菊1
- 周玉珍
- 姚静
- 姜伟
- 孙会英
- 孙婧
- 孙红印
- 安兰英
- 屠志萍
- 崔延军
- 张丽敏
- 张巧炎
- 张永德
- 张海霞
- 张炎
- 张肖
- 张芹
- 张雪雄
- 徐燕萍
- 徐秀萍
- 徐远辉
- 慕富兵
- 曹培敏
- 曹菊玲
- 李春华
- 李甚佳
- 李震
- 杨广适
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王理平
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摘要:
小学班级管理工作的主要目的是为学生创设良好的学习氛围,营造一个积极向上的学习环境,而在小学班级管理中融入心理健康教育,可以帮助学生形成更加积极向上的心理状态,引导学生在体验各项班级活动的过程中自然而自然的塑造更加健康的心理,健全其人格发展,为其后续的融入社会打下坚实基础。
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刁心佳;
葛婷婷;
李双龙
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摘要:
班级是学校的重要组成部分,自以班级为学校教学单位以来,教师就开始探索班级管理的方式,以寻求一种适合学生发展进步的班级管理方法,鉴于小学生的年龄限制,找到适合的班级管理方法对于小学教师来说显得尤为重要。教育戏剧是将戏剧艺术运用到教学中的一种教学方法,对于小学班级管理来说同样具有重要的运用价值。
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余红
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摘要:
随着新课程改革的不断深入,学校与家长之间的关系也越发密切,学生的健康成长与发展离不开学校以及家庭的共同努力。陶行知先生是中国伟大的人民教育家,他提倡:“新教师不重在教,重在引导学生怎样去学。对于教育,要有信仰心、责任心、同理心,要有开辟精神和试验精神。”班主任作为学生在校期间的主要领导者与负责人,在日常教学过程中不仅要积极创新教育教学模式,采取正确的方法与态度,还要紧密构建家校合作共同体,完善班级管理方法,实现班级管理的针对性和高效性,力争成为一名时代新教师。
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郭延政
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摘要:
在素质教育高度普及的教育背景下,自主管理理念在班级管理工作中得到了较为深入的宣传和推广,自主管理要求教师逐渐将“管权”交给学生,使学生在教师的指导下自主管理班级各项事务,统筹学习与班级的日常工作。为帮助学生更好地实现自主管理,小学教师需要及时转变教育思想,深入分析当前班级自主管理中存在的问题,如学生管理意识不足、追责时易出现推诿情况、自主管理评价方式单一等。对此,文章指出,教师可建立班委轮换制度、明确职权职责划分、组建合作学习小组、完善自主管理评价等策略,引导学生积极主动地参与班级建设,以营造良好的班级氛围,促进学生综合素质的提升。
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马建荣
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摘要:
新课改的实施,改变了传统的教学模式和教学方法,教学方式的改进提高了学生学习的质量和效率,使老师们明白了改革的意义,知道了合作教学的好处。班主任是一个班级的主心骨,在日常生活中,既要做好班级的教育工作,也要做好学生的管理工作。是协调学生和学校、学生和家庭以及学生和社会关系的重要枢纽,在学生的教育成长中扮演着重要的角色。所以教师在进行教育教学时,应采用符合学生发展的管理办法,合作可以提高学生的课堂参与度,能激励学生自主学习、合作探究,还能充分调动学生的学习兴趣和积极性。基于此,本文将简单论述小组合作在小学班级管理中的运用。
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孙越
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摘要:
小学是学生正式接触外界世界、掌握理论知识的重要场所,因此小学班级管理策略显得至关重要。传统小学班级管理模式,是教师在班级管理中习惯将自己视为唯一领导者,往往将班级管理变成老师的独角戏。本文分析在新课程改革背景下小学班级管理策略的转变,以供参考。
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胡清
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摘要:
心理学作为研究人类心理现象、精神功能以及主体行为的一门科学,研究范畴涉及人的知觉、认知、情绪、人格、行为以及人际关系等多个领域,这门科学的研究方向与目的是治愈人们的心理疾病、解决心理问题、提高生活质量,使人们能够积极面对生活、学习与工作。近年来,心理学知识逐步在小学班级管理中得到推广和应用,并取得了较为显著的应用效果,特别在改善学生的精神面貌、调整学生的学习状态、激发学生的主观能动意识方面,心理学知识的正向引导与积极的促动作用表现得尤为明显。
