实习生带教

摘要： 目的:研究阶梯式角色互换教学在内科重症监护室实习生带教中的应用效果。方法:随机将82名内科重症监护室实习生分为两组,各41名。实验组应用阶梯式角色互换教学,对照组应用传统教学,比较两组出科考核评分并分析讨论差异。结果:实验组的理论知识评分、临床技能评分、病历书写评分、病例分析评分均高于对照组(P<0.05)。结论:阶梯式角色互换教学法的教学效果显著,能够提升重症监护室实习生的临床能力。

摘要： 为了探究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果,文章选择2020年5月至2021年5月在广西医科大学第一附属医院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的150名学生为研究对象,并根据随机数字表法将其分为对照组(n=75,采用PBL教学模式带教)和观察组(n=75,采用微课联合PBL教学模式带教),再比较两组学生的理论知识测评和技能操作考试分数、自我评价得分、满意度,结果显示,观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组;观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组;观察组学生的满意度为94.67%,高于对照组学生,且以上差异均有统计学意义(P<0.05)。

摘要： 目的:临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延伸.通过分析骨科临床护理实践教学中存在的主要是护理生和教学师资存在的问题,讨论了加强学员管理的对策和改进措施.方法 通过对教学老师的培训,采用了新颖多样的教学方法,根据他们的能力来教授学生.结果:激发了护生的学习热情,激发了他们的自学能力以及分析和处理问题的能力.提高护理学生的整体素质,提高教师的整体素质和教学能力.结论:分享临床带教中存在的问题以及带教老师的自我反思,提高临床护理实习生带教水平,以及带教满意度,为临床带教提供经验和指导.

摘要： 目的 分析探讨在外科实习生临床教学中采用Mini-CEX考核模式的应用价值.方法 选取医院实习的100名外科实习生作为本次研究对象,实习生实习时间为2018年1月—2019年12月,按照教学方法的不同分为传统教学组与Mini-CEX教学组,两组各有实习生50名,实习结束后对比两组实习生的理论知识考核成绩与实践操作考核成绩,并统计两组实习生的教学满意度与职业满意度评分情况.结果 教学结束后,Mini-CEX教学组的实习生理论知识考核成绩与实践操作考核成绩明显优于传统教学组,组间差异有统计学意义(P<0.05);而在教学满意度与职业满意度评分方面,Mini-CEX教学组的教学满意度与职业满意度评分明显优于传统教学组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论 在外科实习生临床教学中采用Mini-CEX考核模式能够有效提高教学效果与质量,同时也能够提升实习生的教学满意度水平,并增加其对于自身的职业认可,强化自身的职业定位,效果确切显著.

摘要： 目的:讨论PBL教学法在产科护理实习生带教中的临床应用,总结其效果.方法:选择我院2017年2月至2019年2月来我院进行实习工作的58例实习生为研究对象,划分为2组为参照组与观察组,每组各29例,参照组实习生应用的实习方式为传统的带教学习方式进行学习,观察组实习生采用的学习方式则为PBL教学法方法进行学习,观察2组实习生的实习效果.结果:观察组实习生经学习后专业知识以及实操水平、学习能力以及学习态度均高于参照组患者,学习效果明显,具备统计学意义(P＜0. 05).结论:为实习生提供PBL教学法进行学习,可有效提升实习生成绩水平,增加实习生的学习体验感、学习效果显著,应用价值极大,值得大力推广.

摘要： 目前,多媒体技术在高等医学教育教学中各个专业的应用越来越广泛,从课堂教学到临床实践,多媒体技术发挥着越来越重要的作用.在医学影像学专业学生的实习过程中,影像诊断学的实习教学一直是重点、难点,尤其是当今影像科现状下,典型病例胶片的存档缺失给影像诊断学的教学带来较大难度.虽然影像归档和通信系统(Picture archiving and communi-cation systems,PACS)的普及使教学可以以PACS系统为主,但是由于PACS系统偏重于临床诊断的属性,使其在教学过程中无法根据学生的认识特点、知识储备程度等展开有针对性的教学,亦无法保证教学质量.针对以上情况,河南中医药大学临床检验诊断学科根据教学需要,自主开发了一套"影像诊断教学系统",率先应用于医学影像专业实习生带教中,取得了较好的教学效果.现将使用教学系统以来对于多媒体系统在临床带教中发挥的作用做一总结,以便以后更好发挥教学系统的作用.

