小学信息技术课

摘要： 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,它是一切教学活动的出发点和归宿。它既与教育目的和培养目标有关,又与教育目的和培养目标不同。教学目标可以分为三个层次:第一是课程目标;第二是课堂教学目标;第三是教育目标,这是教学的最终目标。

摘要： 随着科学技术的发展、“互联网+”时代的到来,信息技术被广泛应用到教育教学领域,有力地促进了教学质量的提升,微课作为教育信息化的重要产物之一,也越来越受到广大师生的热切关注。将微课应用于小学信息技术教学,能有效改革传统信息技术教学模式,拓展学生的自主学习能力,为打造高效课堂提供有力支持。就此,本文提出了基于微课的小学信息技术高效课堂构建策略。在小学开设信息技术课程的目的是提高学生对信息技术的学习兴趣,掌握计算机基础知识,了解信息技术的发展及应用。微课是信息技术快速发展的产物,现已广泛应用于教学中。但微课应用于小学信息技术教学还存在一定的问题,如小学信息技术教师对微课平台的了解不够深入,制作的微课质量有待提高。因此,如何根据小学信息技术课的教学要求设计相关微课并提高微课应用质量,是当前亟须解决的问题。

摘要： 目前,在大力强调素质教育的今天,作为一名信息技术教师,我们如何有意识、有目的、有组织地进行新型下技术课堂教学,如何让学生学会科学的学习方法,需要我们教师不断地去实践、探索和创新。在小学信息技术课堂教学中,我们教师要多鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断探索和不断创新, 为适应以后高速发展的信息时代打下一个良好的基础。但是,由于小学生的年龄比较小, 他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此,在小学信息技术教学中,我们教师注重激发学生的学习兴趣, 是学生学好小学信息技术课的关键。在近年来的教学实践中, 我在这方面作了一些探索, 下面我就简单谈谈自己的点滴看法。

摘要： 小学阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。当前,学生的信息素养虽已列入核心素养,对学生应用技术解决问题能力的培养也引发了前所未有的重视,但不少信息技术教师在实际教学中仍有偏颇,课堂效率仍然低下,究其表象背后的深层原因,其中最重要的共性因素是信息技术课失去了“技术味”。本文探讨了如何让小学信息技术课保持“技术味”的几点做法,供参考。

摘要： 新课程的改革和深化对小学信息技术教学提出新的要求,不仅需要学生掌握相应的信息技术知识和技能,还需要注重培养学生良好的信息意识、思维以及信息责任等信息素养。本文主要对小学信息技术课程中学生信息素养的培养策略进行分析。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的指示和要求。在小学信息技术教学中,由于信息技术课是一门理论与实践性都很强的学科,其最主要的特点是实践性强、发展比较快。那么,在新课标背景下,教师如何提高小学信息技术课的教学质量,我认为教师要不断更新教学观念,创新教学模式,科学合理制定适合学生接受的教学方式。

摘要： 随着科学技术的蓬勃发展,人工智能作为一项最前沿的技术逐渐展露头角,并深入人们生活生产的方方面面。因此,将人工智能技术引入小学信息技术的课堂当中,能够更快、更全面、更系统的培养小学生信息素养,也是当前时代发展的潮流。基于此,本文主要对人工智能技术在小学信息技术课堂当中的应用展开叙述。

摘要： 本文通过对计算思维和小学Scratch 课堂教学的探讨,以《看谁算得快》课堂教学为例探讨如何在Scratch课堂中培养学生的计算思维,并根据教学过程提出“创设问题情境,在分析问题中形成思维”、“设计程序流程,在解决问题中理清思维”、“编写脚本模块,在编程实践中训练思维”、“调试优化程序,在反思过程中提升思维”、“交流分享程序,在沟通过程中激发思维”的基于计算思维培养的小学 Scratch 课堂教学策略。

摘要： 传统的小学信息技术课堂教学多以教师讲为主,学生听为辅,这不仅忽视了学生在课堂上的主体地位,还会导致学生无法集中注意力。近年来,随着教育信息化步伐的不断加快,微课逐步走进小学课堂教学中。合理地运用微课教学不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,还能满足学生个性化的学习需求。但微课的设计和制作依然存在各种各样的问题,以致很多微课没能发挥其应有的作用。本文将简要分析小学信息技术课中微课制作存在的问题,并提出改进策略。

摘要： 小学信息技术课强调实践性、技能性和综合应用性,主要培养学生的信息素养和信息应用能力,以完成任务来激发兴趣、组织课堂的任务驱动法则是构建高效信息课堂的重要助力.小学信息教师要立足学情,围绕任务展开教学,从设计任务、展现任务到探究任务、完成任务再到分析任务、改进任务,不断完善任务驱动法在信息技术课堂的实践应用.

摘要： 近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。

摘要： 应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。

摘要： 应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。

摘要： 应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。

摘要： 应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。

摘要： 本文从翻转课堂教学模式的相关概念、设计原则、实际应用、建议和措施等四个方面着手,分别阐述了微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的实际运用,这对提高小学信息技术教学水平有很大的作用.

摘要： 本文从翻转课堂教学模式的相关概念、设计原则、实际应用、建议和措施等四个方面着手,分别阐述了微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的实际运用,这对提高小学信息技术教学水平有很大的作用.

摘要： 本文从翻转课堂教学模式的相关概念、设计原则、实际应用、建议和措施等四个方面着手,分别阐述了微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的实际运用,这对提高小学信息技术教学水平有很大的作用.

