家园联系
家园联系的相关文献在1995年到2022年内共计215篇,主要集中在教育、建筑科学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文215篇、专利文献5653篇;相关期刊119种,包括早期教育(教师版)、都市家教(下半月)、山东教育:中学刊等;
家园联系的相关文献由212位作者贡献,包括张燕、方明、余碧君等。
家园联系
-研究学者
- 张燕
- 方明
- 余碧君
- 冯青
- 叶璇璇
- 叶诚
- 孙拴英
- 张云萍
- 张俊锋
- 徐月仪
- 徐梦凡
- 樊依莉
- 汤淼
- 王季云
- 王岩
- 王晓菊
- 陈建新
- 陈彧洁
- 陈茜
- 韩梅
- 黄凤
- 黄瑾
- 丁亚琼
- 乌兰
- 何梦露
- 余莉苹
- 佚名
- 侯诗梅
- 傅秋兰
- 刘娟
- 刘建琴
- 刘建萍
- 刘慧
- 刘晔
- 刘琴
- 刘福成
- 刘胤
- 刘锁玲
- 叶兰兴
- 叶惠萍
- 吕金芳
- 吴彩琼
- 吴艳青(点评)
- 吴雪芳
- 周丽萍
- 周云
- 周旭平
- 周末
- 周桃珍
- 周琴
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秦明如
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摘要:
幼儿园亲子活动,是幼儿园有组织、有目的地开展的家园共育活动,旨在引领和支持家长重视亲子关系,强化家园之间的联系,帮助家长解决育儿过程中的困惑,改善家园共育质量,家园携手,共促幼儿全面协调发展。幼儿园亲子活动是教师组织家长和幼儿共同参与的一项教育活动,是家园联系的重要方式之一。因此,幼儿园亲子活动不同于一般意义上的活动,有着鲜明的特点和诉求,以及更多的规划和制作痕迹,需要家长高度配合完成。
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刘娟
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摘要:
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分,在实践中起着有力的杠杆作用。由于其本身所具有的导向和教育作用,教育评价对于促进幼儿的发展和成长有着重要的意义。幼儿评语是教师以书面形式对幼儿发展进行的一种质性评价,是教师评价幼儿的一种特殊方式。要想使幼儿评语成为家园联系的点睛之笔,成为幼儿发展、家庭配合的驱动力,教师就需要了解幼儿,学会给幼儿“画像”。
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姜文彦
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摘要:
期末评语能够有效概括、反映学前儿童各方面的发展情况,对幼儿的全面发展具有极大的促进作用。充分认识期末评语对学前儿童发展的作用和意义,对幼儿素质教育的全面开展具有重要作用,同时能够使家长对幼儿在园情况形成积极认识,有利于提升教师在各方面对幼儿的教育引导能力,从而给予具有个体差异的幼儿更多的关注。
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屈月娟
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摘要:
孩子的成长需要学校、家庭和社会等多部门共同努力,特殊幼儿的成长更加需要多方合力、共同关注和帮助。融合教育是针对特殊幼儿的普及教育,让幼儿融入集体生活中,更加有利于孩子的成长。对此,我们开展了相关的尝试,通过家庭、学校和专业机构等多方通力合作,促进幼儿不断发展。
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叶惠萍
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摘要:
幼儿园的教育内容具有全面性、游戏性和启蒙性。大班幼儿才5周岁,取得家长的配合至关重要,新办园更离不开家长的助力,通过走进家庭与家长互动、邀请家长到园参与各类活动、分发致家长一封信等方式,力促家园教育合力的形成,进而引领大班幼儿身心健康全面发展。
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钱力;
朱靖波
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摘要:
幼儿教师的工作涉及方方面面,既要关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每名幼儿的点滴进步;也要在课程实践中,有效应用观察、谈话、家园联系等多种方法,全面地了解和评价幼儿;同时还要与家长有效沟通合作,共同促进幼儿发展。为此,我园以幼儿行为观察为抓手,通过班级动态平台,促进幼儿发展、教师专业成长和建立优质家园合作相结合的新模式。
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王青
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摘要:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作"。家园联系是实现家园合作的桥梁,家访作为家园联系的一种方式,在情感交流上有着不可替代的作用。面对面家访能缩短教师与幼儿、家长之间的距离,提升师幼间的情感交流,增进教师对幼儿全方位的了解,促进家园互通,使教育效果更加理想。每年9月是小班新生的入园期,幼儿离开家庭进入幼儿园,作为迈入社会化的第一步,多数幼儿在入园后与依恋对象(如父母)分离,会产生焦虑、忐忑不安的情感体验。
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张苏群
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摘要:
观察是幼儿园教师非常重要的一项日常工作。《幼儿园教师专业标准》明确指出:"掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法;在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导;有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。"事实上,对于实践经验还不够丰富的新手教师来说,实施观察颇具挑战。
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高菲
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摘要:
家庭是幼儿成长的基础与土壤。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为新班主任如何迅速建立与家长的联系,取得家长的信任呢?在日常工作中我非常注重家长约谈,一次高质量的谈话,能够迅速拉近我们和家长之间的距离,相互了解,建立信任,促进家园联系。下面将我自己的工作方法总结如下。
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姜秀红
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摘要:
好好说话,是一种能力,更是一种修养。尤其对一名班主任来说,能够和孩子好好说话,是建立亲密的师幼关系,构筑和谐的家园联系,营造团结的班级氛围,推动幼儿身心健康发展的基础。上世纪90年代,全国各地教育主管部门纷纷出台了“教师应语忌语”等规定,可见教师与幼儿沟通语言的重要性。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”对于身心发展还不成熟的幼儿来说,教师一句温暖的话,能促其奋进、助其成长,一句伤人的话,会使其大受打击,甚至从此萎靡不振。作为一名优秀的教师,必须从幼儿身心发展规律出发,学会放下身架与幼儿沟通、蹲下身来平等对视交流,要善用鼓励性语言和暗示性语言。看似简单的话语,其实依靠的是良好的语言交际能力,表现的是为人处世的修养和境界。那么我们究竟该如何和孩子说话呢?