家庭实验
家庭实验的相关文献在1989年到2022年内共计303篇,主要集中在教育、化学、中国文学
等领域,其中期刊论文297篇、会议论文2篇、专利文献140776篇;相关期刊168种,包括数理化学习(教育理论)、实验教学与仪器、新课程(中学版)等;
相关会议2种,包括2013年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会、全国化学教师教育第三届学术研讨会等;家庭实验的相关文献由315位作者贡献,包括江耀基、任冠花、刘琬等。
家庭实验—发文量
专利文献>
论文:140776篇
占比:99.79%
总计:141075篇
家庭实验
-研究学者
- 江耀基
- 任冠花
- 刘琬
- 李建柱
- 黄无违
- 任荣贞
- 何转有
- 凌一洲
- 周玉华
- 姚美
- 孙介一
- 安广金
- 巴拴存
- 张虎岗
- 张贤金
- 朱少祥
- 朱根俊
- 李孟委
- 江美华
- 洪兹田
- 王孝荣
- 王秋宇
- 王霞
- 申广芹
- 董加雷
- 蒋昌林
- 蔡辉舞
- 袁菊
- 袁菲菲
- 闻月丰
- 陆占礼
- 陆建源
- 陆竞
- 陈健婵
- 陈凤英
- 陈建龙
- 陈浩荣
- 魏科迎
- 于利利
- 代德亮
- 任一凡
- 何彩霞
- 何春雨
- 余丽蓉
- 俞娟
- 傅澄朋
- 傅澄朋1
- 全学义
- 冯晨
- 刘付飘
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江耀基
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摘要:
初中物理家庭实验作为学生自主学习的一种教学形式,是发展学生科学思维、提升科学探究能力、建构物理观念、形成科学责任与态度的有效载体,也是初中物理课后拓展性作业的一种形式,更是对“双减”背景下作业减负的一种回应.本文将结合具体案例,围绕初中物理家庭实验的选题原则、实施路径和实施成效等方面进行深入探讨,旨在促进初中物理家庭实验的有序开展,促进学生深度学习,发展学生核心素养.
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曹雁;
吴利文
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摘要:
家庭科学实验对于学生而言是一个有趣且生动的学习领域,但目前没有得到应有的重视。文中通过项目式学习,整合各类家庭科学实验素材,在满足简易性、生活性、科学性、趣味性和安全性的前提下构建了以验证性项目、生活性项目和创造性项目为主的学习体系,阐明这三类项目的基本实施方案、优化策略和评价方式等。这样的家庭科学实验项目能与学校教育紧密结合,更加关注学生的主动学习,能激发学习兴趣,发展实践能力和创造能力。
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王晓虹
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摘要:
面对新冠疫情这一突发事件,基于“停课不停教,停课不停学”的要求,构建了以学生为中心的新型教学方式,确保了特殊时期远程教学的质量和效果。以材料类专业主要课程材料科学基础为例,通过分析课程属性、特点及教学内容科学内涵,紧密联系科学和生活,提出线上理论+线下实践的混合教学模式。通过线下分析糖水结晶的组织结构、搭建制作三元相图模型、观察食盐颗粒形状等家庭实验使专业、晦涩难懂的理论知识生活化、具象化,有效激发了学生学习兴趣和参与度,取得了良好的教学效果。
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刘琦
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摘要:
在“燃烧和灭火”的课堂教学中融入三个家庭实验,学习燃烧的条件、复习二氧化碳的制取、预习灭火器的原理。温故知新,学以致用,全面提升学生的化学学科素养。同时,学生作品的展示,可以对课堂教学进行有效补充,更能增加学生的成就感和学习兴趣。
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钟蕾
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摘要:
实验作为小学科学学科中非常重要的标志,不仅是提升学生探究能力、独立思考能力等的重要的学习方式,也是教师在教学过程中通过让学生亲历科学实验探究去体验科学学习乐趣的重要教学手段之一。在实际科学学科的教学当中,经常会受到各种时间、空间、地点、内容等各种因素的限制,导致科学教学的内容形式单一,教学质量不高,学生无法在科学的学习当中去真正提升各方面的能力。而科学家庭实验作为一种形式灵活多变并且探究自主、内容丰富开放的特点,极大地填补了小学科学常规实验教学中学生探究活动的不足,为学生扩大了自主探究的空间的同时,也有利于学生创新能力和实践能力的提高。因此,在小学科学教学中,教师要积极建设家校联系的交流平台,提供家庭实验的保障;并在课堂上精心设计教学内容,给予学生科学的实验指导,为家庭实验的顺利实施奠定良好的基础。