摘要： 目的 观察在重症护理实习生带教中应用PBL教学法的效果.方法 随机选取2018年8月-2020年8月间来我院重症医学科中实习的42名实习生为研究对象,按照报道日期的单双分为两组,即对照组(n=21)与PBL组(n=21).对照组实习生接受常规教学方法,PBL组实习生接受PBL教学法.统计两组带教后实习生的理论考核成绩、操作考核成绩与教学满意度评分.结果 与PBL组带教效果相比,对照组带教后实习生理论考核成绩、操作考核成绩的数据结果均明显更低(P<0.05);且对照组实习生对教学满意度评分的数据结果明显更低(P<0.05).结论 PBL教学法的合理应用,可将理论知识与护理操作相结合,提升重症护理带教的效果.实习生的理论、操作能力均得到有效提升,也强化了其对实际问题的解决能力,教学效果更优.

摘要： 摘要:目的:研究PBL教学方法在急诊科实习带教中的应用效果。方法:选取在中国科学院大学重 庆医院急诊科实习的40名护生作为研究对象,分成两组(观察组和对照组)后给予不同的教学指导方法,对比常规护理带教和PBL教学方法的实际应用效果差异。结果:观察组护生接受急诊临床护理实习PBL带教后,理论成绩、实践操作成绩和综合评分均高于对照组,及格率为100%,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论: PBL教学方法在急诊临床护理实习生带教中应用效果较好,能够提高教学水平,利于培养更多优秀的急诊科护理工作人员。

摘要： 目的：探究接触点式教学模式在儿童血液肿瘤科实习带教中的应用。方法：将 120 例我科接收的实习生随机分成研究组（60 例）与对照组（60 例），对照组采用传统的入科宣讲 + 操作示范 + 理论讲课 + 一对一教学模式；研究组采用接触点式教学模式。对比两种教学模式实习生的成绩考核情况与教学质量评分情况。结果：研究组的实习生的理论成绩、操作成绩和教学质量评分明显高于对照组（P ＜ 0.05）。结论：采用接触点式教学模式，能够提高实习生的理论基础和操作能力，提升实习生的主动性，培养学习兴趣；同时能够提高教学质量和教学满意度，值得大力推广。

摘要： 目的 分析在临床护理实习生带教中责任制整体护理模式的应用效果.方法 选取2018年3月至2019年2月在本院产科实习的62例护理实习生为研究对象,将入选的实习生依照时间段分组方式分为参照组30例与实验组32例.参照组采用常规带方式带教,实验组采用责任制整体护理模式的方式带教,比较两组实习生的护理理论知识、操作技能、护患沟通、护生带教满意度、学习兴趣等.结果 实验组护理实习生的各项数据(操作技能、理论知识、护患沟通、学习兴趣)等优于对照组的实习生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在临床护理带教中运用责任制整体护理模式进行教学的效果良好,在临床上值得推广运用.

