家校协作

摘要： 心理课上,心理教师请学生进行清理分心物的经验分享,有位学生表达某同学的脚臭干扰全班同学,引起全班的关注,打乱了教学节奏.就此事件,心理教师带领全班学生讨论分享,帮助制造干扰源的学生改掉不良习惯,共同维护班级的氛围.最终,学生获得自信和成长,班级更加团结.

摘要： 碎片化阅读是阅读在现代社会高度发展的一种负面表现,它挤占了阅读者大量的时间,养成了“心瘾”等不良后果,碎片化阅读在现代社会中普遍存在,对孩子成长带来副作用。因此,需要通过一系列矫正活动,如亲子共读、师生同读、家校沟通协作、政府社会引导干预等,形成一种合力,让孩子的阅读克服碎片化倾向,回归到健康良好的阅读轨道上来,助力孩子的健康成长。

摘要： 《课标》规定,义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划、有组织地组织学生参加日常生产劳动、日常生活劳动和服务性劳动,以不同的劳动项目为契机,锤炼意志力,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质,让学生回归生活视域,让学生的全面发展在劳动方面得以体现。要真正发挥劳动教育的育人功能,就要让劳动教育与日常生活紧密结合、与时代特征紧密结合、与社会服务紧密结合,不断摸索与探寻劳动教育的方式方法,拓宽劳动教育场域,从而不断扩展劳动教育生活视野。

摘要： 心理健康是青春期学生成长过程中的一项重要指标,伴随着社会的发展,中职生的心理健康问题逐步受到关注。当今教育资源发展不平衡,中职学校应当更加重视中职生的心理健康教育课程,通过运用心理教学来推进中职生综合素质的全面发展。家校协作是当前各阶段教育十分热门的一类教育方式,该方式能够同时从家庭、学校两个方向共同协助中职生完善自身生活、工作经验,完善人格特点,并且在尊重学生个性发展的前提下,提升中职生教育教学质量,为中职生未来职业规划以及前途发展打下良好的基础。本文针对家校协作教育,阐述该教育方式在中职生心理健康教育中的必要性,通过分析当前中职生心理健康状况及家校协作教育现状,讨论家校协作教育在中职生心理健康教育中的作用。

摘要： 家委会是家长委员会的简称,是广大学生家长参与学校管理工作的重要组织形式,是连接学校、家庭、社会的桥梁。家委会按不同层级分为班级家委会、年级家委会和学级家委会。不同层级的家委会功能有所不同,但目标一致,即促使家庭教育和学校教育形成育人合力,为学生的健康成长创造良好的教育环境。

摘要： 在小学语文阅读教学中,家长和学校的合作变得越来越重要。家校合作不但可以促进学生学习成绩的提升,还可以培养学生良好的学习习惯,促进学生身心健康发展。所以,为了培养学生的阅读能力,家长和老师要相互配合,在合作中促进学生阅读能力的提升。一、加强学校与家庭之间的联系对于小学生而言,阅读是语文学习的基础,家长和学校之间及时有效的沟通可以很好地促进学生对自己的了解。因此,学校应该积极推进教师和家长的有效沟通,加强双方对学生阅读的重视,加强学生的语文阅读学习和训练,以帮助学生提升阅读能力。

摘要： 新时代普通高中育人质量提升,需要增强家校协作。学校教育和家庭教育两种教育模式相互补充,达到最佳教育效果。本文对普通高中家校协作模式开展研究,结合新时代教育立德树人与全面发展要求,探讨了家校协作形成长效机制的途径,主要包含借助“育人导师制”、构建一体化家校共育平台、定期举办“家校共育”等实践举措。

摘要： 本刊2022年第9期70-72页《家校协作提高学生阅读能力》一文中,文章末尾作者的单位名称“苏州市张家港市实验小学”应改为“宿迁市宿豫张家港实验小学”。特此更正,深表歉意。

摘要： 自“双减”实施以来,“双减”在提升作业设计与课后服务质量、优化教育生态环境方面取得了斐然成绩,并且在一定程度上满足了人民群众对优质教育的诉求。然而,“双减”在实施中却遭遇教育行政部门的“家长式”执行思维和“保守式”实施逻辑、中小学实施“双减”的“路径依赖”和“被俘现象”、教师实施“双减”的教学胜任力不足和学生适应性不强、家长参与度不高和社会环境不良的困境。破解上述困境的有效之策是:完善“双减”治理机制,提升教育行政部门实施能力;增强中小学减负提质能力,建立监督沟通机制;提升教师实施“双减”的胜任力与学生适应性;优化家校社合作机制,净化“双减”实施的社会环境。