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胡博;
阎敬;
冯晨;
王华芹
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摘要:
目的探索云端混合教学模式“雨课堂—定向自学—科研设计—家庭实验”在国际学生医学生物化学实验教学中的实施和效果。方法通过教学内容设计,合理引入科研设计和家庭实验,建立新型线上混合教学模式。在全球新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情防控形势下,对2018级临床医学(MBBS,89人)和牙科(BDS,16人)共计105名国际学生开展线上云端实验混合教学模式改革。结果与传统实验课堂比较,云端混合教学模式有效地提高学生实验学习的积极性和参与度。学生能够利用现有教学和网络资源独立完成定向自学任务,形成科研思维,正确运用科研方法进行科研设计和家庭实验。结论科研设计和家庭实验的引入能够辅助线上实验教学培养学生创新思维和动手能力,提升线上生物化学实验的教学效果。
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郑琪;
任一凡;
王璐
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摘要:
线上教学是当下教育发展的新形式,实验教学是中学物理教学的重要环节。文章在线上教学的背景下,探讨了在中学物理教学中构建“家庭物理实验室”的实践意义与教学流程,并以此为基础,对“测量物质折射率”的实验进行创新设计,扩充教学思路。
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季通样
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摘要:
文章以探究式化学实验教学为载体,提倡在班级、家庭和社区构建化学实验学习共同体,通过群体力量的推动,使得化学深度学习得以真实发生,在减少学生过重化学作业负担的同时,造就提质增效的化学实验教学新质态。
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张晓洁
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摘要:
科学的发展离不开实验,家庭科学实验是科学课堂的有效补充和延伸,能最大限度提高学生的科学思维能力和探究能力。在进行家庭科学实验室建设时,要注重激发兴趣、能力培养、把握难度、有效实施和联系生活等原则。只有这样,才能更好地引导学生自主、快乐地开展家庭科学实验,让他们在玩中做、做中学、学中思,从而培养学生的科学素养,为其终身发展奠定基础。
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庞嵩
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摘要:
通过三个家庭实验对碳酸钠和碳酸氢钠的性质进行研究,将物质溶解度、溶液酸碱性、“酸、碱、盐”性质等知识整合到一起,并通过数字化实验改进传统实验,实现实验细节的“放大”,做到数形结合分析问题,以此激发学生学习兴趣,增强动手能力。借助ClassIn强大的互动功能和虚拟实验室,课堂创设以学生分享为主体,教师答疑解惑为辅助的新型教学模式,为疫情背景下的线上教育提供了参考。
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袁菲菲
- 《2013年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》
| 2013年
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摘要:
以“曼妥思薄荷糖与可乐”家庭实验为例,具体描述了如何通过它开展与之相关的实验探究,充分挖掘了化学实验探究所承栽的综合教育功能.全面落实了化学新课程理念.指出经过本次家庭实验教学之后,每次布置家庭实验,学生都积极踊跃地实施,并在班级范围内分享。真正调动了学生做化学家庭实验的积极性,延伸扩大了化学实验室的范围,做到了化学与生活的结合,并实现了多学科知识综合应用及情感态度价值观的综合教育功能,渗透落实了初中化学新课程的理念。通过家庭实验及后续知识延伸,初步形成了学生自主实验与课堂教学融为一体的新型教学模式。
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王彦昌;
任荣贞;
杨承印
- 《全国化学教师教育第三届学术研讨会》
| 2007年
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摘要:
新课程标准下实验内容的选取上注重了家庭实验活动,开展家庭实验有着许多积极意义;通过教学实践和调研发现,当前教学中家庭实验存在教师对家庭实验重视不够,学生对家庭实验的理解存在歧义,实验内容上创新不够,实验存在安全隐患等问题;针对上述问题,提出了加强教师和家长对实验的指导监控,引导学生寻找实验代用品,扩展实验内容等三点建议。