客观结构化临床考试

摘要： 目的构建助产专业规培人员抢救危重孕产妇临床能力OSCE评价指标体系。方法选择2019年1月-12月在职的助产专业规培专家30名,以文献分析为基础,联合课题组专家谈论,初步编制助产专业规培人员抢救危重孕产妇临床能力OSCE评价指标体系框架,采用德尔菲法专家函询筛选指标,对函询结果进行统计学分析,明确各级指标权重、变异系数及一致性检验结果,最终确立评价指标体系。结果德尔菲法两轮专家函询中问卷回收率分别为100%、100%,问卷内容填写完成度分别为100%、100%,两轮函询专家权威度系数为0.840、0.852;本研究通过文献查阅、专家函询所构建的助产专业规培人员抢救危重孕产妇临床能力OSCE评价指标体系包括一级指标4个,二级指标22个,一致性检验显示CR<0.1,各指标变异系数<0.20。结论助产专业规培人员抢救危重孕产妇临床能力OSCE评价指标体系有助于全面评价助产专业规培人员的临床能力,为规培考核提供了评价工具。

摘要： 客观结构化临床考试(OSCE)通过模拟临床场景测试医学生的临床能力,是一种知识、技能和态度并重的临床能力评价方法。组织OSCE是一项复杂的系统工程,其中合理的流程设计是OSCE顺利完成的基础,而一支专业过硬的考务团队是OSCE高效运行的保证,考务人员应将每一环节实施均落实到细节。本文以北京协和医院为例介绍该医院在北京市住院医师规范化培训结业考核中OSCE考务实践的探索。

摘要： 目的探讨临床护士标准化患者在心血管内科护理本科实习生客观结构化临床考试(OSCE)中的应用。方法选择在心血管内科实习的护理本科生60名,按照入科时间将其分为干预组和对照组,其中将2020年1月—6月入科的30名实习生作为对照组,采用常规带教模式+基于真实患者的OSCE出科考核;将2020年7月—12月入科的30名实习生作为干预组,采用整体护理能力带教模式+基于临床护士标准化患者的OSCE考核。评价两组学生的OSCE考核得分及自我导向学习能力。结果干预组OSCE考核总分、自我导向学习评定总分分别为(90.30±4.34)分、(246.33±19.95)分,对照组分别为(87.23±4.48)分、(227.40±20.94)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床护士标准化患者的OSCE考核是一种临床实用性强、成本低、易于开展的教学考评方式,可在一定程度上提高护理本科实习生的自我导向学习能力、临床思维能力、专科技能及人文素养,值得应用推广。

摘要： 目的:探讨叙事医学结合客观结构化临床考试(OSCE)模式在培养血液净化护士人文素质中的应用效果。方法:将2017年1月1日~2018年6月1日30名血液净化护士作为对照组,采用叙事医学的方式进行培训;将2018年6月1日~2020年1月1日30名血液净化护士作为观察组,在对照组基础上采用OSCE考核。比较两组护理人员自主学习能力[采用自我导向学习能力量表(SDLINS)]、核心能力[采用注册护士核心能力量表(CIRN)]及最终考核结果。结果:观察组SDLINS评分、CIRN及最终考核结果均优于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:血液透透中心护理质量是提升终末期肾脏疾病患者生活质量的关键,对血液净化护士实施叙事医学结合OSCE模式,可有效提升培训质量,强化护生自主学习能力和核心能力,提升人文素质。

摘要： 目的 构建适用于助产士规范化培训的客观结构化临床考试站点。方法 采用德尔菲法对助产教育、助产管理及临床助产领域的20名专家进行3轮邮件咨询,根据咨询结果进行修定,最终构建“助产士规范化培训中客观结构化临床考试站点”。结果 构建了产前评估、产程观察及处理、阴道分娩接产、健康指导、急救技能5个助产士规范化培训客观结构化临床考试站点(包括18项二级指标)。结论 基于德尔菲法构建的助产士规范化培训客观结构化临床考试站点具有科学性和实用性,适合推广使用。

