实习教师

摘要： 在新课标背景下,教育部门对初中语文作文教学提出了更多更细致的要求,在学生词句的掌握、写作的整体布局以及情感表达方面都相应制定出了教学标准。一篇作文能够体现出一个学生的语文知识的综合运用能力、观察能力以及独立思考能力,初中语文写作无疑是语文教育教学的重点。因此,实习教师要在初中语文作文教学过程中采取有效的教学策略开展作文教学活动,以此来提高学生的写作水平。同时让学生在学习写作知识的过程中养成良好的写作习惯,好习惯是提高作文质量的基础。此外,实习教师在进行写作教学时要遵循新课改对语文教学的要求,这样才能提高作文教学课堂的有效性,学生才能在高效的语文课堂中获取更多更有价值的语文写作知识。

摘要： “这群没良心的小家伙!实习老师才带了他们三个多月,走的时候,一个个哭得稀里哗啦。我带他们三年多了,天天为他们操碎了心,没见他们对我这么好。”某班班主任大张走进办公室酸溜溜地抱怨。老唐笑了笑,说:“莫生气,气坏了身子,遭殃的是自己哟!孩子嘛,都喜新厌旧,别跟他们一般见识!”我也连忙安慰:“你别生气,我们班的孩子也一样,一听说是实习老师上课就眉飞色舞,完全不顾及我的感受。此一时彼一时嘛!想当初,你实习的时候不也深受学生欢迎嘛!”

摘要： 第七章对教师教育和读写研究的启示本章作为最后一章,将讨论本书提出的理论对教师教育和读写研究有何启示。我们认为,职前教师教育需要探索支撑当代课程的理论框架,以便新手教师能够明确了解不同读写模型,在此基础上开展读写实践;在职教师(例如,实习教师或经验丰富的教师)获得职业发展需要研究读写模型,让读写理论真正应用到课堂语境中。本章最后主要讨论对未来研究和政策所带来的影响。

摘要： 师范生的教育实习一直是研究的“暗箱”,通过实习期间的教学反思,师范生的实践性知识的积累过程可以显性化。在实习教师教学反思数据库中,以“提问”技能为关键词进行检索、梳理总结,可以从相关词句得到实习教师对提问功能、提问方法要求和提问中学生回应情况的思考。这些思考在某种程度上也反映了新入职教师在课堂提问中遇到的共性问题。这个自下而上的教学技能操作理论提炼过程能够给师范院校的教师教育理论课程任课教师和在校师范生呈现归纳性教学理论的生成,其成果也可以作为实习教师返回高校后的教育研习素材,实现理论课程与实践课程的贯通与共生。

摘要： 本文基于TPACK框架对高校参加教育实习的师范生进行调查,分析他们进入中小学实习期间的信息化教学实践情况。研究发现,当前实习教师信息化教学实践能力整体居于中等水平,技术知识掌握较差,技术知识、学科内容知识、教学法知识未能实现深层次融合。造成这些问题的主要原因是师范生缺乏教学实践与教学指导。因此,作者提出要从基础教学能力、教学发展能力和教学操作能力三方面培养师范生信息化教学能力。

摘要： 课堂驾驭能力是小学实习教师能否开展课堂教学活动的前提,是实习教师顺利实施课堂教学任务和落实课堂思想的基础,是实习教师掌握课堂教学的质量、课堂效益的关键因素,也是实习教师专业素养的综合体现。小学实习教师只有通过有效地驾驭课堂,才能把教育教学的任务落实到位,才能真正向40分钟要质量,才能增效提质,让“双减”政策在课堂教学中开花结果。

摘要： 实习教师处在职业发展的起步阶段.提问,作为一项常用且重要的教学技能,需要实习教师掌握.选取实习教师教学录像样本案例作为研究对象,运用IRF理论对提问环节进行有效性分析发现,单一三元结构的有效提问比重大,多步三元结构和回应、反馈环节存在问题.对此,提出优化教学设计、规范提问语言、基于情境提问、合理运用理答的有效提问提升策略.

摘要： 研究采用观察的方式记录实习教师对小班幼儿消极情绪的应对方式,描述了实习教师语言回应和动作回应的现状,分析了语言回应和动作回应与幼儿消极情绪发生的活动场景、情绪类别、情绪诱因和应对结果的相关性以及现存问题;通过对实习教师应对幼儿消极情绪的观察及对实习教师的访谈,总结出实习教师应对小班幼儿消极情绪的影响因素,并提出相关教育建议.

摘要： 文章采用问卷调查的方法,从信息知识、信息意识、信息道德和信息技能四个方面对幼儿实习教师和在职教师的信息素养现状进行对比分析发现,幼儿实习教师在信息知识和信息道德上的得分显著高于在职教师,但在信息意识上的得分显著低于在职教师.为此,文章提出如下培养对策:在幼儿教师信息素养的培养过程中将不同阶段加以区别对待,学历教育应注重提升幼儿教师的信息意识,而继续教育需强调幼儿教师信息知识和信息道德的培养,努力提升信息技能.