摘要： 本文分析了手术室实习生带教存在的问题，介绍了针对实习各期中护生的实习态度所采取的相应带教方案，教学步骤，并应减轻护生对手术室的心理压力，同时带教老师要协调工作与带教关系。

摘要： 本文就PBL教学理念在绍兴文理学院医学院临床医学生实习中的应用进行了研究，从构建PBL教师团队，撰写PBL教学案例，编排PBL课程体系等方面总结了PBL教学模式的经验，通过借鉴国内外医学教育在运用PBL中所取得的实践经验，本院在社区带教中运用PBL取得了较好的预期效果，但存在的问题也是明显的。PBL的理念植入是一个持续性的过程，并不能仅仅着眼于短期效应，通过在社区医院1年的运用，总结取得的经验，进一步完善学生在社区实习的效果评价体系，丰富学生社区卫生知识的学习途径，增强学生的社区卫生实践能力，希望为培养有良好社区全科理念的临床医学系毕业生贡献力量。

摘要： 本发明公开了一种医院实习生的实习排班生成方法，包括：S1：获取每个科室的预编号及对应的可容纳人数数据；S2：获取每组实习生的预编号、人数信息、实习总时长以及在各个科室的实习时长数据；S3：计算第一组实习生在各个科室实习时的承载率，并按照所述承载率由小至大的方式在第一组实习生的实习总时长内依次安排对应的科室排班，生成第一组的实习排班结果；S4：基于所述第一组的实习排班结果更新每个科室的可容纳人数数据；S5：重复步骤S3‑S4依次生成其余组实习生的实习排班结果，输出排班安排表。

摘要： 本发明提供一种护理实习生教学管理系统，涉及数据管理领域，包括：科室终端，用于查询一时间段内实习生的各项教学任务完成状态，并对各项教学任务完成状态及执行相应教学任务的实习生进行评价，生成一评价数据；实习生终端，用于在各项教学任务执行完毕后对教学环境及教学人员进行评价，生成评教数据；中央控制终端，用于分别将评价数据与预存的实习生身份信息，评教数据与预存的教学人员身份信息进行匹配并保存；护理部终端，用于调用实习生身份信息和教学人员身份信息，获取相应的评价数据和评教数据，并根据评价数据与对应的评教数据生成一指导方案。本发明综合利用评教数据和评价数据，生成相应的指导方案，实现指导提升教学任务质量。

摘要： 本发明公开了一种基于任务管理的护理实习生管理系统，属于医疗护理技术领域，包括：科室端，实习生端和服务器端；服务器端包括：任务输入模块、任务管理模块、能力管理模块、培训管理模块、任务匹配模块、任务审核模块、任务传达模块和任务评价模块；任务评价模块还将完成任务后的任务信息发送至任务管理模块进行存储；任务评价模块将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至能力管理模块，能力管理模块根据任务评价模块发给的信息对实习生进行能力等级的评价和调整；任务评价模块还将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至培训管理模块；本方案能够快速匹配护理任务和合适的实习生。

摘要： 本发明属于教学管理技术领域，公开了一种医院本科实习生教学管理系统及方法，采集实习生身份信息；采集医疗教学视频；对实习生进行医学考核并输出考核成绩，统计实习生成绩变化幅度；基于实习生日常表现给予每个实习生对应的日常表现评分；基于实习生的考核成绩以及日常表现评分输出实习总评分；通过分析程序对教学水平进行分析；基于实习生成绩变化情况通过评价程序对教学质量进行评价；通过反馈程序对教学信息进行反馈。本发明不仅能够获取相关教学影像数据，还能获取学生上课数据，从而判断学生专注力，通过进行学生多次考核成绩对比掌握学生的进步曲线，并基于进步曲线与学生上课情况进行适应性教学调整，能够有效调高教学管理效率。

