实验预习
实验预习的相关文献在1985年到2022年内共计109篇,主要集中在教育、物理学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文106篇、会议论文2篇、专利文献120180篇;相关期刊87种,包括实验技术与管理、中国教育技术装备、中国现代教育装备等;
相关会议2种,包括第八届大学化学教学研讨会、'98年全国高等工科院校物理教育学术研讨会等;实验预习的相关文献由212位作者贡献,包括宋娜、张强军、曾建明等。
实验预习—发文量
专利文献>
论文:120180篇
占比:99.91%
总计:120288篇
实验预习
-研究学者
- 宋娜
- 张强军
- 曾建明
- 缪火琴
- 丁唯嘉
- 丁国华
- 万伟
- 乔雪涛
- 于四喜
- 于志红
- 任旭虎
- 任永丽
- 关久念
- 冉鸣
- 冯小凤
- 冯金朝
- 凌燕湘
- 刘万琴
- 刘争早
- 刘佳
- 刘军
- 刘力
- 刘士杰
- 刘明丽
- 刘甲凯
- 叶栩文
- 叶栩文1
- 向庆华
- 吕念玲
- 吕晓洁
- 吕正
- 吴光升
- 吴彩金
- 吴明江
- 吴桐
- 吴正芳
- 吴顺伟
- 周宜君
- 周富荣
- 周建锋
- 周春华
- 周波
- 周爱东
- 唐再锋
- 唐妍梅
- 唐维
- 唐超
- 奚忠华
- 姚晓玲
- 姜文聪
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张科红
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摘要:
以二极管特性测试电路和OTL功率放大电路为例,通过多种分析方式的深入剖析,探讨了如何更好地发挥Multisim在实验预习中的功效,并阐述了Multisim在设计性实验中的开展经验。实践证明,通过引入仿真软件Multisim,实现虚实结合,能更好地激发学生实验兴趣,提高实验的教学效果。
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廖小建;
徐石海
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摘要:
课前预习是有机化学实验教学的第一个环节,此环节直接关系到教学质量.传统的预习就是简单地浏览一下实验内容,流于形式,单调枯燥,很难吸引学生兴趣.本文探索将仿真技术用于有机化学实验预习环节,学生模拟实验操作,加上有声的画面更加吸引学生的兴趣,极大提高有机化学实验课程教学质量.
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薛梅;
孙好芬
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摘要:
针对目前地方院校实验教学中出现的缺乏足够重视、实验指导针对性不强以及缺乏明确过程化考核等问题,建立新的实验环节预习教学模式很有必要."雨课堂"是一种新型的、行之有效的智慧课堂教学软件.通过"雨课堂"在青岛理工大学环境工程实验技术教学中的应用,提高了学生对实验课的重视度、积极性和主动性的同时,加强了实验课程的全方位、立体化过程考核,实验课堂效果大幅度提升.
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周建锋;
蔡伟超
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摘要:
信息技术与教学相融合产生了"智慧课堂",正在改变着传统的教学模式.但是不管教学模式如何变化,课前预习仍是不可或缺的一个教学环节.本文通过构建一款课程实验预习软件系统,教师在线上发布图文、音视频、虚拟仿真操作、预习测验等用于实验预习的教学资源,学生则可以进行线上预习,从而打破课程实验预习的时间和空间限制,节约有限的实验室资源,还可以对学生课前预习情况进行动态监控、跟踪和统计,改进实验教学.
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鲁楠;
关久念;
秦伟超;
边红枫;
曹勇宏
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摘要:
为了适应环境科学专业发展需求,培养高素质人才,在环境监测实验教学中融入"雨课堂",深入研究实验预习、实践教学、实验讲授及实验考核等教学过程,充分体现了教为辅、学为主、考为指导,为不断提高学生自主学习能力、提升教学效果探究新的教学模式。
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梁志明;
李斌;
吕念玲;
邓洪波;
秦慧平
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摘要:
在“互联网+”背景下,针对现有实验过程管理中主要依靠教师对预习报告进行修改从而获知学生预习情况的问题,把信息管理平台和实验教学相结合,采用“C/S+B/S”架构,设计了基于实验过程管理的实验台电源管理系统.系统根据学生的上机预习检测成绩来控制实验设备的供电状态,对预习情况不佳的学生进行实验进程的限制,实现了对实验过程的集中监控管理,从而增强了学生预习的主动性,提高了实验教学的质量,同时减轻了教师的负担,保障了教师的实验指导效果.
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王永刚;
齐承刚
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摘要:
分析了化工原理实验教学中学生学习现状,认识到学生普遍存在基础知识不牢固、实验预习不充分、缺乏严谨的实验态度等问题.实验教学中采用脚踏实地的实验教学方法,强化实验预习的方方面面,在实验室开放中强化学生对实验仪器的深入认识,把普遍存在的实验错误及异常实验现象作案例剖析等,把学生引向正确的学习轨道.
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王丽梅;
李荣春;
刘明丽;
耿龙龙;
张秀玲
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摘要:
为了适应应用型人才培养需求,培养学生的工程素养,在化工原理实验教学中,增设实验预习途径,改进实验教学方法,辨析理论与实验的关系.通过模型展示、问题设置、现场预习和仿真预演,不仅扩大了学生自主学习的时间与空间,而且培养了学生的工程意识.采用提纲挈领法进行实验教学,即复习了理论知识,又明确了实验装置结构的合理性,体现了理论指导工程实践的过程,培养了学生的而工程素养.通过辨析理论知识与实验结果的关系,理清工程中理论与实践相互依存的关系,培养了学生的工程素养和综合素质.
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霍广进
- 《第八届大学化学教学研讨会》
| 2005年
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摘要:
从把好实验预习、实验操作、实验报告三关,加强基本功训练;结合问题讨论,培养学生分析问题、解决问题的能力;开设设计性实验,改革实验教学方法等方面,培养创新能力.