小学全科教师
小学全科教师的相关文献在2014年到2022年内共计224篇,主要集中在教育、音乐、人才学
等领域,其中期刊论文222篇、会议论文2篇、专利文献112156篇;相关期刊152种,包括当代教育科学、外国中小学教育、现代教育科学(高教研究)等;
相关会议2种,包括中国教育学会教育学分会初等教育学学术委员会第十一届学术年会、第十一届地方院校校长论坛 等;小学全科教师的相关文献由255位作者贡献,包括程翠萍、田振华、江净帆等。
小学全科教师—发文量
专利文献>
论文:112156篇
占比:99.80%
总计:112380篇
小学全科教师
-研究学者
- 程翠萍
- 田振华
- 江净帆
- 王莉
- 边仕英
- 吴伟
- 张壤月
- 徐彩娣
- 李爱珍
- 李铭磊
- 杨起群
- 林长春
- 王素芳
- 苏敏
- 蒋晓云
- 邱芳婷
- 韩延伦
- 何佩珊
- 侯慧庆
- 卢俊勇
- 吴嘉瑞
- 周志艳
- 周昆
- 姚炎昕
- 姚鹏
- 姜蕾
- 孙欣欣
- 张婷
- 张虹
- 徐红
- 易春丽
- 李俊佐
- 李婧玮
- 李彬彬
- 李慧丽
- 李洁
- 李群
- 杜尚荣
- 杨晓平
- 杨洲
- 梅笑漫
- 殷世东
- 江兴智
- 漆福刚
- 焦炜
- 田小军
- 肖其勇
- 胡雨婷
- 蒙贵莲
- 谢冼娴
-
-
郑再升
-
-
摘要:
小学全科教师培养可以有效地缓解我国当前农村小学教育中存在的突出问题。基于文献计量分析视角,以CNKI收录的核心期刊论文为研究样本,通过对发文年度量、发表期刊分布、核心作者分布、作者机构类型、被引情况与关键词分布状态等进行统计分析,对当前小学全科教师的研究现状进行分析,并提出我国小学全科教师研究的发展趋势:明确小学全科教师的内涵、借鉴历史与国外先进经验、深化小学全科教师研究的思维层次,以期促进我国小学全科教师研究向更好的方向发展。
-
-
李爱珍
-
-
摘要:
乡土情怀是乡村小学全科教师热爱、扎根乡村教育的精神动力,是推动其职业发展的坚实之基。在乡村小学全科教师的成长过程中,由于乡土文化教育渗透不足、社会支持体系不够健全、自我参与乡土文化建设不多等原因,导致其乡土认同感缺失、乡土归属感孱弱、乡土使命感不强。基于此,乡村小学全科教师乡土情怀的培育,需要进一步完善小学教育人才培养方案,强化社会支持体系建设和自我内生式成长。
-
-
徐娥
-
-
摘要:
德育在教育中处于首要地位,是人才素质的灵魂,教育的根本就是培养有道德的人。德育能力也是全科教师除了多学科融合能力应该具备的重要岗位能力。以成果为目标,构建小学全科教师职前培养中的德育内容体系、培养路径和方法策略以及培育机制。只有这样,才能有的放矢,在提高全科教师思想道德修养的同时培养德育能力,从而铸造和培植青少年优秀的灵魂和良好的品行,为全面提高国民素质做贡献。
-
-
马爱梅;
张涛
-
-
摘要:
成果导向教育坚持以学生为中心,关注学生毕业达成度,倡导持续改进。基于此,明确“卓越全科型教师”的培养定位,以师范类专业认证为引领,坚持立德树人,夯实专业素养,构建、践行以成果为导向的“三位一体”卓越小学全科教师协同培养模式和课程体系,完善小学全科教师培养质量保障机制,以期从源头上保障卓越小学全科教师培养的质量。
-
-
-
程翠萍;
严天乾
-
-
摘要:
教育情怀是当代小学全科教师的核心素养之一。基于扎根理论研究视角,对30名小学全科教师进行了访谈,利用Nvivo 11.0质性分析软件对访谈内容编码分析,初步建构小学全科教师教育情怀的结构。结果显示,小学全科教师的教育情怀包含仁爱、认同、坚守三个核心成分,分为关爱学生、职业责任、职业价值、追求发展等10个子类。依据此多维结构,小学全科教师应注重情感引导,以仁爱化情怀;根植乡土情结,以认同化情怀;加深理想信念,以坚守化情怀。
