小学写作教学

摘要： 当前的小学作文学以“写话”“习作”“习作”的三段论来概括小学作文学段,它是基于传统写作学思路发展起来的。随着创意写作学在中国的引进和发展,在小学写作教学中引进创意写作学视角,运用创意写作学理念,改进小学写作教学,已经具有一定的可能性,改“作文”为“写作”,以重新设计学段思路,以“描述”“表述”“创作”三段论来概括小学写作学段,也许是一个可行的理论探讨抓手。

摘要： "形语"写作,要求对描写对象的外在特点与内在品质进行全面剖析,同时要求写作者与写作素材之间、作者与教学者之间以及教师与素材之间展开多维度的"辩论",从而为习作的教学开展提供必要的基础。但是,在当前的小学写作教学中,有的老师只重视了这一系统之中的部分内容。因此,立足"形语"写作是完善当前写作教学系统的必经之路。

摘要： 小学语文写作教学工作的开展,不但可在提升小学生语文学习能力等方面产生作用,还十分利于发展小学生的逻辑思维能力,提升其认知水平,所以务必要重视开展小学语文写作教学工作。基于此,本文对于“话”“画”交融促写作——小学写作教学的策略进行了探讨。

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点与难点。在小学写作教学中重视启迪功能对于提高学生的写作能力有着积极的作用。因此,教师必须认识到作文启蒙的重要意义,并在教学中不断地进行优化实践。笔者在对学生作文进行批改的过程中,发现学生作文存在着很多问题,如作文内容缺乏真实性,文章结构模式化,文章语言不生动形象等。

摘要： 写作是基础语文教育的重要组成部分,它既能培养学生表达情感和语言运用能力,也有助于学生综合素质的提升。根据年龄特点,小学生的认知和表达水平有限,写作中常出现前后矛盾的逻辑错误以及内容表达不清楚等问题,甚至有些学生陷入了“无话可写”的困境。因此,为提高小学写作教学质量,激发学生习作兴趣,笔者对小学语文作文教学进行了几点探索。

摘要： 在信息技术背景下,小学写作教学越来越受到人们的重视。小学阶段是培养学生写作能力的关键时期,语文教师可以通过合理利用信息技术手段创新小学写作教学模式,激发学生的写作兴趣,培养学生的创造思维,帮助学生积累素材,以切实提高学生的写作能力和写作效率。

摘要： 写作是学生认识世界和自我,并进行创造性表达的过程。基于语文核心素养的小学写作教学具有独特的育人价值。笔者以统编版语文四年级上册第三单元习作“写观察日记”为例,谈谈通过创造性使用教材发挥写作育人价值的具体教学策略。一、明确教材逻辑,确立写作目标,打下育人基础小学第二学段习作教学的核心目标之一是引导学生“学会观察”。

摘要： 在小学语文课堂教学中,作文始终是教学难点,如何做好对学生的作文启蒙,实现对他们的有效教育,已经成为考验教师教育能力的关键。考虑到小学生有限的思维能力,想要提升他们的作文学习效果,运用小组合作学习模式进行授课很有必要,本文以此为切入点展开讨论。

摘要： 听说读写是小学语文的重要组成部分,其中写作的重要性尤为突出.写作不仅要求学生积累丰富的素材,拥有深厚的功底,还要具有活跃的写作思维.这在一定程度上增加了写作的难度,在新课改背景下,教师要不断革新教学方法,以保证学生不断提高写作能力.归根结底,让核心素养扎根于小学写作课堂,就是让学生能充分感受到写作的乐趣,掌握写作的方法,喜欢写作,最终爱上写作.教师可以通过五感探索的方式指导学生写作,营造轻松自由的写作氛围.为了提高小学写作教学的效率,教师应不断提高业务能力,摒弃落后的教育理念,不断革新和改革教学方法,"以趣为根,以本为源",不断深入研究和分析,逐步提高学生的写作能力.

摘要： 现阶段的小学写作教学存在一些问题,主要表现在学生写作兴趣低下、素材积累不足、缺少写作技巧和经验等,严重阻碍学生的全面发展.为了提高作文水平,促进小学语文教学事业全面发展,需要制定个性化的教学计划.一、小学写作教学的问题(一)学生写作兴趣低下兴趣是学生学习的主要动力,然而大部分学生不喜欢枯燥的理论、封闭的课堂,写作兴趣低下.主要是现阶段的写作教学大多是理论知识的灌输,强制性地布置写作任务,与实际生活联系不紧密,导致学生思维僵化,不愿表达真实的情感,写作积极性不高.