摘要： 目的:探讨个案培训法在中医医院低年资护士辨证施护能力培训中的应用效果。方法:将本院83名低年资护士(工龄<5年)随机分为对照组和试验组,对照组采用传统理论授课与操作培训授课模式,试验组采用个案培训法培训中医理论及中医护理技能。比较两组护士的中医理论考核、客观结构化临床技能考试、中医护理查房和中医护理效果评价得分。调查试验组护士对个案培训法的效果评价。结果:试验组的中医理论考核、客观结构化临床技能考试、中医护理查房和中医护理效果评价考核得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组护士普遍认为个案培训法对提升护士中医基础理论、操作技能及辨证施护能力具有重要作用,培训满意度较高。结论:个案培训法应用于低年资护士中医辨证施护培训中,收到较为理想的培训效果,值得应用及推广。

摘要： 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在基于PBL教学法的外科护理技能教学中的应用效果。方法采用二阶段抽样法,从2019级抽取4个班161名学生为研究对象(女生135人,男生26人),均采用PBL教学法授课。授课结束后,采用抽签法随机抽取两个班为观察组进行OSCE,其他两个班(对照组)进行临床综合技能考核。比较两组成绩,邀请学生、教师及专家对考核过程进行评价。结果两组总成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组人文素养、健康教育项目得分明显高于对照组(P<0.05)。参加OSCE的学生对考核流程安排、考核时长安排、考核难度设置及标准化病人(SP)表现案例情境的满意度明显高于对照组(P<0.05)。教师及专家都非常认同OSCE,认为观察组的考核评价客观性明显高于对照组(P<0.05)。结论将OSCE应用于基于PBL教学法的外科护理技能教学中,有利于客观评价教学效果。

摘要： 客观结构化临床考试在目前的医学、护理学教学培训领域,尤其在医学生实习期的临床实践技能考核或临床技能竞赛中应用较多,正逐步应用于临床低年资医护人员临床能力考核中。通过查阅有关文献,本文从护理临床能力评估的发展、客观结构化临床考试用于护理教学培训考核中发现的问题和优点以及如何进行考试模式的优化等方面进行综述,为临床教师客观评价护生综合能力、护理管理者全面地评价护士的临床能力提供依据,为提升护生和新护士的护理综合实践能力探索新的思路,以期培养出优秀的实用型护理专业人才。

摘要： 目的探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在麻醉护理本科实习护生培训和考核中的应用。方法采用多模式培训和OSCE考试站对2017年6月—2021年3月50名山东第一医科大学护理本科实习护生进行实习培训和考核。根据麻醉护理所涉及的内容以及教学实习大纲设置5个侧重点不同的考站,每站5 min并制定专门的考核标准,对考核情况进行分析,考核完毕对实习护生进行满意度调查。结果与入科第2个月时OSCE各考站考核成绩比较,麻醉护理本科实习护生出站时OSCE各考站考核成绩均升高,且差异均有统计学意义(P<0.05);100%的实习护生认为OSCE考试站可以提高业务能力、沟通能力和合作能力,考核方式更贴近临床,能够发现自身的不足;96%的护生喜欢这种考核方式;92%的护生认为这种考试方式比较难。结论OSCE考试站为麻醉护理实习教学工作探索了新的培训考核模式,具有一定的教学应用价值。

摘要： 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)考核联合情景案例在实习生临床综合技能考核中的应用效果及价值。方法选取2014届临床医学专业实习生38名为对照组,应用传统OSCE模式,于大五实习阶段(2018年6月—2019年6月)进行临床综合技能的培训和考核;选取2015届临床医学专业实习生51名为观察组,应用OSCE结合情景案例的考核方式,于大五实习阶段(2019年6月—2020年6月)进行临床综合技能的培训和考核。对比两组医学生的考核成绩、考生满意度以及考核人员对考核模式的评价情况。结果观察组考生在各站点得分均明显高于对照组(P<0.05);观察组考生对考核模式的满意度96.08%明显高于对照组81.58%的满意度(P<0.05);观察组考官对各站点考核模式的评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论OSCE结合情景案例用于临床综合技能考核中,可促进医学生规范掌握临床技能及提高满意度,获得良好考核效果。

摘要： 客观结构化临床考试是国内外公认的临床能力测评工具,其有效性被国内外的专家学者广泛证实.但是,其运用于来华全英文授课留学生的研究并不多见.本文以武汉大学医学部2010级留学生(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery,MBBS)为例,论证OSCE也可被运用于全英文授课的留学生,OSCE可以客观反应出他们的学习效果,有助于老师和教学管理人员改进和完善教学方法.OSCE对全英文授课的临床医学留学生也是一种有效的测评工具.