-
-
宋乃庆;
郑智勇;
范涌峰
-
-
摘要:
宋乃庆教授认为新时代小学全科教师是按照高素质小学教师要求培养的,以学生学习发展为中心,具备跨学科知识、教学技能,以及将单一的不同学科知识进行统整的课程整合能力(如一专多能、一主多辅、两主多辅等),能够独立承担多门学科课程教学任务,并对学生进行综合素质培养的小学教师。宋乃庆教授认为培养小学全科教师不但可以纾解乡村教师结构性缺编难题,而且可以满足全面提升小学教师综合素质的现实需求,这既是借鉴发达国家经验、推动城乡教育优质均衡发展的有效途径,又是教育扶贫、乡村振兴的有力抓手。面向未来,宋乃庆教授认为小学全科教师培养需要从四个方面着手:第一,加强小学全科教师培养顶层设计,完善小学全科教师培养机制;第二,建立小学全科教师培养课程体系,做好小学全科教师培养教材资源建设工作;第三,建立由多元主体参与的激励机制,开展对小学全科教师的追踪评价;第四,打造多元和包容的文化空间,营造小学学科教师向全科教师转型的良好氛围等。
-
-
唐剑岚;
韩林锋;
李凯
-
-
摘要:
小学全科教师是国际小学教师教育的发展趋势,也是我国政策导向下农村小学师资的重要力量。2012年教育部在我国首次提出“小学全科教师”的概念,至今已有近十年的时间,诸多学者在小学全科教师领域开展了系列研究,取得了丰硕成果,但是目前鲜有文献对此领域的研究进行可视化分析来探测研究热点与发展趋势。我国小学全科教师领域的研究热点主要集中在理论研究、培养研究、素养研究以及国际研究这四方面;研究趋势倾向于小学全科教师的再认识、困境、素养、学习投入、以及助力乡村振兴等方面。
-
-
温亚梅
-
-
摘要:
小学师资全科培养是我国教师教育及基础教育发展的新兴趋势。2013 年以来,重庆市开始着力于培养小学全科教师破解农村教育教师结构性短缺问题。通过培养和配备农村小学全科教师,从制度上保障农村小学教师的培养质量、人事编制、就业岗位、工作生活待遇等,不仅能使农村小学开足、开齐、开好国家规定课程,提高教育教学质量,也能让一批优秀的农村小学教师能够“下得去、留得住、干得好”。文章在全面了解重庆市小学全科教师就业后的基本情况、就业困惑、未来规划、服务效能等内容,为各类师范院校持续、更好地开展小学全科教师培养事业反馈有效信息。
-
-
田娅丽;
王新宇
-
-
摘要:
语音是学习一门语言的基础,从事农村小学英语教学的全科教师是农村小学生英语教育的启蒙者和引领者,他们的语音、语调直接影响学生的英语基础和水平。本研究采用行动研究的方法,分析了师范院校农村小学全科教师专业学生英语语音存在的问题,有针对性地在英语教学中引入国际音标和自然拼读法的教学内容,通过一个学期的教学实践,有效提高了学生的语音能力和综合英语水平。
-
-
江净帆
- 《第十一届地方院校校长论坛》
| 2017年
-
摘要:
本文针对小学全科教师这一新兴领域,提出了三个问题以期共同辨析:一是在培养定位上,全科教师不仅是我国当前农村教育发展的应急之需,也是未来基础教育及教师教育改革的发展之势;二是在角色表征上,全科教师的特点不是多科教学,而是能力综合;三是在向度抉择上,全科教师应注重专业能力的培养,而其专业能力培养的重点是生成岗位所需的实践智慧.
-
-
陈军宏
- 《中国教育学会教育学分会初等教育学学术委员会第十一届学术年会》
| 2016年
-
摘要:
小学全科教师,不仅要胜任小学阶段多门学科的教学工作,而且更应具备各学科教学知识与实施能力以及娴熟的信息技术应用能力.英语作为小学教育必不可缺的一部分,小学全科教师英语专业素养的发展也至关重要.本文从学科教育、教学素养及课程拓展等方面探讨了小学全科教师英语专业素养的培养与发展.