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》战略主题就是坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。所以作为一名班主任,就需要付出更多的努力,更多的时间,更多的智慧,以正确积极的态度面对学生进行教学管理,要注重学生的身心发展,用关怀与关爱去对待学生,与学生进行有效地沟通。

摘要： 本文以合肥市海棠花园小学为例，探究学校主导下的家长学校管理实践问题，从家长学校工作的基础建设、名师培养和活动建设三个方面落实家长学校工作。在基础建设方面，前期的探索性调研是整个家长学校工作的根基，工作组建设、家委会建设和讲师团建设是家长学校工作开展的前提条件。在名师培养方面海棠花园小学形成了自己的四步培养模式，从前期的训练课程到日后的教师职业发展都做出相关规划。在活动建设方面，将学校文化与活动建设完美结合，并且融入了对于学生核心素养的培养，形成了具有海棠花园小学特色的校本课程。

摘要： 本文以合肥市海棠花园小学为例，探究学校主导下的家长学校管理实践问题，从家长学校工作的基础建设、名师培养和活动建设三个方面落实家长学校工作。在基础建设方面，前期的探索性调研是整个家长学校工作的根基，工作组建设、家委会建设和讲师团建设是家长学校工作开展的前提条件。在名师培养方面海棠花园小学形成了自己的四步培养模式，从前期的训练课程到日后的教师职业发展都做出相关规划。在活动建设方面，将学校文化与活动建设完美结合，并且融入了对于学生核心素养的培养，形成了具有海棠花园小学特色的校本课程。

摘要： 本文以合肥市海棠花园小学为例，探究学校主导下的家长学校管理实践问题，从家长学校工作的基础建设、名师培养和活动建设三个方面落实家长学校工作。在基础建设方面，前期的探索性调研是整个家长学校工作的根基，工作组建设、家委会建设和讲师团建设是家长学校工作开展的前提条件。在名师培养方面海棠花园小学形成了自己的四步培养模式，从前期的训练课程到日后的教师职业发展都做出相关规划。在活动建设方面，将学校文化与活动建设完美结合，并且融入了对于学生核心素养的培养，形成了具有海棠花园小学特色的校本课程。

摘要： 本文以合肥市海棠花园小学为例，探究学校主导下的家长学校管理实践问题，从家长学校工作的基础建设、名师培养和活动建设三个方面落实家长学校工作。在基础建设方面，前期的探索性调研是整个家长学校工作的根基，工作组建设、家委会建设和讲师团建设是家长学校工作开展的前提条件。在名师培养方面海棠花园小学形成了自己的四步培养模式，从前期的训练课程到日后的教师职业发展都做出相关规划。在活动建设方面，将学校文化与活动建设完美结合，并且融入了对于学生核心素养的培养，形成了具有海棠花园小学特色的校本课程。

摘要： 一种校平设备（20）的翻转装置，所述校平设备包括多个辊（43）、以及用于将该校平设备装载到翻转装置(10)上的装置(22)，所述多个辊相互间隔开并且能旋转地安装在机架（44）上，所述翻转装置的特征在于，该翻转装置包括：两个从基座（14）开始竖直地延伸的立柱（12）；校平设备的支撑和装载装置（16），所述支撑和装载装置用于与校平设备（20）的装载装置（22）协作，所述支撑和装载装置（16）被布置在立柱之间；用于驱动支撑和装载装置（16）围绕水平轴线在第一位置和第二位置之间旋转的装置（19），在所述第一位置上，当校平设备（20）与翻转装置（10）连接时，校平设备（20）的辊（43）朝向下方，在所述第二位置上，当校平设备（20）与翻转装置（10）连接时，校平设备（20）的辊（43）朝向上方；用于驱动支撑和装载装置（16）竖直地平移的装置（18），每个驱动装置（18）都与其中一个立柱（12）连接。