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张雅君
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摘要:
班级管理,即教师在目标明确的基础上采取手段带领学生对班级生活、资源、活动等进行动态管控的一项工作,是班级教育教学的重要组成部分,也是学校教育工作的重点。关注小学生核心素养,立足班级管理基本工作,将两者创新融合。本文基于发展学生核心素养的小学班级管理工作,先简要分析核心素养视角下的小学班级管理研究价值,之后研究并提出了以生为本、多元活动、完善评价的三个基于发展学生核心素养的小学班级管理策略,以供参阅。
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马富军
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摘要:
当前的小学班级管理工作,需要落实《中小学德育工作指南》的新要求,不断创新班级管理方法,提升班级管理实效。"积分制"管理模式作为一种新的班级管理方法,坚持以学生为中心,以积分为评价标准,来培养学生的自律、自理能力,促进学生成长,符合现代教育理念要求。小学班主任要结合班级实际,立足长远需求,制订积分制度,师生共同努力,助力学生成长,创设优秀班级。
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周冬玲
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摘要:
随着我国教育改革的不断深入,目前经过实践小学班级管理中赏识教育已经能够发挥非常重要的作用,它属于一种比较人性化的管理模式,班主任在此期间会通过赏识构建合理的班级氛围,挖掘小学生身上的发光点,让家长也看到并参与起来,发挥好赏识教育的艺术特征,从而调动学生的学习兴趣和积极性,打造高质量班级环境。但还是有很多小学教师现在赏识教育班级管理过程中存在着一些不足之处,如何才能将其改善并优化已经成为相关教育工作者所重视的任务。本文先阐述了赏识教育在小学班级管理中的重要性和赏识教育在小学班级管理中存在的问题这两个方面,然后又对赏识教育在小学班级管理中的应用措施展开讨论,并提出个人的见解。
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蒋银慧
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
学生周围蕴涵着丰富的资源,一草一木,一人一事,有时都可以成为教育的资源,从中构建出一系列有意义的活动,助力与儿童的成长.从班级文化、规约系统、班级课程出发,着力打造一间能促进儿童身心、个性和人格的健康和谐发展的生命教室.教育的积淀,为在生命的旅途中能遇见更美好的自己,在孩子走进学校的每一刻都充满期待,充满欣喜;在学校的每一天学习生活充实,学习充满乐趣.教室成为生命成长中的部落和社会,教室里的每个人成为向着共同目标不断奋进的一家人.除了教给孩子知识以外还可以构建班级文化共许美好愿景、完善规约系统携手人文管理、丰富班本课程拓伸学习空间。
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蒋银慧
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
学生周围蕴涵着丰富的资源,一草一木,一人一事,有时都可以成为教育的资源,从中构建出一系列有意义的活动,助力与儿童的成长.从班级文化、规约系统、班级课程出发,着力打造一间能促进儿童身心、个性和人格的健康和谐发展的生命教室.教育的积淀,为在生命的旅途中能遇见更美好的自己,在孩子走进学校的每一刻都充满期待,充满欣喜;在学校的每一天学习生活充实,学习充满乐趣.教室成为生命成长中的部落和社会,教室里的每个人成为向着共同目标不断奋进的一家人.除了教给孩子知识以外还可以构建班级文化共许美好愿景、完善规约系统携手人文管理、丰富班本课程拓伸学习空间。
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蒋银慧
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
学生周围蕴涵着丰富的资源,一草一木,一人一事,有时都可以成为教育的资源,从中构建出一系列有意义的活动,助力与儿童的成长.从班级文化、规约系统、班级课程出发,着力打造一间能促进儿童身心、个性和人格的健康和谐发展的生命教室.教育的积淀,为在生命的旅途中能遇见更美好的自己,在孩子走进学校的每一刻都充满期待,充满欣喜;在学校的每一天学习生活充实,学习充满乐趣.教室成为生命成长中的部落和社会,教室里的每个人成为向着共同目标不断奋进的一家人.除了教给孩子知识以外还可以构建班级文化共许美好愿景、完善规约系统携手人文管理、丰富班本课程拓伸学习空间。
