家庭社会经济地位
家庭社会经济地位的相关文献在1996年到2022年内共计197篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文196篇、会议论文1篇、专利文献34843篇;相关期刊130种,包括中小学心理健康教育、心理与行为研究、中国青年研究等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会等;家庭社会经济地位的相关文献由363位作者贡献,包括程刚、王玥、陈丽萍等。
家庭社会经济地位—发文量
专利文献>
论文:34843篇
占比:99.44%
总计:35040篇
家庭社会经济地位
-研究学者
- 程刚
- 王玥
- 陈丽萍
- 黄明明
- 宋德如
- 张娜
- 张平
- 於荣
- 杨向东
- 杨洁
- 丁芳媛
- 任春荣
- 兑浩建
- 冯丽娜
- 冯淑丹
- 刘家琼
- 周顺文
- 夏小英
- 孙晓雪
- 孟东方
- 宋爱芬
- 宫秀丽
- 张晓倩
- 彭清溪
- 朱勋春
- 朱海东
- 李志
- 李晓曼
- 欧阳益
- 江琦
- 王阳茜
- 盖笑松
- 程利娜
- 苏玲
- 许庆红
- 许志星
- 许艳杰
- 贾晓珊
- 赵春妮
- 赵熹妮
- 辛涛
- 郑磊
- 钱志亮
- 闫秀峰
- 陈依婷
- 陈斯诗
- 高燕
- 黄佳佳
- 丁晓梅
- 万崇华
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郭浩;
毛春灵;
高洋
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摘要:
大学生择业观表征为岗位认知与自身特质相匹配。专业能力是职业素质的核心,国有企业重新成为择业首选,乐观预期未来薪酬的上涨,但对职业晋升抱以负面期望;优势家庭大学生的职业认知更加清晰,而劣势家庭大学生对职业晋升有着更高认同。高校应构建以“专业能力+思想道德”双元驱动的大学生职业生涯规划教育。
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陈秀珠
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摘要:
为探讨自我控制在青少年心理资本和道德行为间的中介作用及家庭社会经济地位在此效应中的调节作用,并为实践中对其道德行为进行有针对性的干预提供理论支持和依据,对934名中学生采用心理资本、道德行为、自我控制量表进行调查。结果表明:自我控制在心理资本与道德行为间起中介作用;该中介效应前半条路径受家庭社会经济地位的调节,表现为该间接效应在低家庭社会经济地位的青少年中更显著。
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王诗婧
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摘要:
教育投资是人力投资的主要组成部分,对国家经济发展和个体有不可忽视的积极作用,因此研究教育人力资本的影响因素及其代际传递机制有重要的现实意义。本文利用“中国健康与营养调查”(CHNS)1989—2015年间的数据,分析家庭社会经济地位对于教育人力资本代际传递的影响。在将父母与其子女信息进行匹配后,本文主要采用Sobel单侧检验和Bootstrap这两种中介效应检验方法对家庭社会经济地位的中介效应进行验证。两种检验方法均得出相似结论,即家庭社会经济地位在教育人力资本代际传递中发挥中介作用,约占总效应的33%左右。同时,与其他衡量家庭社会经济地位的指标相比,家庭收入对子女教育人力资本提高的贡献较大。本文进一步发现虽然父母教育人力资本对子女教育人力资本的直接影响较大,但家庭社会经济地位在其中的中介作用也值得关注。因此,为进一步提高我国劳动力人力资本的积累,除了通过教育政策促进教育公平外,促进收入平等也是值得考虑的方面。
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彭正秀;
姚继军;
周世科
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摘要:
利用江苏省2020年度基础教育学业质量监测数据,采用多元线性回归及夏普利值分解技术,分析了父亲、母亲不同陪伴方式对学生学业成绩的影响。结果表明:父亲陪伴和母亲陪伴一样,对子女的学业成绩有着重要的影响;不同的父母陪伴方式对子女的成绩影响不同,父母的情感陪伴对子女学业成绩具有正向影响,娱乐陪伴和学习陪伴并不能有效促进甚至负向影响学生的学业成绩;不同的家庭社会经济地位,父、母亲对子女的陪伴要有所侧重。家庭、学校、政府、和社会应该共同参与,发挥父母陪伴育人的最大功效,促进儿童的良好发展。
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贾晓珊;
朱海东;
孙桂芹
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摘要:
