BOPPPS教学模型

摘要： 采用BOPPPS模型对中医四诊实训教学进行教学设计,打破以教师为中心的"传帮带"传统教学模式。旨在提高学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,以学生为中心,以学生的职业胜任力为导向,促进学生学习中医的热情,培养学生在实践中研究问题、分析问题和解决问题的中医思维能力、良好的医学道德以及人文关怀。

摘要： 以高中生物学必修1“细胞的衰老与死亡”一节为例,探讨了BOPPPS教学模型在中学生物学教学中的具体运用,通过该模型引导学生开展参与式学习,从而促进学生对知识点的理解与掌握,增加学生学习生物学的有效性,以期对中学生物学教学提供参考依据。

摘要： 以哈尔滨科学技术职业学院软件技术专业高职高专学生为研究对象,探讨基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学改革。对该课程的“表单”教学单元进行教学设计,将BOPPPS教学模型的6个教学环节和课前+课中+课后科学结合,贯穿于线上线下混合式教学。通过对学生问卷调查结果数据分析,学生认可度较高,学习成绩显著提高,达到了预期的教学改革目标,为培养高质量人才提高了一个全程可控、数据量化考核、互动交流的闭环教学环节,更符合现代职业教学理念。

摘要： BOPPPS 教学模型,是一种强调以学生为中心,以教、学、评互动为导向的教学法。围绕当前的师生关系、课堂形式及教育目的分别展开讨论,对信息时代师生之间的教学模式进行了更深入地探讨,并提出“合理利用网络资源,改变师生传统教学模式,提高学生学习效率”的观点;其参与式环节则是 BOPPPS 教学模型的核心环节,学生的主体地位可以在该环节中充分地展现出来。

摘要： “医学基础化学”是医学类相关专业的必修基础课,是学生进入大学最早学习的课程之一。针对传统大学基础化学课堂单一的教学模式,采用BOPPPS教学模型,对传统课堂进行改革,将课堂分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个部分,在教学的全过程中突出学生的主体地位,发挥学生主观能动性。以沉淀溶解平衡为例,设计教学过程,以学生为中心,以教师为主导,强调学生的参与度,极大地提高了教学质量,可为大学化学课堂提供教学借鉴。

摘要： 针对程序设计类课程既要培养学生的程序设计能力,又要引导学生分析、解决复杂工程问题能力的教学需求,通过结合疫情期间线上教学的实际情况,基于BOPPPS教学模型设计和实施了面向对象程序设计课程线上教学,通过分析130位学生的问卷调查结果表明,该教学模型满意度达到了98.46%,明显优于以往线下教学效果。

摘要： 主要立足于工程教育认证理念,将OBE教育模式落实到具体课程的教学层面。通过在“数据结构”课程中实践由教师设计,采用线上线下结合的教学模式,尝试实施BOPPPS教学模型,提出了BOPPPS教学模型在应用型本科院校教学过程中的具体应用措施及实施路径,增加学生课堂参与度,培养学生解决复杂工程问题的能力,以期对“数据结构”课程教学改革提供新的思路和多样性路径选择。

摘要： 目的 探讨CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力的影响。方法 选择2017级护理专业4个班的学生作为研究对象,实验组采用CBL结合BOPPPS教学模型的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的考核成绩及临床思维能力评估量表得分。结果 实验组考核成绩、临床思维能力评估量表得分均高于对照组(P<0.05)。结论 应用CBL结合BOPPPS教学模型有助于提高护生学习效果及其临床思维能力。

摘要： 物联网工程专业的《通信原理》课程教学中存在学生难学、教师难教的问题。根本原因在于之前的课程不是面向物联网工程的,没有培养学生的主动性,缺乏对学生理解能力的了解。为此,本文提出以学生主动学为中心,以物联网工程专业的能力产出为导向,通过多阶段全方位的教学评价反馈不断进行教学改革。采用Bloom认知层次模型,根据物联网工程专业特点,设计了课程教学目标以及具有高阶性、挑战度的具象化课堂目标;引入了BOPPPS教学模型,强调学生在理解课堂目标的基础上进行参与式学习,并通过教学评价获得反馈,提高学习兴趣;进行了多阶段、全方位的教学评价反馈,教师通过掌握学生学习情况调整教学,学生通过获得反馈进行提高和巩固。通过几年的教学改革,学生的能力产出有所提升,对课程也有了更多的正面评价。