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明涉及书写平台技术领域，且公开了一种小学作文写作用书写平台及其使用方法，包括固定架，所述固定架的顶端固定连接有升降机构，所述升降机构的顶端固定连接有桌面，所述桌面底端的中部固定连接有调节机构，所述调节机构的底端设有桌洞，所述桌洞的顶端与桌面的底端固定连接；本发明设有支撑块、播放机构，固定眼睛与纸张之间的距离，能够保证学生的视力，且播放机构位于支撑块的对侧，从而学生可保持坐立状态进行查阅资料，启动升降开关时，调节电机带动连接轴转动，连接轴的一侧通过螺纹杆与显示屏之间的配合调节限位套筒的高度，调节电机的另一侧通过螺杆与升降块之间的配合调节支撑块的高度，同步调节来适应不同身高的学生。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种应用文写作课程教学用互动展示设备，涉及教学演示技术领域，包括调节式底座和多功能组件，所述调节式底座中部安装有储纳盒，且所述储纳盒顶部连接有转动式护盖，所述调节式底座顶部安装有展示主体，且所述展示主体表面嵌入有显示屏。本发明通过采用多个组件之间的相互配合设置，不仅能够通过多种方式展示教学，同时还能够提供将书写与幕布分隔开，提升显示效果，并能够通过防护组件能提供展示主体内部的显示屏有效防护，并通过多功能组件能够在书写区与幕布快速切换，并能够在多功能组件开合的过程中将书写板表面擦拭干净，提升设备的多功能性，并通过限位组件能够快速锁住清洁架，进而保证幕布的正常使用。

摘要： 本实用新型公开了一种用于小学语文写作教学的投影设备，包括安装横杆，所述安装横杆左端底部安装有支撑连接杆，所述支撑连接杆底端设有支撑杆，所述支撑杆底端设有固定底座，所述安装横杆的右端设有安装耳，所述安装耳上设有投影装置，所述安装耳与投影装置之间通过蝶形螺栓和六角螺母相配合进行安装，所述安装横杆包括主杆和辅杆，所述安装横杆材质为轻质高强度铝合金制成，解决了目前现有的技术中，教学投影设备往往与教室内的多媒体设备连接，方便使用，但一些特殊偏远地区多媒体设备应用不便，需要使用便携式的投影设备，而现有的一些便携式投影设备往往不具有高度调节和角度调节功能，降低了其使用的便利性的问题。

摘要： 本实用新型公开一种用于小学语文写作教学的投影设备，涉及小学教育领域。该用于小学语文写作教学的投影设备包括移动底座、支撑环、投影仪总架、幕布架和幕布收纳杆，移动底座的上表面固定连接有滑杆，移动底座的下表面设置有两个滚轮，移动底座通过滑杆与投影仪总架活动套接，滑杆的顶部开设有限制滑槽，移动底座通过限制滑槽与支撑环滑动套接，投影仪总架的一侧且靠近顶部的位置固定连接有幕布架，幕布架的两端均固定连接有侧板，侧板上均开设有转动孔，幕布架通过转动孔与幕布收纳杆转动连接。该用于小学语文写作教学的投影设备具有能够不遮挡黑板且能够调整幕布收纳杆的角度的功能。

摘要： 本实用新型涉及一种小学语文文章写作辅助装置，包括底座，底座上端固定设置有两组对称的侧板，两组侧板之间固定设置有两组上下对称的隔离罩，且上下两组隔离罩之间预留有开口，上端隔离罩正面设置有多组工具槽，下端隔离罩正面设置有书写板，两组隔离罩之间左右对称设置有两组第一转盘，第一转盘外侧面固定连接有转轴，且转轴活动贯穿连接于侧板，两组第一转盘之间转动设置有转动筒，且转动筒的外侧活动套设有第二转盘。本实用新型通过转动的结构实现不同的声母、韵母、声调组合从而形成不同的汉字拼音进行学习，并且可根据不同的汉字拼音进行对应的汉字书写进行训练，提升整体的学习效果，对后续的文章写作起到的不错的辅助功效。

摘要： 本实用新型属于教学台技术领域，尤其为一种写作教学用教学台，包括横板，所述横板的底部对称固定有四个立柱，所述横板的下方对称设置有底板，所述立柱的底部与相对应底板的顶部固定连接，所述底板的顶部均通过轴承转动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的顶端均贯穿横板的顶部并固定有从动锥齿轮，所述横板的顶部对称固定有支架板，所述横板的上方设置有转杆，所述转杆的两端均通过轴承分别与相邻支架板的一侧壁转动连接。本实用新型通过横板、立柱、底板、螺纹杆、从动锥齿轮、支架板、转杆、转把、主动锥齿轮、滑板和支撑杆的配合，可以较为方便快捷的调节台板的高度，从而可以很好的适应不同身高的教师。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文写作教学演示装置，包括固定杆，所述固定杆的外部通过活动连接件活动连接有展示板，所述固定杆的底端装设有支撑柱，所述支撑柱的底端装设有移动件；所述移动件包括连接头，所述连接头的底面装设有移动架；所述连接头外装设有支撑机构；所述支撑机构包括装设于所述连接头外的连接架，所述连接架的内侧通过轴装设有支撑杆，所述支撑杆的底端装设有增阻件；所述支撑杆外装设有卡接机构；所述卡接机构包括贯穿所述支撑杆的卡接杆，所述卡接杆的外部装设有与连接头卡接的复位弹簧。该大学语文写作教学演示装置，移动件方便装置移动，卡接机构配合支撑机构，使得放置时固定更为稳定。