摘要： 以人类学中"合法的边缘性参与"为分析理论,实习教师的学习困境主要集中在三大维度:学习内容、学习互动和学习动机;其学习困境产生原因主要包括实践共同体中知识被隔离、权力不对称以及由此引发的实习教师学习动力的缺乏.促使实习教师克服学习困境的相关对策:实习教师要在做中观察、内隐习得学校共同体中的实践性知识;通过化边缘为主动,积极寻求对话,参与融入师生共同体中;通过被信任和授权、寻找自身组织定位和归属,争取认同,建构自己的身份和意义,激发学习动力.

摘要： 本研究招募12位实习教师,在其实习的期间使用一套辅助实习教师的行动系统ASSIST.利用问卷、系统记录以及焦点访谈的方式,了解其使用ASSIST的状况,以及影响其采用系统的因素.结果显示,最常使用的功能为行事历与留言板,实习教师刚开始会花较多心力使用系统,但随着工作压力增加,使用的时间也随之下降.等到他们花更多时间实际教学时,则又会试着采用ASSIST来辅助其教学、学习与分享情绪等.但随着实习渐渐到后期,实习工作成为常态,其使用系统的意愿也逐步下降.

摘要： 教师身份建构是当代教师研究领域的一个重话题,实习作为参与式的专业学习经历,实习教师的身份建构决定了其接下来是否愿意从事教师职业及如何从事教师职业的可能性,那么实习教师身份建构的过程是怎样的、何种机制作用于实习教师的身份建构,本文通过对美国一所幼儿园实习教师的实证研究回答以上问题.研究表明,实习教师建构身份的过程包括了三个方面的内涵:教师身份是实习教师个体努力主动建构的过程;教师专业社群是其身份建构的重助力;儿童的信赖是教师身份建构的本力,这三种力量共同作用,促成了实习教师专业身份的积极建构.继而,本文从身份建构的角度,对改进当前中国教师教育的实习制度提出建议.

摘要： 本研究采用内容分析法,探究参与网路化实习教师辅导系统之实习教师,於网路学习环境中的互动行为,包含参与情形、发表文章的类型与对话内容之特性等.未来研究将能更重视专家教师之引导、讨论区主持人之管理,相信以此提供鹰架的方式,更能提升非同步讨论区之对话层次.

摘要： 华语文教学重视将所学实际运用在教学,这是一个学习成果的实际展现,更是将中国文字、语言、文化实际转译与呈现的重要过程,因此,实习过程中,除了检验教学者学养或能力优秀与否,更需评估与考核教学的质量,以提出指标性的检测结果与改进意义.台湾联合大学华语文学系2010年大四学生参加国内外实习,行前进行课程学习与行前训练,到教学现场时,仍有不足与待改进的空间.本研究即根据实习学生的教学流程、教师用语、教学技巧、课室经营、语言能力、环境适应、教学准备等七项作一评估与讨论.本论文期望将此华语文教学实习的实施与检讨,作为华语文系学生学习进修的重要指标,并在教学能力的提升与技巧上,做一个参考与努力的依据.

摘要： 华语文教学重视将所学实际运用在教学,这是一个学习成果的实际展现,更是将中国文字、语言、文化实际转译与呈现的重要过程,因此,实习过程中,除了检验教学者学养或能力优秀与否,更需评估与考核教学的质量,以提出指标性的检测结果与改进意义.台湾联合大学华语文学系2010年大四学生参加国内外实习,行前进行课程学习与行前训练,到教学现场时,仍有不足与待改进的空间.本研究即根据实习学生的教学流程、教师用语、教学技巧、课室经营、语言能力、环境适应、教学准备等七项作一评估与讨论.本论文期望将此华语文教学实习的实施与检讨,作为华语文系学生学习进修的重要指标,并在教学能力的提升与技巧上,做一个参考与努力的依据.

摘要： 华语文教学重视将所学实际运用在教学,这是一个学习成果的实际展现,更是将中国文字、语言、文化实际转译与呈现的重要过程,因此,实习过程中,除了检验教学者学养或能力优秀与否,更需评估与考核教学的质量,以提出指标性的检测结果与改进意义.台湾联合大学华语文学系2010年大四学生参加国内外实习,行前进行课程学习与行前训练,到教学现场时,仍有不足与待改进的空间.本研究即根据实习学生的教学流程、教师用语、教学技巧、课室经营、语言能力、环境适应、教学准备等七项作一评估与讨论.本论文期望将此华语文教学实习的实施与检讨,作为华语文系学生学习进修的重要指标,并在教学能力的提升与技巧上,做一个参考与努力的依据.

摘要： 华语文教学重视将所学实际运用在教学,这是一个学习成果的实际展现,更是将中国文字、语言、文化实际转译与呈现的重要过程,因此,实习过程中,除了检验教学者学养或能力优秀与否,更需评估与考核教学的质量,以提出指标性的检测结果与改进意义.台湾联合大学华语文学系2010年大四学生参加国内外实习,行前进行课程学习与行前训练,到教学现场时,仍有不足与待改进的空间.本研究即根据实习学生的教学流程、教师用语、教学技巧、课室经营、语言能力、环境适应、教学准备等七项作一评估与讨论.本论文期望将此华语文教学实习的实施与检讨,作为华语文系学生学习进修的重要指标,并在教学能力的提升与技巧上,做一个参考与努力的依据.