摘要： 目的：探讨在放射科住院医中应用客观结构化临床考试(OSCE)评估住院医师医患沟通能力的可行性. 方法：以2014～2016年参加北京市放射科住院医师一阶段多站式OSCE技能考核的315名住院医师及71名参加评分的考官作为研究对象.该多站式OSCE技能考核中,设置1个站点考核住院医师的医患沟通能力,考核形式为选用标准化患者进行情景模拟或观看录制的视频,2名考官独立地依照表格化评分细则对考生沟通能力进行评分,满分为100分,取2名考官评分的平均值作为该考生的最终成绩.考核结束后对住院医师及考官进行问卷调查.对住院医师的OSCE沟通站点的成绩、住院医师及考官问卷调查的结果进行统计学分析. 结果：OSCE沟通站点的成绩总体呈正态分布，平均成绩为(86.4±12.5)分，2014年、2015年、2016年考生平均成绩之间没有显著统计学差异(P>0.05)。问卷调查结果显示，16.5%考生与44.4%考官非常同意、70.3%考生与55.6%考官同意、13.2%考生不同意沟通站点的考察内容可以真实反映住院医师日常工作中的情景；18.5%考生与43.1%考官非常同意、63.0%考生与56.9%考官同意、18.5%考生不同意OSCE对考生的评价更客观；30.8%考生与61.5%考官非常同意、64.3%考生与38.5%考官同意以及4.9%考生不同意有必要推广OSCE。 结论：OSCE是一种值得推广的、能有效评估放射科住院医师医患沟通能力的方法。

摘要： 目的：江苏省妇产科住院医师规范化培训结业考核实施客观结构化临床考试(objec tive structured clinical examination,OSCE)方案,并通过考试成绩分析,评价OSCE的有效性、可靠性和适宜性,以进一步优化OSCE方案. 方法：运用教育测量学和教育统计学原理,对OSCE方案及其成绩的效度、信度、难度、区分度等指标进行统计分析和综合评价分析. 结果：OSCE方案共有3个部分9个站点;内容效度较高,内部一致性信度较好;成绩呈正态分布;各站点的难度系数、区分度、站点—总分相关系数、去站点Cronbach系数等指标较为适宜;综合评价提示,需要进一步提高OSCE实施效果. 结论：江苏省妇产科住院医师规范化培训结业考核实施OSCE方案是比较有效的、可靠的和适宜的,但仍然需要进一步优化OSCE方案,提高实施效果.

摘要： 目的：探讨在模拟临床真实情景下采用客观结构化临床考试(OSCE)在护士规范化培养中的应用效果.方法：在护理部的督导下由经验丰富的带教老师根据OSCE模式对2013届67名规范化培养的护士进行培训.结果：67名护士经过OSCE模式培养后,临床综合技能有所提高,全部达到了预期效果.结论：采用OSCE模式对护士进行规范化培养,有利于护士临床能力的提升,能快速的提高其专业岗位能力,尽快地进入角色转变,顺利完成学校与临床的衔接.

摘要： 目的：构建和实施口腔住院医师培训阶段考核的客观结构化临床考试方案,并评价方案的可靠性和适宜性. 方法：构建口腔客观结构化临床考试方案,并对158名住院医师进行阶段性考核,对考核结果用信度、难度系数和区分度等统计指标评价方案的可靠性和适宜性. 结果：客观结构化临床考试方案共设8个站点,分别为辅助检查结果判读、基础知识、医患沟通与临床检查、临床病例分析、病历处方书写、公共技能、急救技能、专科技能操作.江苏省各考试科目的总成绩平均分为83.64+3.69,一致性信度系数—Cronbach系数为0.732. 结论：口腔OSCE考核方案构建合理,考核成绩可信,各站点考试成绩的难度系数、区分度等结果适宜,该考试方案是可靠的和适宜的.

摘要： 本院住院医师规范化培训检验医学基地将客观结构化临床考试引入实践考试中,以临床血液学检验为试点,在考核基本技能的基础上,新增综合技能、临床思维及医学人文等内容,旨在探索适应检验医师培养体系的考核评价体系,培养具备良好岗位胜任力的应用型人才.

摘要： 本文主要探讨客观结构化临床考试(OSCE)在药师实践技能培训中的应用及意义.主要通过探索OSCE考核评估模式应用于药师实践技能培训,并对站点设立、考核内容及反馈结果进行分析.从初步实践效果来看,OSCE考核真实地模拟了临床环境,同时又较好地考核了药师的临床技能,提高药师药学服务实践技能,促进应用型药学人才培养,值得进一步优化推广研究.