目的:探讨家庭社会经济地位与青少年主观幸福感的关系及领悟社会支持和积极心理资本的中介作用。方法:采用家庭社会经济地位问卷、幸福感指数量表、领悟社会支持量表和积极心理资本问卷调查了932名青少年。结果:(1)家庭社会经济地位、领悟社会支持、积极心理资本和主观幸福感两两之间相关显著;(2)家庭社会经济地位对主观幸福感的直接效应不显著,但领悟社会支持、积极心理资本在家庭社会经济地位与主观幸福感之间的三条中介路径均显著。结论:为提升低家庭社会经济地位青少年主观幸福感,改善其领悟社会支持和积极心理资本水平是可实现的有效路径。
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简云龙
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摘要:
目的:探究中学生家庭社会经济地位、学习自信与学习成绩的相互关系。方法:使用TIMSS2019香港地区3265名八年级学生的数据进行研究。结果:1) 中学生的家庭社会经济地位、学习自信与学习成绩之间均存在显著的正向相互关系;2) 中学生家庭社会经济地位能够显著正向预测学习自信和学习成绩,且学习自信能够显著预测学习成绩;3) 学习自信在中学生家庭社会经济地位与学习成绩之间起部分中介作用。结论:家庭社会经济地位对学业成绩作用显著,教育各方应采取多种举措减少上述影响,促进教育公平。
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王阳茜;
张燕
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摘要:
基于家庭投资理论及家庭压力模型,本研究采用方便取样法从全国四个省份(云南、四川、河南、贵州)抽取7所中学的1000名在读中学生作为研究对象,通过问卷调查的方式探讨中学生家庭社会经济地位对其生活满意度的影响机制,为改善中学生生活满意度提供理论和实践依据。结果显示:1) 中学生家庭社会经济地位、父母教育卷入、情绪智力和生活满意度四者呈两两显著正相关;2) 父母教育卷入、情绪智力在中学生家庭社会经济地位和生活满意度之间起链式中介作用。
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张凤;
黄四林
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摘要:
社会流动信念是脱贫家庭青少年奋力向上、创造美好生活和实现人生价值的强大内生动力,更是实现我国乡村振兴、共同富裕的重要基础。为坚定和提升我国脱贫家庭青少年的社会流动信念,通过综述国内外最新文献,本文介绍了社会流动信念的内涵与特征,系统梳理了社会流动信念促进个体发展的积极作用,从而提出社会流动信念对脱贫家庭青少年应对各种潜在风险的保护性作用,并从成长型思维观和身份认同理论视角探讨了社会流动信念的动力机制。为激励社会流动信念以及发挥其促进脱贫家庭青少年发展的重要功能,建议探索社会与家庭系统优化发展以培养社会流动信念的多种有效方法,坚持“志智双扶”整合社会流动信念与应对策略的双驱动发展模式,同时提前预防社会流动信念潜在“双刃剑”的负面效应。
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盖笑松;
吴晓靓;
顾婷玉;
张婵;
马媛春
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摘要:
以442名初中生为被试,采用历时20个月的纵向研究考察家庭社会经济地位(socioeconomic status,SES)和积极品质对中考成绩的预测作用。结果发现:(1)家庭SES、积极品质整体发展水平可以同时显著正向预测初中生在20个月后的中考成绩;(2)积极品质整体发展水平在家庭SES与中考成绩之间存在中介作用,即家庭SES越高,初中生的积极品质整体水平越高,其中考成绩越好。研究结果提示积极品质可以补偿低家庭SES对学生中考成绩的不良影响。
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郝懿
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
家庭社会经济地位对学生学业成绩影响是当前国内外教育质量评价与政策研究领域关注的热点问题.研究立足北京市义务教育阶段学业质量监测系统的数据库资源,借鉴国际大规模学业质量评价项目的理论与实践经验,以来自北京市14个区县的30555名五年级学生为研究对象,探索我国学生家庭社会经济地位指标的拟合方法及其对于学业成绩的影响.研究结果表明:①对于高家庭社经地位组学生而言,其当前学业成绩随所在学校社经地位的提高而提高,其增值分数以处于中等社经地位学校学生群体为最低;②对于中家庭社经地位组学生而言,其当前学业成绩及增值分数均随所在学校社经地位的提高而提高;③对于低家庭社经地位组学生而言,其当前学业成绩以处于中等社经地位学校学生群体为最高,其增值分数则随着所在学校社经地位的提高出现了明显下降,且处于高社经地位学校学生群体出现了负增值.