实践本体论
实践本体论的相关文献在1988年到2022年内共计333篇,主要集中在哲学理论、社会科学丛书、文集、连续性出版物、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究
等领域,其中期刊论文331篇、会议论文2篇、专利文献8584篇;相关期刊194种,包括现代哲学、中共山西省委党校学报、江海学刊等;
相关会议2种,包括2008北京地区哲学专业研究生学术论坛、2005国际工业设计教育研讨会等;实践本体论的相关文献由298位作者贡献,包括朱宝信、何中华、张玉能等。
实践本体论
-研究学者
- 朱宝信
- 何中华
- 张玉能
- 王金福
- 干成俊
- 赵红伟
- 闫顺利
- 倪志安
- 孙亮
- 孙成竹
- 张彭松
- 杨耕
- 董学文
- 丁立群
- 丛大川
- 仰海峰
- 何丽野
- 冯建华
- 刘纲纪
- 夏凡
- 孟庆刚
- 张志坚
- 张爱华
- 朱立元
- 李云龙
- 李冰
- 李娉
- 杨小芳
- 杨金洲
- 潘自勉
- 王于
- 王干才
- 王永
- 胡子政
- 贺天忠
- 贺武华
- 边立新
- 邓兆明
- 邓晓芒
- 阎国忠
- 陈志尚
- 陈诚
- 韩旭
- 黄湘中
- 丁和根
- 丁春华
- 丁海斌
- 万光侠
- 万小龙
- 乐之
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胡建东;
穆艳杰
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摘要:
“马克思哲学的本体论基础”作为马克思主义基础理论研究的一个“真命题”,对于我们深刻领会马克思哲学的精神原貌和理论旨趣具有不可替代的意义。马克思哲学、包括现代西方哲学所提出的“终结本体论”实质上都是对传统哲学“实体本体论”的“终结”。而要想使本体论的研究彻底摆脱“实体本体论”,就必须从哲学思维方式这个前提出发,实现对本体论化的哲学思维方式变革。马克思哲学的“实践观点的思维方式”一反传统哲学的“知性思维方式”,在综合传统哲学“两极”本体的基础上,对真正的“本体”作出了合理解释,即人的活动背后的社会关系。从马克思哲学思想发展的逻辑进程来看,马克思哲学不同时期的本体论可以用实践本体论、生产劳动本体论、社会存在本体论等“特殊本体论”进行概括。但是,从思想连贯性和总体性的角度来看,马克思哲学的本体论应该概括为以“社会关系”为表征的“基础本体论”。
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杨小芳;
张志坚;
贺武华
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摘要:
思想政治教育本质是思想政治教育理论研究与实践探索中的基础性与前沿性课题,已有研究成果可概括为“国家本体论”和“个体本体论”两种理解范式,前者侧重政治性,后者侧重教育性.立足于理论认识的求同存异、和而不同基本主张,可析出把握思想政治教育本质的“具体—抽象—具体”“历史—个人—社会”“实践—规律—矛盾”三种基本方法路径.马克思主义实践本体论从现实、具体的人去理解世界,则为我们理解思想政治教育本质提供了价值遵循.从实践本体论的意义追求与生成来看,思想政治教育应坚持现实性与历史性、合目的性与合规律性以及工具理性与交往理性相统一.思想政治教育要从教育对象的思想实际出发,在坚持理性认识的前提下以理论教育为基础并注重回归实践.
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杨小芳;
张志坚;
贺武华
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摘要:
思想政治教育本质是思想政治教育理论研究与实践探索中的基础性与前沿性课题,已有研究成果可概括为"国家本体论"和"个体本体论"两种理解范式,前者侧重政治性,后者侧重教育性.立足于理论认识的求同存异、和而不同基本主张,可析出把握思想政治教育本质的"具体—抽象—具体""历史—个人—社会""实践—规律—矛盾"三种基本方法路径.马克思主义实践本体论从现实、具体的人去理解世界,则为我们理解思想政治教育本质提供了价值遵循.从实践本体论的意义追求与生成来看,思想政治教育应坚持现实性与历史性、合目的性与合规律性以及工具理性与交往理性相统一.思想政治教育要从教育对象的思想实际出发,在坚持理性认识的前提下以理论教育为基础并注重回归实践.
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丁海斌
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摘要:
文章在以往档案学理论联系实际研究方法的基础上,从档案学本体论出发,概述了档案学研究方法的层次与体系,在传统的"三层次论"的基础上提出了更为细致的"五层次论",并将本学科研究方法细分为哲学基础、纲领性原则、本学科专门方法三个部分.论文首次提出了档案学研究方法论的基本原则——"实践本体皈依法",并阐述了这一基本原则的内涵.
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贾妍冰
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摘要:
实践概念作为马克思思想中的一个重要的理论范畴,是国内众多学者研究的重要课题,其中以《关于费尔巴哈的提纲》为主要文本依据的研究占据相当一部分.我国学者对实践概念的解读大致分为三种:实践的本体论分析,实践概念及其具体内容的分析以及把实践理解为一种思维方式.不同解读方式下形成的结论可能会形成对立,但其各自的理论价值都是不容忽视的.对这些研究成果进行客观公正的述评以把握当前这一领域的研究现状,为深入研究马克思的实践概念提供必要的理论准备.