摘要： 新时代背景下,大学英语课堂教学改革不断深化,教学活动开展的理论体系也不断复杂,更加科学地将新型教学模型与教学模式有机结合在一起,对教学流程进行重构,是实现教学体系革新的重要路径。本文在对相关概念简要分析的基础上,明确BOPPPS+对分教学模式在大学英语课堂教学中的应用流程,并结合实际分析具体应用中存在的问题及解决方法,以增添BOPPPS+对分教学模式的实践应用路径,同时为大学英语教学改革提供参考。

摘要： 分析军校现有计算机基础课程课堂的现状,介绍BOPPPS教学模型和BLOOM目标分类学,以高级语言程序设计课程的教学为例,阐述基于BOPPPS模型和BLOOM目标分类学的有效课堂教学设计与实践过程并说明教学效果.

摘要： 分析军校现有计算机基础课程课堂的现状,介绍BOPPPS教学模型和BLOOM目标分类学,以高级语言程序设计课程的教学为例,阐述基于BOPPPS模型和BLOOM目标分类学的有效课堂教学设计与实践过程并说明教学效果.

摘要： 分析军校现有计算机基础课程课堂的现状,介绍BOPPPS教学模型和BLOOM目标分类学,以高级语言程序设计课程的教学为例,阐述基于BOPPPS模型和BLOOM目标分类学的有效课堂教学设计与实践过程并说明教学效果.

摘要： 分析军校现有计算机基础课程课堂的现状,介绍BOPPPS教学模型和BLOOM目标分类学,以高级语言程序设计课程的教学为例,阐述基于BOPPPS模型和BLOOM目标分类学的有效课堂教学设计与实践过程并说明教学效果.

摘要： 分析军校现有计算机基础课程课堂的现状,介绍BOPPPS教学模型和BLOOM目标分类学,以高级语言程序设计课程的教学为例,阐述基于BOPPPS模型和BLOOM目标分类学的有效课堂教学设计与实践过程并说明教学效果.

摘要： 北美教师技能培训的BOPPPS教学模型是课堂教学要素完备的规范化教学,是教学目标具体明确、可评估的教学,是学生参与式、师生互动式教学,是不断反思的教学,其中体现的教学理念和教学方式是教师课堂教学改革努力的方向.

摘要： 北美教师技能培训的BOPPPS教学模型是课堂教学要素完备的规范化教学,是教学目标具体明确、可评估的教学,是学生参与式、师生互动式教学,是不断反思的教学,其中体现的教学理念和教学方式是教师课堂教学改革努力的方向.

摘要： 北美教师技能培训的BOPPPS教学模型是课堂教学要素完备的规范化教学,是教学目标具体明确、可评估的教学,是学生参与式、师生互动式教学,是不断反思的教学,其中体现的教学理念和教学方式是教师课堂教学改革努力的方向.

摘要： 北美教师技能培训的BOPPPS教学模型是课堂教学要素完备的规范化教学,是教学目标具体明确、可评估的教学,是学生参与式、师生互动式教学,是不断反思的教学,其中体现的教学理念和教学方式是教师课堂教学改革努力的方向.

