摘要:
寓言是一种古老的文学类文体,主要是通过使用小故事对其中的寓意进行说明。在人教版的小学语文教材中,编写人员在其中添加了部分有代表性的寓言故事,由此可知,寓言教学具有重要作用与地位。在核心素养的视域下,对学生综合能力提出了更高的要求,也使得寓言教学的过程中有章可循。本论将论述小学语文寓言选文概况、小学语文寓言教学的价值、基于核心素养的小学语文寓言教学优化策略等内容。关键词核心素养视域;小学语文;寓言教学;优化对策□文/徐吉鹏随着新课改理念的不断深入,对语文教学提出了新的任年级阶段选文题目出处务,即主要是对学生实施语文核心素养的培养。提升小学生第四册《揠苗助长》《孟子·公孙丑上》的语言能力、思维能力与审美能力,能够加强其对文化的理《守株待兔》《韩非子?五蠹》第五册《陶罐和铁罐》现代寓言黄端云解与传承。通过对小学生进行核心素养的培养,则能够在较《狮子和鹿》《伊索寓言》大程度上实现上述目标。编纂人员在小学语文教材中添加了第六册《亡羊补牢》《战国策?楚策四》较多的寓言类课文,能够通过简短的文字为小学生阐明深刻《南辕北辙》《战国策?魏策四》第七册《小青石》现代寓言叶圣陶的道理,对于小学生上述能力的提升均具有重要作用,教师第八册《扁鹊治病》《韩非子·喻老》需要采取科学有效的措施进行寓言教学,从而能够有效地使《纪昌学射》《列子·汤问第五》小学生的语文核心素养得到显著的提升。2小学语文寓言教学的价值1小学语文寓言选文概况2.1能够有效提升小学生的审美和视野1.1寓言概述“审美鉴赏与创造”素养是语文核心素养的四维框架中寓言故事具有显著的讽刺意味与教训意义,主要是通过一项重要内容,对于小学生而言,其个人美感是在阅读中逐采取借喻或拟人手法,利用小故事阐述深刻道理,寓言主要步形成的,并且随着阅读的不断增加,其审美能力也随之增包括如下特点:强;同时语文核心素养也是学生在学习过程中自身价值理念1.1.1文章的篇幅内容较少与审美情趣的集中体现。对于寓言故事而言,不论是中国古寓言主要采取“线性”叙事方式,未具有复杂的结构,代还是国外,诸多寓言均为历经文化积淀创作而成,可使小且具有单一的时间与空间,易于小学生的理解。就一般情况学生真正获得美的享受。而言,寓言文章字数仅为百字,可在几分钟内完成阅读,比2.2可使传统文化被有效传承如低年级的寓言选文《坐井观天》《乌鸦喝水》等文章的篇中国拥有文明灿烂的历史,传统文化更是博大精深、源幅均十分短小,以文言文形式呈现出来的《守株待兔》一文远流长。自十八大以来,我国开始在诸多重要场合均对中国仅有80个字,虽然字符数少,篇幅短小,然而其中蕴含的传统文化进行谈及,在较大程度认同并尊崇传统文化与传统寓意能够对小学生进行深刻的教育。思想价值体系。《庄子》与《韩非子》中收录了最多的寓言1.1.2文章主要采取拟人化与反讽手法进行表现故事,通过总结发现,寓言故事存在不同的主题,且具有丰例如在《狮子和鹿》《乌鸦喝水》等文章中,作者将动富的内容,不仅能够对社会进行反应,同时也教授人们相关物拟人化,通过运用简短的故事情节向学生阐释道理或讲述的处事法则与修身道理,从而能够使人们在繁华喧嚣的生活生活经验。对于《揠苗助长》文章而言,作者通过采用反讽中得到低调的沉淀,获得更好的社会发展。手法告知学生需要严格遵循物发展规律,切忌成为急于求成2.3可使思维能力获得较大的提升的人,以便能够获得良好的发展结果。加强对学生思维能力的培养也是语文核心素养中一个需1.2人教版教材的寓言选文统计情况要重点关注的内容。对于寓言故事而言,可在较大程度上对小学语文教育中存在较多的寓言故事,对于人教版的小学生的智慧进行启迪,使小学生的思想更加活跃,提升其思学语言教材而言,其进行了相应的调整,目前人教版教材的维能力的发展水平。寓言故事重在说理,主要是向人们传达寓言选文统计情况如下表:人生哲理或道德教训,具有较强的教育意味。虽然寓言故事表1人教办教材的寓言选文统计情况主要表现为虚构性与幻想性,并且超越现实,然而其能够通年级阶段选文题目出处过拟人、譬喻方式将其转变为具体的形象,学生在进行阅读第二册《乌鸦河水》《伊索寓言》过程中,教师能够对其实施积极引导,使学生进行相应的思第三册《坐井观天》《庄子·秋水》《我要的是葫芦》现在寓言刘仲元考探究,对其中的道理进行感悟,从而提升其思考能力。《骆驼和羊》《伊