摘要： 本文从翻转课堂教学模式的相关概念、设计原则、实际应用、建议和措施等四个方面着手,分别阐述了微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的实际运用,这对提高小学信息技术教学水平有很大的作用.

摘要： 小学信息技术的学科特点决定了其课堂教学既要立足学科本位,又要紧密整合其他体系的知识,因此开发小学信息技术的拓展性教学资源很有意义.对此,本文结合教学实践,从"信息技术教材拓展""机器人教学""创客教育"三大探索内容,以及"设计理念""课程设计""开设情况""尚存问题""近期规划"五大融合维度来阐述目前我校如何探索小学信息技术拓展性教学资源的开发.

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本实用新型提供了一种便携式信息技术课用投影装置，包括有底座，所述底座上设置伸缩杆，所述伸缩杆的上部为中空杆，所述中空杆内插设有伸缩支杆，所述伸缩杆的顶部设置支撑架，所述支撑架上端面的前后两端设置C型滑槽，所述支撑架顶端设置左右半箱。本实用新型便携式信息技术课用投影装置，方便携带，同时易于存放，节省存放的空间，更加方便使用，且计算机的存放可以防尘效果很好，因此易于推广使用。

摘要： 本实用新型涉及一种信息技术课的冒泡算法演示装置，包括：基板，基板上设置有多个相互连接的环状滑槽；多个数字滑块，数字滑块包括磁性吸附部，磁性吸附部设置在环状滑槽内。通过本实用新型，可以在冒泡算法教学的过程中，按照算法的实际情况，移动数字滑块，使学生可以很容易地理解和掌握课程内容，解决了冒泡算法教学和学习困难的问题，具有结构简单、操作方便、成本低的特点。

摘要： 本实用新型提供了一种信息技术课堂可折叠展示装置，解决了现有的展示装置由于体积较大，在运输时，很容易与其它物件发生碰撞的问题。本实用新型桌体的底部设有万向轮，桌体的内部为中空结构，桌体的前部铰接有箱门，桌体的顶部设有水平的台面；台面上固定设有梯台，梯台的竖向截面为直角梯形结构，梯台位于台面的后部，梯台的斜面上嵌设有显示器，梯台后方的台面上设有键盘槽，键盘放置在键盘槽内；桌体的内部设有与显示器、键盘配套的主机，台面上设有与桌体的内部空间连通的线孔；梯台上可拆卸设有竖向的支撑架，支撑架为可升降结构，且支撑架能够放入桌体的内部空间内，支撑架的前部竖向设有可拆卸的幕布。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教学技术领域，且公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括墙体，所述墙体的正面固定连接有防尘罩，所述防尘罩的左侧固定连接有第一固定块，所述防尘罩的右侧固定连接有第二固定块，所述第一固定块和第二固定块的背面均与墙体固定连接，所述第一固定块的右侧转动连接有收卷杆，所述第二固定块的右侧固定安装有伺服电机。该实用新型，通过防尘罩避免灰尘落在投影布上，每一次收卷杆转动收起投影布时，启动的吸气泵能够通过透气孔对投影布表面进行灰尘吸收清理，清洁布也可以对投影布起到清洁的效果，能够有效的控制投影布表面的灰尘，且灰尘收集在收集箱内也便于拆卸清理。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机信息技术课堂教学课桌，属于计算机信息技术领域，包括桌面，所述桌面的下表面安装有若干个桌腿，且若干个桌腿之间通过支撑板固定连接，所述桌面的上表面案子有显示屏，桌面的上表面开设有容纳槽一，容纳槽一的内部通过销轴一铰接安装有放置板；通过设置放置板，将计算机信息技术书本放在放置板上，利用弹簧受力时产生的反向作用力作用在滑杆上，进而作用在定位板上，从而利用定位板和安装板配合来对计算机信息技术书本进行有效支撑固定，不需要学习者去手持书本进行学习，使用方便，结构简单，且利用螺栓配合长条孔的设置能够对两个安装板之间的距离进行调节，满足对不同的书本进行固定，适用性广。

摘要： 本申请公开了一种信息技术课堂用投影仪，包括固定壳体以及设置在固定壳体上的外接壳体、螺纹杆、连接块和第一锥齿轮，所述固定壳体顶部对称固定连接连接块，所述固定壳体左侧固定连接外接壳体，所述外接壳体内侧固定连接第二固定块，所述第二固定块一侧固定连接电动机。为了增加可调性，通过电动机、第一锥齿轮、螺纹杆以及移动板等结构之间的配合，电动机的输出端带动与其固接的连接轴转动，连接轴贯穿固定壳体带动第二锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其啮合的第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其固接的螺纹杆转动，在螺纹杆的作用下，带动与其螺纹连接的移动板在螺纹杆上上下移动，实现调节投影仪高度的功能。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域。公开了一种信息技术课堂可折叠展示装置，包括边框，边框中固定安装有屏幕，边框处设置有齿条，上轴套与下轴套之间设置有轴，轴与写字板固定连接，底板上设置有第一轴承，第一轴承上固定安装有第二转轴，第二转轴上固定安装有蜗轮，第二转轴顶部固定安装有第二锥齿轮，第二锥齿轮处设置有第一锥齿轮，第一锥齿轮固定在第一转轴上，底板底部设置有锁式万向轮。本实用新型提供的信息技术课堂可折叠展示装置通过结构上的设计，使装置在移动运输时屏幕可以缩至装置内部，能够有效保护屏幕在移动及运输时不被破坏，同时有效减小占地面积，写字板可折叠使装置的体积能够减小，在移动及运输时更加方便。