家庭学校

摘要： 中职学生正在经历青春期，他们普遍情感丰富，内心敏感脆弱。且中职学生虽然具备了一定的生活、学习经验，然而他们的认知、心理、思维均处于发展阶段，心理与认知不够成熟，因此无法很好地排解负性情绪，负性情绪长久积压最终引发心理问题。有相关研究指出，当前有很多中职生都存在不正常心理状态，一些中职生存有不同程度的焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪，并且这些负面情绪已经影响到他们的学习生活。由此可知，加强对中职生的心理健康教育是十分重要且必要的。但影响学生心理健康的因素是来自多方面的，因而心理健康教育也不能单方面依赖学校或家庭，必须家庭与学校紧密协作，共同形成一股合力有效提高中职生心理健康水平，促进中职的生身心健康发展。但家庭与学校该如何发挥作用提升中职生心理健康水平呢？下面就这一问题做具体分析。

摘要： 2020年学生开始在家上网课,在这个过程中不能只由家长或者教师其中一方对学生进行教育,需要教师和家长共同对学生进行教育.因此,致力于研究加强家庭学校合力、优化家庭学校育人的策略.

摘要： 长期教育实践表明,家庭教育宜于培养孩子的道德品质和生活习惯,而现代学校教育则更适合开展知识技能教育.但是,现今家庭教育学校化问题突出,弱化了家庭的道德教育功能.学校教育功能则被予以夸大,致使学校在一定程度上疲于提升道德教育实效.为重新整合现代家庭与学校的教育功能,一要促使家庭教育去学校化,重点开展个体德性养成教育;二要正视现代学校教育功能定位,推进学校道德教育生活化;三要兼采家庭与学校育人之长,深入推动家校合作交流,构筑和谐高效的共育格局.

摘要： 美国“家庭学校”的教师资质问题是一个关系到“家庭学校”生死存亡的焦点议题,同时也是教师教育路径之争的一个新战场.教师教育专业化取向的支持者与“家庭学校”的支持者就“家庭学校”的家长是否应该达到与公立学校教师相同的标准和要求展开了激烈的论争,具体涉及到教师资格证书是否反映教学能力、家长教育子女是否需要持有教师资格证书、教师评价的结果标准是否能够取代过程标准等议题.这场论争及其实践影响反映了美国教师评价体系的问题和教育改革的趋向,为我国引导和支持体制外的教育变革提供了借鉴.

摘要： 德国是为数极少的不承认家庭学校合法地位的西方国家之一.德国的义务教育实为权利义务复合体,法律规定适龄儿童/少年必须在学校接受教育.如非特例情况,在德国实行家庭学校教育构成违法.虽然如此,德国自20世纪末以来还是形成了一波家庭学校运动,动因可分为宗教动因和替代式教育动因两类.囿于家庭学校不具合法地位,选择家庭学校教育的德国家长不得不采取各种策略应对司法困境.德国对于家庭学校的低容忍度有其特定的社会、历史和文化原因,从长期看,家庭学校合法化在德国应是大势所趋,但是鉴于历史和文化原因,实现的过程必然是漫长的.

摘要： 空巢儿童由于家庭监管不到位存在多方面的问题。这些儿童的家庭教育应与学校教育、社会教育三位一体，互补共生。切实解决好农村空巢儿童家庭教育问题，才能更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

摘要： 美国“在家上学”运动的迅速发展给公立学校带来了挑战，它导致公立学校的优质生源大批流失，并对公立学校的经费来源构成了威胁。公立学校对“在家上学”运动的态度经历了从排斥到合作的过程。公立学校与“在家上学”开展合作的方式包括开放资源和设施、开发专门项目、为家长提供帮助和指导等。这种合作符合教育改革的趋势，学生、家长、公立学校和政府等相关主体均因此而受益。%The rapid development of Homeschooling Movement challenges public schools in the United States. It brings amounts of high-quality students from public schools, and threatens the funding resources of public schools. The attitude of public school towards homeschooling movement has experienced a course from rejection to cooperation. The cooperation approach includes open resources and facilities, develop special programs, provide support and guidance for parents, etc. The cooperation is in accordance with the trend of educational reform, bringing beneifts for students, parents, public schools and government.

