实验探究能力
实验探究能力的相关文献在2004年到2022年内共计328篇,主要集中在教育、物理学、化学
等领域,其中期刊论文327篇、会议论文1篇、专利文献156665篇;相关期刊206种,包括中学课程辅导(教学研究)、高中数理化、考试周刊等;
相关会议1种,包括全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)等;实验探究能力的相关文献由337位作者贡献,包括赵玉鹏、刘艳红、吴晓连等。
实验探究能力—发文量
专利文献>
论文:156665篇
占比:99.79%
总计:156993篇
实验探究能力
-研究学者
- 赵玉鹏
- 刘艳红
- 吴晓连
- 孙文忠
- 张二锋
- 张君可
- 张安
- 张志祥
- 张晓玮
- 张海文
- 林少前
- 汪美完
- 王君翔
- 王海丽
- 王联新
- 胡道成
- 袁素兰
- 郭庆
- 钟文英
- 丁高鹏
- 严东林
- 严文佳
- 于小青
- 于洪洲
- 付忠义
- 任峰
- 任春春
- 何占全
- 何明富
- 俞如旺
- 俞益赏
- 储晓萍
- 党占霞1
- 关锋
- 冯兆海
- 冯广华
- 凌丽
- 凌晓青
- 刘丁
- 刘小双
- 刘建峰
- 刘成坤
- 刘改莲
- 刘明
- 刘树乾
- 刘炜
- 刘艳红1
- 刘风田
- 刘香
- 刘高云
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刘树乾
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摘要:
学生通过宏观、微观和符号三种形式认识和理解化学知识,在构建三者之间的内在联系过程中可养成化学学科特有的思维方式,因此,宏观、微观和符号是化学学习的三重表征.高考化学作为学生重要的阶段性考查方式,不仅考查学生的化学思维方式和基本观念,还对学生的实验探究能力要求较高.学生在高中阶段不仅要掌握化学概念和理论,还要提高自身的化学核心素养.图表类试题突出考查了学生的阅读能力和信息处理能力,是新课程改革后备受命题者青睐的一类试题,能较好地体现学生的核心素养水平.
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陈玉新
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摘要:
现代的教育工作主要是对学生的多种素养进行培养,从而在帮助学生进行学科学习的同时实现对学生综合能力的培养,促进学生的未来发展。在初中化学实验教学工作中,教师更要注重对学生创新能力的培养,提升学生的实验探究能力,这样才能使学生在掌握基础化学知识的同时实现创新和发展。本文首先针对初中化学实验改进与创新的重要性进行阐述,然后分析初中化学实验教学存在的问题。
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王刚;
贾晓轩
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摘要:
众所周知,物理学是一门以实验为基础的自然科学.实验题一直以来都是最具学科特色的考查形式之一,也是考查探究能力和创新能力的最好题型.分析近年来的高考物理实验题,不难发现,试题越发突出“以考查实验探究能力为关键点”,“增强开放性和探究性,考查学生的创新意识”.
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邹伟
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摘要:
没有实验就没有化学,化学是以实验为载体,引导学生深入学习的课程,特别是在高中化学教学中,教师不仅要引导学生掌握相应的化学理论知识,还要更好地培养学生的实验探究能力,这样才能提高学生的化学学科核心素养。文章指出,在高中化学教学中,教师要注重借助化学实验来培养学生的实验探究能力,引导学生通过实验激发化学学科学习的兴趣并增强认知能力,以此为学生今后更深入地学习化学知识提供保障。
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曾平章
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摘要:
随着新课改的深度推进,关注学生的科学精神,培养自主实践与探究的能力,让学生在科学知识学习过程中收获更加丰富的学习体验,是现阶段每一位科学任课教师都在探索的问题。而长期的教学实践也暴露出了一些问题,比如小学生的实验素养提升缓慢,实验教学质量低下等等。本文将围绕当前小学科学教学过程中暴露出来的问题展开分析,并且提出培育核心素养,提高实验探究能力的具体策略。
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王珂
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摘要:
小学科学课以培养学生科学核心素养为教学理念,要求小学生在掌握基本科学知识和技术的基础上,提高科学思维能力和实验探究能力,从而树立正确的价值观和社会责任感。深度学习这一教学理念的提出,对于培养学生综合能力和素养、推动现代化教育改革创新,都具有重要的意义。科学教育的目的在于,让学生领会科学的内涵和本质,在自主体验科学探究的过程中,形成科学思维能力,并将其应用于实际生活。深度学习的教学理念旨在培养学习者的认知判断能力和应用创新能力。两者都侧重于学生科学思维的发展。当前,小学阶段的科学课主要是以课堂学习为主,本文以提高学生科学核心素养为教学理念,根据深度学习的理论指导,聚焦科学课堂提问环节,进一步探究在小学科学课中培养学生深度思维能力的教学方法及策略。
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王鹤
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摘要:
对高中物理课程的学习来讲,实验教学工作十分重要。通过实验来进行整个物理知识的论证,能透彻分析教材中的内容,也能让学生通过实验的方式去验证物理知识点的验证,从而极大地提升学生的记忆力。除此之外,还能让学生通过物理实验学习来培养其实验探究能力,让其具有一定的理性思维,对其日后的物理学习具有非常大的帮助。
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程勤
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摘要:
空气中氧气含量的测定是初中化学中一个基础而重要的实验,同时也是历年各地中考命题的热点。该实验的探究目的旨在通过实验操作、实验现象的观察得出相关的结论,近年来在课本实验的基础上有序拓展、创新,旨在考查同学们的实验探究能力及创新思维能力。