摘要： 本发明公开了一种基于BOPPPS教学模型的糖尿病病人健康教育系统，包括宣讲老师终端，后台服务器与听众终端；所述宣讲老师终端与后台服务器通过无线网络连接，所述听众终端与后台服务器通过无线网络连接。其基于应用服务器架构的教育应用平台，通过无线网络进行健康教育互动，同时基于BOPPPS教学模型，将课堂宣讲划分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、及总结六个部分，提高受教育者对宣讲内容的掌握情况，明显改善糖尿病患者依从性，从而提高糖尿病患者生活质量。

摘要： 本发明涉及教学教案管理系统领域，具体涉及一种基于BOPPPS模型的智慧教案生成系统。包括知识点识别模块、知识点获取模块和文档生成模块，所述知识点识别模块用于识别待生成的课程教案所包含的知识点；所述文档生成模块用于将存档教案中含有该知识点的内容生成文档教案，所述文档教案包括教师授课内容、教师提问内容、学生互动内容、文档教案预测评分。通过在系统中进行教案生成，可以充分利用系统中的已有教案，并且系统通过知识点识别模块出知识点，然后从已有教案中选取含有该知识点的内容供教师选择，可以大大简化教师主观评价和筛选教案的问题。

摘要： 本发明提供了一种斗拱教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、一个第一条形块、一个第二条形块、多个支撑块、四个第三条形块、三个第四条形块、一个第五条形块、一个第六条形块和一个第七条形块。本发明提供的斗拱教学模型由多个组件拼接而成，在拆卸和拼装的过程后，可以有效的培养建筑类高校学生的空间思维、建筑结构思维以及实践能力，同时，为建筑类高校建筑教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，这种建筑教学模型在拼接完成后，外观大气，结构紧凑，特别是斗拱作为中国传统建筑的经典元素，具有极佳的观赏价值。

摘要： 本发明提供了一种土建类高校海绵城市教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型，屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型分别安装于底座，且屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型沿底座的宽度方向依次设置。本发明提供的土建类高校海绵城市教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对海绵城市科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，土建类高校海绵城市教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本发明提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本发明提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本实用新型提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种斗拱教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、一个第一条形块、一个第二条形块、多个支撑块、四个第三条形块、三个第四条形块、一个第五条形块、一个第六条形块和一个第七条形块。本实用新型提供的斗拱教学模型由多个组件拼接而成，在拆卸和拼装的过程后，可以有效的培养建筑类高校学生的空间思维、建筑结构思维以及实践能力，同时，为建筑类高校建筑教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，这种建筑教学模型在拼接完成后，外观大气，结构紧凑，特别是斗拱作为中国传统建筑的经典元素，具有极佳的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种土建类高校海绵城市教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型，屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型分别安装于底座，且屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型沿底座的宽度方向依次设置。本实用新型提供的土建类高校海绵城市教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对海绵城市科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，土建类高校海绵城市教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型公开了一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，包括设备箱体、显示屏支架、设备支架、储存箱体、第二平面齿轮和导向滑杆，所述设备箱体的外侧焊接固定有矩形导轨，且设备箱体的正上方焊接固定有仪器箱体，所述仪器箱体的正上方套杆连接有仪器托板，且仪器箱体的正上方嵌套连接有驱动电机，所述显示屏支架安装在设备箱体左右两侧，且显示屏支架的外侧焊接固定有手柄，所述设备箱体的左右两侧设置有白板，且设备箱体的正下方焊接固定有设备基座。该经济学模型展示架及经济学模型教学设备，采用滚珠丝杠及第二滑块，利用滚珠丝杠带动显示屏支架进行垂直升降，根据显示屏支架表面显示屏固定及调节的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种医学临床教学模型用模型专用支撑座，属于医学模型支撑技术领域。一种医学临床教学模型用模型专用支撑座，包括底座，底座顶面连接有套筒，套筒，套筒上部开设有限位槽，限位槽下部设有限位块，限位槽两侧对称设有两个挡板，两个挡板之间设有拨片，拨片下部连接有复位弹簧A，套筒设有伸缩柱，伸缩柱上方设有眼球模型，眼球模型上下两侧对称设有两个吸盘，吸盘外侧连接有复位弹簧B，复位弹簧B外侧设有限位壳，眼球模型后侧设有连接杆。在需要对眼球模型的位置调整时，只需要向上提起伸缩柱，达到指定的位置时，通过复位弹簧A推动拨片，使得拨片与伸缩柱侧面的卡槽卡接配合，对伸缩柱进行限位。