摘要： 当前,我国在家上学现象备受关注,但媒体与公众多把在家上学视为与传统公立学校对立的“叛离者”,强调二者间的“对立”而忽视了其“共生”的必要与现实.在美国,公立学校和家庭学校伴随着家庭与学校分离而出现,并在交互影响中发展进而逐步由对立走向合作、共生.分析二者的关系演变对理性地认识我国在家上学与学校教育的关系具有重要启示.

摘要： 上世纪七十年代以来,美国家庭学校逐渐受到大众的关注,选择家庭学校作为基础教育的人数也日益增长,对于现有的教育体制尤其是美国公立学校制度产生了巨大的冲击.本文通过对美国家庭学校与公立学校的优劣势的对比分析,解释美国家庭学校盛行的原因,并从美国核心价值观的角度对目前的基础教育选择做简要分析.

摘要： 本发明涉及一种基于学校和家庭的情绪评价方法，包括：获取学生在第一载体上的点阵笔迹信息；点阵笔迹信息包括第一书写时间；将第一书写时间进行处理,得到学生在第一载体的第一时长数据,得到学生的第一得分信息；获取学生在学校的视音频信息；根据第一书写时间,提取第一书写时间对应的第一视音频信息；将多个第一视音频信息进行分析，确定学生的情绪信息；判断第一得分信息发生变化时，情绪信息是否存在变化；根据第一预设时长内，第一异常提醒信息的个数，对学生的情绪进行评价，得到第一情绪评价结果信息；接收家庭终端发送的第二情绪评价结果信息；根据第一情绪评价结果信息和第二情绪评价结果信息，得到目标情绪评价结果信息。

摘要： 本发明公开一种基于家庭与学校共同管理移动终端的管控系统及方法，包括校园管理终端、第一移动终端和第二移动终端，所述校园管理终端与所述第一移动终端联动，所述第一移动终端与第二移动终端之间通过MDM配置程序相互联动，用于监测和存储学生用户进入管控区域时获取用户识别信息以及激活对应学生用户的第一移动终端的终端识别信息，所述第二移动终端对用户识别信息与用户的原始身份数据进行对比识别，并根据对比识别结果和判断结果获取第一移动终端的位置信息，根据位置信息生成用于执行管控所述第一移动终端的管控指令，并下发相应的管控模式。本发明可确保孩子在在家长或老师管控下进行使用移动终端，达到共同管理孩子使用移动终端的目的。

摘要： 本发明公开了一种学校家庭社会协同育人方法、系统及装置，包括：社会企业模块、学校模块和家庭模块，其中：社会企业模块包括相互连接的社会企业服务器和社会企业服务器终端，学校模块包括相互连接的学校服务器和学校服务器终端，家庭模块包括相互连接的家长服务器和家长服务器终端，社会企业服务器、家长服务器和学校服务器用于设置账户，并分别为社会企业服务器终端、家长服务器终端和学校服务器终端提供服务交互平台，社会企业服务器终端、家长服务器终端和学校服务器终端用于为用户提供学校家庭社会协同育人应用服务。本发明得到学校、家庭、社会三方主体协同育人系统，三方协同提升学校及家庭教育水平，有利于培养学生健康成长。

摘要： 本发明公开了一种学校家庭智能服务系统，包括教师客户端、家长客户端、中心服务器；教师客户端包括教师会员登录模块、信息建立模块、信息接收模块，家长客户端包括家长会员登录模块、信息应用模块、信息反馈模块；中心服务器用于接收信息建立模块所发送的孩子学习情况信息、活动通知信息、放假信息、孩子生活信息等消息，并发送至信息应用模块，由信息应用模块显示出来供家长点击查看，所述的中心服务器还用于接收来自信息反馈模块所发送的家长反馈信息，并发送至信息接收模块供教师点击查看。本发明具有使用方便、利于孩子成绩提高等优点。