摘要： 华语文教学重视将所学实际运用在教学,这是一个学习成果的实际展现,更是将中国文字、语言、文化实际转译与呈现的重要过程,因此,实习过程中,除了检验教学者学养或能力优秀与否,更需评估与考核教学的质量,以提出指标性的检测结果与改进意义.台湾联合大学华语文学系2010年大四学生参加国内外实习,行前进行课程学习与行前训练,到教学现场时,仍有不足与待改进的空间.本研究即根据实习学生的教学流程、教师用语、教学技巧、课室经营、语言能力、环境适应、教学准备等七项作一评估与讨论.本论文期望将此华语文教学实习的实施与检讨,作为华语文系学生学习进修的重要指标,并在教学能力的提升与技巧上,做一个参考与努力的依据.

摘要： 实习系统能够移动到实习现场进行实习，其具有：一个或多个实习设备单元(4‑1、4‑2、4‑3、4‑4、4‑5、4‑6)；以及基本单元(6、6W、6X)，其具有设置所述实习设备单元的设置部(14)，能够在该设置部上装卸所述实习设备单元，并且能够在周缘部上连结1个或2个以上的扩展基本单元(8)，在实习时，能够在设置于实习现场的所述基本单元上至少装卸所述实习设备单元。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8‑1、8‑2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本发明的目的在于，提供能够实习因复杂化而要求较高精度和技术的诊疗内容的牙科诊疗实习装置。在使诊疗器具(80)作用于牙齿模型(103)来进行模拟诊疗的牙科诊疗实习装置(2)中，具有：显示部(62)，其将基于与牙齿模型(103)和诊疗器具(80)有关的已知三维信息的三维图像信息重叠显示于三维视野影像(S)；位置检测部(70)，其对牙齿模型(103)、诊疗器具(80)以及显示部(62)的三维位置信息进行检测；控制部(10)，其根据由位置检测部(70)检测到的三维位置信息，将与通过选择操作重叠画面(C)而选择的项目对应的三维图像信息重叠显示于显示部(62)，该选择操作重叠画面(C)用于选择与模拟诊疗有关的项目。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8-1、8-2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本发明涉及一种教师用实习管理系统，包括实习准备模块、实习过程模块以及实习总结评价模块，所述实习过程模块分别与所述实习准备模块和所述实习总结评价模块相连。本发明的有益效果在于，提供一种教师用实习管理系统，帮助学校及时掌握学生实习、老师管理、企业招聘用人等动态信息，搭建起学校、企业、老师、家长与学生的协同管理和即时沟通平台。

摘要： 本发明公开了一种医院实习生的实习排班生成方法，包括：S1：获取每个科室的预编号及对应的可容纳人数数据；S2：获取每组实习生的预编号、人数信息、实习总时长以及在各个科室的实习时长数据；S3：计算第一组实习生在各个科室实习时的承载率，并按照所述承载率由小至大的方式在第一组实习生的实习总时长内依次安排对应的科室排班，生成第一组的实习排班结果；S4：基于所述第一组的实习排班结果更新每个科室的可容纳人数数据；S5：重复步骤S3‑S4依次生成其余组实习生的实习排班结果，输出排班安排表。

摘要： 本发明公开了一种带有实习管理模型的实习管理方法，至少包括以下内容：根据实习行动方案、岗位看板式培训管理、体验沉浸式岗位培训、网络视频场景管理、员工薪酬弹性系数管理、价值分布式激励管理、周视频例会、职业生涯规划负面清单管理，来建构实行管理模型；共建实习行动方案，以高校指导老师为发起点，高校指导老师与实习生、高校指导老师与企业导师的三角沟通机制，采用周视频例会的单向沟通机制；以知识管理为轴，建构岗位看板式线上培训和体验沉浸式岗位培训相结合的培训管理模式；以技能与能力为轴，以价值为轴。本发明功能性强，可广泛应用于酒精检测仪技术领域。

摘要： 实习系统能够移动到实习现场进行实习，其具有：一个或多个实习设备单元(4‑1、4‑2、4‑3、4‑4、4‑5、4‑6)；以及基本单元(6、6W、6X)，其具有设置所述实习设备单元的设置部(14)，能够在该设置部上装卸所述实习设备单元，并且能够在周缘部上连结1个或2个以上的扩展基本单元(8)，在实习时，能够在设置于实习现场的所述基本单元上至少装卸所述实习设备单元。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8‑1、8‑2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本实用新型公开了一种高职院校校外实习基地教师考评装置，白色按键经第一计数器（1）与控制器的输入端连接，黄色按键经第二计数器（2）与控制器的输入端连接，绿色按键经第三计数器（3）与控制器的输入端连接，显示器与控制器的输出端相连接。该高职院校校外实习基地教师考评装置结构简单、易于实施，能对实习带队教师进行自动考评。