审美感悟
审美感悟的相关文献在1993年到2022年内共计99篇,主要集中在中国文学、文学理论、绘画
等领域,其中期刊论文99篇、专利文献147篇;相关期刊94种,包括美与时代(下旬刊)、江海学刊、云梦学刊等;
审美感悟的相关文献由111位作者贡献,包括吴秀菊、孟小霞、张瑞君等。
审美感悟
-研究学者
- 吴秀菊
- 孟小霞
- 张瑞君
- 李艳
- 丁志军
- 万庆华
- 万永翔
- 于丹
- 于平
- 于立极
- 于雷
- 何银彩
- 刘丽
- 刘方
- 刘莹莹
- 卫朝晖
- 叶书宗
- 叶华年
- 吕娜
- 吴启菊
- 吴海
- 夏雨
- 姚全兴
- 孙佳宾
- 孙国军
- 季苏菲
- 安静
- 岳良举
- 崔海正
- 左娜
- 常青
- 庞厚宝
- 康鑫
- 张健
- 张华
- 张志烈
- 张无为
- 张月莲
- 张海珍
- 张翠艳
- 徐向阳
- 徐小琴
- 徐恩存
- 徐晓宁
- 徐桂萍
- 戴云波
- 扬帆
- 方青
- 曹津源
- 朱君梅
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徐晓宁
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摘要:
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分,学生要以语言文字的感受和品味为起点,在丰富的审美体验中培养审美感悟能力。学者罗森布兰提出:"理解性阅读,指的是读者的阅读目的是获取信息,强调认知能力的发展与运用,以及可量化的知识学习。审美性阅读则指阅读过程中读者因文本而产生的情意和感受,是很个人化的,讲究质感的。"审美性阅读十分适合用于文学鉴赏活动,在初中语文教学中,教师要指导大家掌握各种鉴赏作品的方法,提升他们的审美鉴赏水平。
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于雷
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摘要:
《语文课程标准》中明确提出了"整本书阅读与研讨"的教学策略。在信息技术高度发展的时代,人们习惯于碎片化阅读,以获取即时信息为主要目的,但是并没有系统化地培养阅读理解能力和审美感悟能力,所以学生的自主阅读缺乏深度理解和思考。针对这种情况,在高中语文教学中,教师要指导学生展开整本书阅读的活动,促使他们形成良好的阅读能力。
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熊惠玲
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摘要:
【教学目标】语言建构与运用:体会冯至先生优美的散文语言,学习并熟练使用修辞技巧。思维发展与提升:领悟文中描写的丰富意象及其丰富内涵;涵咏主旨,理解冯至先生对自然与生命的哲学思考。审美鉴赏与创造:学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,提升审美品位,增强对生命的体验。【课前学习】1.结合参考资料阅读《一个消逝了的山村》,写出自己的阅读感受。2.绘制本文内容的思维导图。3.仔细研读《一个消逝了的山村》,提出问题,以小组为单位,提交研讨表格。
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蒋树开
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摘要:
新课程要求教师重视学生的课外导读,鼓励他们将课内学习和课外阅读结合在一起,让学生接触更多作品,增长知识、丰富思想、陶冶情操。在初中语文整本书教学中,教师要基于新课程背景,设计教学策略,让学生在阅读经典的过程中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美感悟,传承传统文化,进而提升语文核心素养。
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左娜;
王泽
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摘要:
审美感悟对于艺术创作而言十分重要,它能够体现出一个画家的审美倾向和审美愿望。画家审美感悟的能力直接决定其作品的品位与价值,独特的审美感悟还能够影响画家的创作风格,甚至对创作过程产生影响。文章就审美感悟对绘画作品的品位与价值、创作风格、艺术创作方式的作用展开研究。
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毕耜岩
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摘要:
中国五千年之久的历史文化底蕴为我们现在留下宝贵财富,中国古代艺术品从诞生起感动着从古至今的中国人,虽然每个时代都有着这个时代所处人的艺术审美感悟,产生时代新作。俄国评论家车尔尼雪夫斯基说过:“尽管是莎士比亚,也不能代替今天的作品,艺术只有这样才能不断进行横纵发展,流变成多彩且流长的的巨川。但古代艺术品留给我们的历史积淀,吸引着新时代的人们源源不断涌入博物馆注视着古迹斑斑的印痕、久远早成的陈迹,并思考如何把古代优秀文化运用到当代的美术创作当中。”
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吴启菊;
张翠艳
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摘要:
书法艺术是我国优秀的传统瑰宝,书法教育对于国人而言,既是汉字书写技能的教习,也是对中国文化的修炼,更是在书写习练中体验、践行方圆规矩、修身养性、审美感悟等精神的过程。而今,在国家对中华传统文化越来越重视的大背景下,社会各界人士共同呼吁"中国人要写好中国字",教育部四年间颁发了三个与书法教育相关的重要文件,即2011年颁发的《关于加强中小学书法教育的意见》、2013年颁发的《中小学书法教育指导纲要》、2014年颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,有力保障了书法进课堂。
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吴秀菊
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摘要:
审美教育是语文教学的重要组成部分。初中语文教学中的审美教育要挖掘古诗文中蕴藏的美育元素,从唤醒学生审美感悟意识、提升学生审美鉴赏能力、激发学生审美创造思维三个方面,提升学生的“审美鉴赏与创造”能力,落实“立德树人”的根本教育目的。
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吴秀菊
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摘要:
审美教育是语文教学的重要组成部分.初中语文教学中的审美教育要挖掘古诗文中蕴藏的美育元素,从唤醒学生审美感悟意识、提升学生审美鉴赏能力、激发学生审美创造思维三个方面,提升学生的"审美鉴赏与创造"能力,落实"立德树人"的根本教育目的.
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李春霞
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摘要:
古诗词是汉语文化的凝练,能增加学生的文化自信,促进学生的审美感悟,帮助学生树立远大的志向.在小学古诗词教学中,教师要为学生搭建支架,增进学生的体验感悟,品味诗人情感,体悟诗歌内涵,从而促进语言素养的提升.本文主要探究从依托情境、多样诵读及多元激趣等方法增进学生的体验感悟的有效策略.