摘要： 本发明涉及信息网络技术领域，尤其是用于学校与家庭互通的通信架构与方法，当用户在连入到互联网的终端电脑上访问该系统服务器时，系统以网页方式返回处理装置给浏览器。其中的登录装置首先将启动身份验证和业务逻辑分析，控制码将根据读取到的基础数据与业务流程，返回三种可能操作：一是基本信息注册页面，以进行上课开始前与课堂活动相关的基础信息注册；二是课堂活动管理操作页面，包括加载基础数据装置和上课途中考勤、交互评价、行为观察三类记录装置；三是课后总结页面，可提供三种可能的操作，包括列出单一课堂的记录、列出阶段性统计记录、列出所有课程的阶段性统计记录，以供短信服务装置发送给家长。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，解决了现有技术中存在学生在家完成家庭作业的过程自由散漫，不利于形成良好的学习习惯的技术问题，通过提供一种学校要求家长监督学生完成家庭作业的方法，包括：校园管理服务器接收任课老师通过智能终端上传的学生的家庭作业信息，将家庭作业信息发送至学生家长的智能终端；在学生完成家庭作业时，家长通过智能终端向校园管理服务器发送学生完成的家庭作业；根据学生完成的家庭作业，记录学生完成家庭作业的时间信息，且将学生完成的家庭作业发送至对应的任课老师的智能终端；接收任课老师反馈的学生完成的家庭作业的准确率，并反馈至学生家长的智能终端，从而使得学生能够形成良好的学习习惯的技术效果。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，解决了现有技术中存在学生在家完成家庭作业不利于形成良好的学习习惯的技术问题，通过提供一种学校督促家长监督学生完成家庭作业的方法，包括：校园管理服务器接收任课老师通过智能终端上传学生家庭作业信息，将家庭作业信息发送至学生家长的智能终端；检测在预设时间之内是否接收到有家长的智能终端发送的下载家庭作业的下载信息；在检测到下载信息时，记录下载时间，并接收家长的智能终端上传的完成家庭作业的时刻信息；根据下载时间和完成家庭作业的时刻信息，记录学生完成家庭作业所花费的时间；在预设时间结束时，还未检测接收到该下载信息时，发送提示信息至家长的智能终端，使得学生能形成良好的学习习惯。

摘要： 本实用新型公开了一种用于学校学生与家庭视频的显示装置，包括显示器本体、支撑架、摄像头和麦克风，所述显示器本体的顶部设置有支撑架，所述支撑架包括顶板、挡板、卡板、固定块、螺纹杆和支撑柱，所述顶板的底部固定有挡板，所述挡板的一侧设有卡板，所述顶板的底部固定有固定块，所述固定块的侧面设有螺纹孔，所述固定块通过螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆的端部与卡板转动连接，此用于学校学生与家庭视频的显示装置，通过支撑柱可以便于进行放置摄像头和麦克风，不需要通过手持的方式，并且现有的许多家用电视，都是直接悬挂在墙壁上，因此通过支撑架可以很好地对麦克风以及摄像头进行放置，是视频沟通更加方便。

摘要： 本发明公开了一种家庭学校服务系统，其包括家长使用模块和校方管理模块，所述家长使用模块包括信息接收模块、信息显示模块、家校互动模块、学生个人服务模块，所述校方管理模块包括信息通知模块、课业公布模块、学生概括模块、活动发布模块、反馈接收模块和咨询服务模块，所述家长使用模块与所述校方管理模块相连接。通过上述方式，本发明提供的家庭学校服务系统，可以提供更加全面、更加个性的家校服务，方便人们的使用和操作。

摘要： 本实用新型公开了一种家庭学校互动式教育装置，涉及互动式教育装置结构技术领域，为解决现有的家庭学习互动式教育装置在进行使用的时候非常的不便，不能方便的进行移动和使用的问题。述装置本体的内部安装有触控显示屏，所述触控显示屏的上方设置有摄像头，所述触控显示屏的下方设置有声音接收装置，所述装置本体的后端安装有安装装置箱，所述安装装置箱的内部设置有安装室，所述安装室的内部安装有主板模块，所述主板模块的一侧安装有4G模块，所述装置本体的一端设置有安装固定槽，所述装置本体的下方安装有安装架，所述安装架的一侧安装有支撑架，所述安装架的一端安装有放置架，所述安装架和支撑架的下方均安装有万向移动轮。