摘要： 本实用新型公开了一种带教临床护理实习生静脉穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本体、固定孔、第一接头、第二卡槽、凹槽、固定板、预埋管、连接管、第二接头、插接头、盖板和固定扣，所述模型本体的内部开设有第一卡槽，所述第一卡槽内限位安装有预埋管，所述模型本体上开设有凹槽，所述模型本体位于凹槽内开设有第二卡槽，所述第二卡槽内卡接有连接管，所述预埋管位于第二卡槽内的一端设有第一接头，所述连接管的两端设有第二接头，所述第二接头背离连接管的一端设有插接头，所述凹槽内设有固定板，所述凹槽通过固定板限位安装有盖板。本实用新型具备可直接更换练习处的模拟血管及模拟皮肤，进而降低成本的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种医院教学科用实习生查体用教学模型装置，包括底座，所述底座内壁转动连接有转轴，所述转轴表面固定套接有蜗轮，所述底座内壁转动连接有蜗杆，且蜗杆前端贯穿底座前侧壁，且蜗杆表面与蜗轮表面啮合，所述蜗杆前端固定连接有旋钮，所述转轴顶面固定连接有转动盒，所述底座顶面开设有转动槽，且转动槽内壁与转动盒表面转动连接，所述转动盒内壁底面固定安装有电机，所述电机输出端固定连接有螺纹柱。在使用中实现了便于对教学模型的高度和摆放角度进行快速调节的效果，更加方便后排的学生进行观看学习，保证了查体模型教学质量，简单操作即可调节模型角度，教师使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、相机以及听筒，所述壳体两端分别设有支撑柱，所述支撑柱内壁设有能够对壳体倾斜晃动时进行平衡的稳定机构；所述壳体外侧设有能够对壳体进行固定的固定机构，所述固定机构与稳定机构连接，此医学类实习生管理评价装置，通过设置的稳定机构能够使实习生在使用时保持相机的镜头平衡，避免由于实习生在实践操作过程中由于弯腰移动使得相机的镜头随着身体晃动从而导致相机拍摄的画面抖动模糊不容易辨识，方便实习生通过观看拍摄视频找出自己的问题以及导师对实习生的实践做出评价，并且通过设置的固定机构能够将壳体与实习生衣服固定，避免实习生在工作跑动时壳体掉落或者滑动。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、视频采集组件、声音采集组件和夹紧组件，视频采集组件为相机，相机通过相机固定组件安装在壳体内的上部空腔内，声音采集组件为声音采集器，声音采集器通过采声器固定组件安装在壳体内的下部空腔内，夹紧组件设置在壳体的背侧，与医护服胸部口袋配合使用；在使用时，实习生可以通过将本装置挂在医护服上，通过视频采集组件和声音采集组件对临床实践过程中的临床操作情况和患者问诊情况进行记录，以便于老师对学生的临床学习情况进行定期检查和抽检，及时准确的对实习生的临床学习情况进行记录和评价，本装置具有使用方便、实时性强、可大量减少老师工作、携带方便的特点。

摘要： 一种医院实习生管理评价装置，由无线电子评分器、上位机和移动终端无线连接组成；所述的无线电子评分器包括壳体，壳体上固定有显示模块、方向按键和数字按键，壳体内固定有微处理器、无线通信模块、存储模块和蓄电池，方向按键和数字按键组成输入模块，输入模块、显示模块、存储模块和无线通信模块与微处理器连接，微处理器与蓄电池连接，无线电子评分器通过无线通信模块与上位机连接，上位机通过无线路由器与移动终端连接。该装置采用无线通信的方式将实习生的成绩进行电子化录入，减少纸质材料的使用以及评价结果的录入环节，实习评价结果即时录入，减轻了导师的工作量，实习生可即时查询评价结果，便于其及时纠正自己的实习操作。

摘要： 本发明公开了一种便携式实习生带教用教具展示架，包括：主体收置箱，其主要用于展示架的收置结构，所述主体收置箱的顶端开设有收置槽；放置台，其设置在所述收置槽的内侧，所述放置台与所述主体收置箱之间的连接方式为铰接连接，所述放置台与所述主体收置箱之间构成旋转结构；调节转台，其设置在所述主体收置箱的下部；连接座，其安装在所述调节转台的下方；放置腔，其设置在所述空腔体的内侧右端，该带教用教具展示架，可以方便对教具进行展示，并且在展示时可以改变教具的展示角度，方便处于不同位置的学生都能够观察到教具的全面貌，另外展示架可以方便进行拆卸和安装，从而提高携带的便捷性，另外本装置带有扩音设备，能将讲师的声音扩大。