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蒋银慧
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
学生周围蕴涵着丰富的资源,一草一木,一人一事,有时都可以成为教育的资源,从中构建出一系列有意义的活动,助力与儿童的成长.从班级文化、规约系统、班级课程出发,着力打造一间能促进儿童身心、个性和人格的健康和谐发展的生命教室.教育的积淀,为在生命的旅途中能遇见更美好的自己,在孩子走进学校的每一刻都充满期待,充满欣喜;在学校的每一天学习生活充实,学习充满乐趣.教室成为生命成长中的部落和社会,教室里的每个人成为向着共同目标不断奋进的一家人.除了教给孩子知识以外还可以构建班级文化共许美好愿景、完善规约系统携手人文管理、丰富班本课程拓伸学习空间。
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李冬梅
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
2014年夏至今,笔者先后在两个班级中尝试用班级公约引领学生,培养学生的规则意识,均收到了良好的效果。在班会上,全班同学进行讨论,最后,确定了35条班级公约.并确立了班级目标.班级公约建立仅仅完成了开头,让它可行,能够落实到位,才能起到作用.同学们又选举了四名公正的监督员,每周一次对班级公约的执行情况进行反馈评比.评比时,以个人自评为主,通过表格形式对每一项约定进行评价.监督员、值周班长点评和质疑,人人享有解释和答疑的权利.每周评选表现全优生,进步好学生,老师发短信向家长报喜.对于执行班级公约不好的同学,要进行提示,并有相应的惩罚措施.不管什么情况,每周一次的班级公约评价是雷打不动的,它就是班级的"法律",法律面前,人人平等,它凝聚着全体成员的智慧和意志.
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李冬梅
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
2014年夏至今,笔者先后在两个班级中尝试用班级公约引领学生,培养学生的规则意识,均收到了良好的效果。在班会上,全班同学进行讨论,最后,确定了35条班级公约.并确立了班级目标.班级公约建立仅仅完成了开头,让它可行,能够落实到位,才能起到作用.同学们又选举了四名公正的监督员,每周一次对班级公约的执行情况进行反馈评比.评比时,以个人自评为主,通过表格形式对每一项约定进行评价.监督员、值周班长点评和质疑,人人享有解释和答疑的权利.每周评选表现全优生,进步好学生,老师发短信向家长报喜.对于执行班级公约不好的同学,要进行提示,并有相应的惩罚措施.不管什么情况,每周一次的班级公约评价是雷打不动的,它就是班级的"法律",法律面前,人人平等,它凝聚着全体成员的智慧和意志.
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李冬梅
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
2014年夏至今,笔者先后在两个班级中尝试用班级公约引领学生,培养学生的规则意识,均收到了良好的效果。在班会上,全班同学进行讨论,最后,确定了35条班级公约.并确立了班级目标.班级公约建立仅仅完成了开头,让它可行,能够落实到位,才能起到作用.同学们又选举了四名公正的监督员,每周一次对班级公约的执行情况进行反馈评比.评比时,以个人自评为主,通过表格形式对每一项约定进行评价.监督员、值周班长点评和质疑,人人享有解释和答疑的权利.每周评选表现全优生,进步好学生,老师发短信向家长报喜.对于执行班级公约不好的同学,要进行提示,并有相应的惩罚措施.不管什么情况,每周一次的班级公约评价是雷打不动的,它就是班级的"法律",法律面前,人人平等,它凝聚着全体成员的智慧和意志.
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李冬梅
- 《“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛》
| 2016年
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摘要:
2014年夏至今,笔者先后在两个班级中尝试用班级公约引领学生,培养学生的规则意识,均收到了良好的效果。在班会上,全班同学进行讨论,最后,确定了35条班级公约.并确立了班级目标.班级公约建立仅仅完成了开头,让它可行,能够落实到位,才能起到作用.同学们又选举了四名公正的监督员,每周一次对班级公约的执行情况进行反馈评比.评比时,以个人自评为主,通过表格形式对每一项约定进行评价.监督员、值周班长点评和质疑,人人享有解释和答疑的权利.每周评选表现全优生,进步好学生,老师发短信向家长报喜.对于执行班级公约不好的同学,要进行提示,并有相应的惩罚措施.不管什么情况,每周一次的班级公约评价是雷打不动的,它就是班级的"法律",法律面前,人人平等,它凝聚着全体成员的智慧和意志.
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