摘要： 本发明涉及一种基于移动终端的家校互联系统，包括移动终端、电子班牌以及学校服务器；所述电子班牌包括主板、图书读卡器、身份读卡器及通信模块，所述主板用于根据接收到的图书信息及身份信息生成图书借阅信息，并将图书借阅信息，并根据学生的身份信息将图书借阅信息发送至对应的移动终端及学校服务器；学校服务器还用于存储图书借阅信息，以及用于生成支付信息，并将支付信息通过电子班牌发送至对应的移动终端；所述移动终端用于接收电子班牌发送的借阅信息以及支付信息，并根据支付信息进行支付。可以及时知晓其孩子的在校情况，同时家长可以直接通过移动终端进行支付相关费用，避免造成家长的不必要麻烦。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 一种校平设备（20）的翻转装置，所述校平设备包括多个辊（43）、以及用于将该校平设备装载到翻转装置(10)上的装置(22)，所述多个辊相互间隔开并且能旋转地安装在机架（44）上，所述翻转装置的特征在于，该翻转装置包括：两个从基座（14）开始竖直地延伸的立柱（12）；校平设备的支撑和装载装置（16），所述支撑和装载装置用于与校平设备（20）的装载装置（22）协作，所述支撑和装载装置（16）被布置在立柱之间；用于驱动支撑和装载装置（16）围绕水平轴线在第一位置和第二位置之间旋转的装置（19），在所述第一位置上，当校平设备（20）与翻转装置（10）连接时，校平设备（20）的辊（43）朝向下方，在所述第二位置上，当校平设备（20）与翻转装置（10）连接时，校平设备（20）的辊（43）朝向上方；用于驱动支撑和装载装置（16）竖直地平移的装置（18），每个驱动装置（18）都与其中一个立柱（12）连接。

摘要： 本发明涉及执行实时协作会话的计算机实现方法、执行实时协作会话的协作平台以及协作聊天发布对象。一种执行与多个参与者的实时协作会话的计算机实现的方法，包括以下步骤：为实时协作会话的参与者启动聊天应用程序，特别是群聊应用程序；在聊天应用程序的外部或内部的第一事件时，自动创建用于实时协作会话的协作聊天发布对象CCPO，该CCPO包括描述实时协作会话的参与者和由参与者生成的聊天对话内容的信息；授权实时协作会话的参与者编辑CCPO的聊天对话内容；以及在作为聊天应用程序的外部或内部事件的第二事件时，永久地自动封存CCPO，其中为了封存CCPO，将CCPO的可编辑内容转换为只读内容。此外涉及用于执行实时协作会话的协作平台和协作聊天发布对象。

摘要： 一种智能家校系统，包括：家校沟通模块，用于进行语音、视频通话；语音识别模块，对语音进行情感识别，并输出语音识别结果；问题建议库，具有学生阶段生理、心理、学习方面的问题及相应的建议；其中，当问题建议库不包含语音识别结果中出现的问题及建议时，将该问题及建议进行提取、保存；当问题建议库包含语音识别结果中出现的问题时，问题建议库通过家校沟通模块显示相应的建议。以此，可以辅助完成家校沟通的整个过程，使家校沟通更加流畅，减少沟通过程中可能产生的矛盾。

摘要： 本发明涉及一种学习系统，能够通过对学生的信息推送进行学习情况测评、查漏补缺、知识巩固和提高，同时能将学生各阶段的学习信息反馈至教师端和家长端，即能够减轻教师的工作量，还可以及时全面地针对不同学生的知识掌握情况进行个性化学习提高，学习效果也可以得到较大幅度提升。

摘要： 本发明提供的家校互通通讯方法和通讯系统中，通讯数据库存储多个用户的数据，至少部分用户的数据之间形成消息发送者和消息接收者的关联关系；发送用户通过终端形成目标消息，所述目标消息包括发送用户和消息内容的数据；再根据目标消息中的发送用户的数据，在所述通讯数据库中确定关联接收用户的数据；将关联接收用户的终端确定为目标终端，将所述目标消息发送所述目标终端。可以实现不同用户之间的沟通，进而实现家长与教师、教师与学生、学生与家长多种特定场景下的沟通需要，满足家校互通场景下沟通方式多样的需要。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的绿色可控型家校互动平台，包括学生客户端、教师客户端、家长客户端及互动平台，学生客户端包括消费模块、心理咨询模块、娱乐模块及紧急呼救模块，教师客户端包括权限模块、家访交流模块、问诊模块及监控识别模块，家长客户端包括问询模块、交流模块、查询模块、反馈模块及亲子模块，互动平台包括学生信息模块、互动模块及信息公告模块。有益效果：不仅可以让家长更好的了解学生入校、离校的时间，在校的学习、生活及消费情况，而且还可以更好地实现家长与老师之间及家长之间的交流互动，便于家长参与到学生的成长过程，及时教育和帮助学生成长，共同管理促进学生养成良好的生活习惯以及健康快乐的成长。