实验情境
实验情境的相关文献在1989年到2022年内共计219篇,主要集中在教育、心理学、化学
等领域,其中期刊论文219篇、专利文献121038篇;相关期刊160种,包括成才之路、中外交流、新课程(中学版)等;
实验情境的相关文献由230位作者贡献,包括周斌、余善从、侯文彬等。
实验情境—发文量
专利文献>
论文:121038篇
占比:99.82%
总计:121257篇
实验情境
-研究学者
- 周斌
- 余善从
- 侯文彬
- 刘为泓
- 常颖
- 张忠明
- 徐文丽
- 李五林
- 李晓东
- 杨砚宁
- 林洁
- 王磊
- 肖小山
- 胡平
- 葛晓祥
- 袁明霞
- 赵剑
- 钟咏锋
- 陈开俏
- 陈斌
- 陶志琴
- 韩小强
- 马炜
- 丁华
- 丁顺君
- 严家香
- 于永洲
- 于泳1
- 仇以亮
- 付丽萍
- 任虎虎
- 伊丽娅
- 何光显
- 何灿华
- 何熠
- 佘臬刚
- 余树洲
- 侯圣勇
- 傅瑞芳
- 农成
- 刘丽花
- 刘义伟
- 刘富鹏
- 刘尊伟
- 刘少萍
- 刘广振
- 刘建浩
- 刘强
- 刘志刚
- 刘思嘉
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孙蕾
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摘要:
原创试题以学生关注的社会热点为背景创设实验情境,引导学生基于情境提出问题,并通过设计探究实验解决问题.在教学实践中,与传统复习课堂相比,真实科学情境新颖而有挑战.利用原创试题开展探究实验专题复习,既能够帮助学生提高实验复习效率,又有利于激发其学习兴趣.
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黄炳章
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摘要:
初中数学实验教学是让学生自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念,理解或解决问题的一种教学过程。在这一过程中,教师通过提问、引导和启发,帮助学生学习研究数学问题的方法。现在相当一部分学生的课堂参与度相对较低,课堂存在感较差,而具身认知下的初中数学实验情境教学探究有利于学生在实验情境中学习,对知识形成和问题发现、解决、引申、变换等过程的实验模拟和探索,可激发学习动机,有助于深刻理解知识,形成证明的基础平台和对逻辑演绎证明的本质把握。
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叶炜华
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摘要:
高三复习备考中,围绕“钠及其重要化合物”知识,创设物质制备、成分探究、性质探究、定量测定等实验情境,合理设置问题链,引导学生自主建构、内化钠及其重要化合物的认识方式,提升学生自觉运用钠及其重要化合物性质解决化学实验问题的能力,发展“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。
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于永洲;
贾玉芬
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摘要:
加速度的测量是高中物理中最重要的实验之一,高考对其的考查既有源于教材的基本实验,又有高于教材的横向拓展与纵向挖掘.从近几年的高考命题情况来看,其考查情境多为纸带类、光电门类和频闪照相类,其中打点计时器-纸带组合类最为常见,为历年高考的高频考点.而“逐差法”是根据纸带计算加速度最常用的方法,其优点是充分利用测量数据,有效降低实验误差.但教学实践表明,学生在应用逐差法计算加速度时正确率并不高,其原因并不限于计算能力不够,更主要的是学生不清楚逐差法的来龙去脉,对逐差法的规律本质缺乏深层的认识,以至于在具体的新实验情境中难以灵活应用。
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牛有明
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摘要:
在"楞次定律"一课的教学中,可应用学习进阶理论进行教学设计,创建阶梯实验情境和问题情境,让学生亲身经历知识的发生过程.同时,利用实验的趣味性、直观性和问题的思辨性,促进学生由直觉思维到抽象思维再上升到创造性思维,实现科学思维的有效进阶,发展学生的物理学科素养.
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许嘉
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摘要:
科学探究与创新意识是中学化学核心素养的重要内容,化学实验是引领学生学习化学知识,探究化学问题的重要渠道,亦能有助于培养学生探究精神和创新品质。借助于实验情境,从问题发现、问题分析、问题解决中,实现实践活动与认知的统一、科学过程与方法的统一,启发学生的问题意识,增进化学证据意识与创新能力。
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马志国
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摘要:
说起从众心理,不能不提到心理学的一个经典实验。美国社会心理学家阿希设计了这样的实验情境:当被试来到实验室的时候,看到6名与自己一样的被试已经在等着了。实际上,这6个人是阿希的实验助手,就是说,他们是假被试,他们的判断是阿希事先设计好的。当真被试和这6个假被试围着桌子坐下以后,阿希拿出了一张卡片放在黑板架上。这张卡片的左边有一条线段,叫标准线段,右边有三条线段,分别标有A、B、C。如下图。
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马炜
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摘要:
习题教学是物理教学的重要环节之一,习题教学的质量直接影响着学生对物理知识的掌握,影响物理教学的有效性.要想提高习题教学的有效性,我觉得要将文字叙述转化为物理图景或者物理情景,将"生活世界"纳入课程内容的范畴,把间接经验真正转化为学生的直接经验.而创设实验情境是获得直接体验的很好途径,本文就借此机会来谈谈基于实验情境的物理习题教学探索.
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严家香
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摘要:
教学情境作为教学信息的载体,教师通过创设教学情境能够活跃课堂气氛,引发学生积极思考,并在特定情境中获取知识,在初中化学教学中创设教学情境可以将抽象的知识变得形象化,使枯燥的课堂变得生动,能够达到事半功倍的效果,本文对初中化学课堂教学中情境创设策略进行了探讨,希望可以为提高化学教学质量提供一份参考。