摘要： 目的：研究客观结构化临床考试(OSCE)结合迷你临床演练评估(Mini-CEX),应用于本院医学生临床技能考核中,探讨科学合理的,适用于本院中西医结合专业的临床技能考核方案. 方法：2014年-2015年期问在上海中医药大学岳阳临床医学院实习理论课程教学93名全体学生为研究对象,所有学生应用OSCE与Mini-CEX结合进行考核,统计考试中相关项目的得分情况及考试成绩,并通过日常带教直接反馈,以及OSCE考核时,现场由考官和SP进行反馈,教学处统计分数后,对学生进行书面反馈. 结果：满意度调查显示Mini-CEX结合OSCE模式的学生满意和基本满意为92.4％,认为Mini-CEX结合OSCE模式较传统考核方式更利于认知的为94.7％. 结论：医学生临床技能考核中采用OSCE结合Mini-CEX进行考核,有助于提升教学效能和考核效能,提高学生学习效果.

摘要： 对医学生OSCE考核成绩进行综合评价,旨在改进临床教学管理评价方法.采用两独立样本t检验、完全随机设计资料方差分析和S-N-K两两比较、灰色关联分析等方法分别对2016、2017届学生OSCE考核成绩,所选取的9个临床操作站点得分及学生OSCE得分排名进行分析与评价.OSCE考核结果显示2016届医学生优于2017届;医学生在病史采集与病例分析、辅助判读心电图和X线CT、心肺复苏3个站点得分较低且差异显著;在医学生OSCE考核成绩排名方面,灰色关联分析对排名与传统的“总分制”排名相比差异显著.因此,应加强病史采集与病例分析、辅助判读心电图和X线CT、心肺复苏等临床操作的教学管理,OSCE考核成绩排名宜选择综合评价方法中的灰色关联分析方法.

摘要： 对医学生OSCE考核成绩进行综合评价,旨在改进临床教学管理评价方法.采用两独立样本t检验、完全随机设计资料方差分析和S-N-K两两比较、灰色关联分析等方法分别对2016、2017届学生OSCE考核成绩,所选取的9个临床操作站点得分及学生OSCE得分排名进行分析与评价.OSCE考核结果显示2016届医学生优于2017届;医学生在病史采集与病例分析、辅助判读心电图和X线CT、心肺复苏3个站点得分较低且差异显著;在医学生OSCE考核成绩排名方面,灰色关联分析对排名与传统的“总分制”排名相比差异显著.因此,应加强病史采集与病例分析、辅助判读心电图和X线CT、心肺复苏等临床操作的教学管理,OSCE考核成绩排名宜选择综合评价方法中的灰色关联分析方法.

摘要： 数据平台为非结构化文件、半结构化文件和结构化文件提供支持。在各种不同的实施例中，数据平台提供用于获得内部和外部暂存区中的文件的相对路径、绝对路径和预签名URL的函数；用于与外部函数集成的应用编程接口(API)；内置文件目录表；与云存储平台的集成；灵活的文件共享选项、暂存区加密选项的定制视图；通知集成；用于生成文件目录表的表函数；暂存区上的流；表上的流；和其他特征。

摘要： 一种用于从文本内容中提取信息的方法，其涉及机器学习模型生成领域。该方法一般包括接收包括具有相关文本串的多个文档的训练数据集。从训练数据集生成相关性模型。相关性模型通常被配置为从多个文档中提取的多个词生成相关性得分。从训练数据集生成示出从多个文档提取的多个词之间的关系的知识图模型。所述相关度模型和所述知识图模型被聚集成补充模型，所述补充模型包括来自所述知识图模型的多个节点和与在连接的节点之间的边相关联的权重，其中所述权重包括从所述相关度模型生成的相关性得分，并且所述补充模型被部署用于分析文档。

摘要： 本发明公开了一种用于制造结构化聚合物材料的方法。在该方法中，提供了一种包含基本上均质的前体聚合物材料的主体。在该主体内设置电磁辐射的干涉图案以形成部分交联的聚合物材料，干涉图案包含电磁辐射强度的最大值和最小值，因此干涉图案导致前体聚合物材料的空间差异交联，以形成具有相对较高交联密度的交联区域和具有相对较低交联密度的非交联区域，交联区域和非交联区域分别对应于电磁辐射强度的最大值和最小值。然后，使部分交联的聚合物材料与溶剂接触，以促使至少一些非交联区域的膨胀和开裂，从而形成含有孔的结构化聚合物材料。

摘要： 本申请公开了一种基于客观结构化临床考试的排考方法及装置。该排考方法包括以下步骤：获取初始化信息；根据所述初始化信息中的空闲时间分配空闲考站；输出客观结构化临床考试的排考计划；其中，所述初始化信息包括：考站信息和考生信息，所述考生信息包括：考生待考科目、考生空闲时间以及考生等待时间。本申请解决了传统的人工排考中排考效率低下、排考过程繁琐的技术问题。

摘要： 本发明适用于考站表生成技术领域，提供了基于客观结构化临床考试框架的考站表生成方法及装置，该方法包括：获取输入的若干个考试科目、该考试科目的考试时间以及考试时间长度；判断该考试科目的时间长度是否大于预设时间阈值，若是，配置该考试科目的考站为长站，若否，配置该考试科目的考站为短站；根据若干个该考试科目配置的考站、若干个该考试科目的考试时间、预存的考生信息数据库以及指定的排考类型，生成考站表；其中，该考生信息数据库包括所有的考生信息，该考生信息包括考生名字和考号；其中，在每个该考试科目的考试时间内，该该该长站只关联一条考生信息，该短站只关联一条考生信息。本发明提高了考站表的生成效率和准确率。

摘要： 本发明公开了OSCE客观结构化临床考试的远程访问系统，它涉及远程监督考核技术领域；它主要包含考试录播系统、在线点播以及云存储系统；全程监视过程中的每个细节，并全面、细化考核内容和评分标准，同时将患者对住院医师的评价和住院医师遵守各种规章制度的客观指标纳入评估指标；及时针对教学中出现的问题进行补充和修正，保证OSCE教学法的顺利实施；通过临床培训和技能考核模式的改革，可以更好的提高住院医师的临床技能。

摘要： 本申请公开了一种基于客观结构化临床考试的排考方法及装置。该排考方法包括以下步骤：获取初始化信息；根据所述初始化信息中的空闲时间分配空闲考站；输出客观结构化临床考试的排考计划；其中，所述初始化信息包括：考站信息和考生信息，所述考生信息包括：考生待考科目、考生空闲时间以及考生等待时间。本申请解决了传统的人工排考中排考效率低下、排考过程繁琐的技术问题。

摘要： 本发明适用于考站表生成技术领域，提供了基于客观结构化临床考试框架的考站表生成方法及装置，该方法包括：获取输入的若干个考试科目、该考试科目的考试时间以及考试时间长度；判断该考试科目的时间长度是否大于预设时间阈值，若是，配置该考试科目的考站为长站，若否，配置该考试科目的考站为短站；根据若干个该考试科目配置的考站、若干个该考试科目的考试时间、预存的考生信息数据库以及指定的排考类型，生成考站表；其中，该考生信息数据库包括所有的考生信息，该考生信息包括考生名字和考号；其中，在每个该考试科目的考试时间内，该该该长站只关联一条考生信息，该短站只关联一条考生信息。本发明提高了考站表的生成效率和准确率。

摘要： 本发明公开了OSCE客观结构化临床考试的远程访问系统，它涉及远程监督考核技术领域；它主要包含考试录播系统、在线点播以及云存储系统；全程监视过程中的每个细节，并全面、细化考核内容和评分标准，同时将患者对住院医师的评价和住院医师遵守各种规章制度的客观指标纳入评估指标；及时针对教学中出现的问题进行补充和修正，保证OSCE教学法的顺利实施；通过临床培训和技能考核模式的改革，可以更好的提高住院医师的临床技能。

摘要： 本发明公开了一种健康评估客观结构化临床考试系统及其运行方法，包括基础数据模块、考试现场模块和后期汇总分析模块，基础数据模块包括学生基本情况、考试检测内容及考试规则要求；考试现场模块主要包含了按照预设要求随机生成考试明细表；结合健康评估客观结构化考试的形式，将五大考站内容设计为考试现场模块中的五个项目；后期汇总分析模块主要完成按照班级、年级学生进行考试整体以及各明细项目的统计分析，以图表等直观的形式表现。该发明将应试者、考站信息及实时考试成绩结合在一起，自动产生应试者考试时间安排表及评分表，由计算机随机抽取考核模块，考官在不同模块预先设计好的评分表中进行实时计分，公平、公正、快速地进行考试。