实习医生

摘要： 目的分析“病房-教室”循环式带教模式对妇科实习医生评判性思维能力的影响。方法选取2018年10月至2021年2月于英德市人民医院妇科实习的26名实习医生为研究对象,均实施“病房-教室”循环式带教模式,比较实施前后评判性思维能力评分、理论与实践考核成绩差异。结果实施后26名实习医生评判性思维能力评分、理论考核成绩、实践考核成绩高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“病房-教室”循环式带教模式有助于提升实习医生的评判性思维能力,提高理论与实践考核成绩,值得推广。

摘要： 临床实习是医学教育的一个重要阶段。实习是训练临床基本功的重要过程。内分泌科除了糖尿病、甲状腺疾病外,其他病种相对少见,但也是教学大纲需要掌握和熟悉的内容。传统的临床实习教学模式下,住院医师进行临床带教,实习主要是参与临床工作。改变由住院医师带教实习医生的模式为高年资主治医师负责的导师制模式。从实习医生导师角度制定内分泌科的实习策略,除了扎实实习医生问病史、体格检查、写病历的基本功,亦能提高对实习医生的临床思维训练及科研能力启蒙。实习医生导师制是提高本科教学质量的重要举措,并增进师生交流,加强实习生的管理,为未来执业医师考试和住培打下牢固的基础。

摘要： 目的:研究基于ADDIE模型教学法在心内科实习医生临床带教中的应用。方法:选择2019年10月至2021年10月我院92名心内科实习医生纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受传统带教方法,实验组接受基于ADD1E模型教学法。比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对带教管理满意度也高于对照组(P<0.05)。结论:基于ADDIE模型教学法可提高心内科实习医生理论、实践考核成绩,提升其临床带教管理满意度。

摘要： 给予医师"超说明用药"裁量权《中华人民共和国医师法》3月1日起施行,已施行20余年的《中华人民共和国执业医师法》同时废止。医师法亮点颇多,如国家鼓励医师积极参与公共交通工具等公共场所急救服务;医师因自愿实施急救造成受助人损害的,不承担民事责任。此外,医师法给予医师"超说明用药"裁量权,明确"多点执业"相关规范,明确"实习医生"参与临床诊疗活动有关要求。

摘要： 目的:探讨标准化病人在眼科实习医生教学中应用效果。方法:选取2018年6至2019年7月,本院眼科24名实习医生。摸球将其分为对照组和实验组。对照组采用高保真模拟教学,实验组采用标准化病人教学。比较两组实习医生考核成绩、综合能力。结果:实习结束后,实验组理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),综合能力各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:标准化病人的应用能够有效提高眼科实习医生学习效果和教学质量.

摘要： 目的 为提升产科临床实习教学质量,探索大数据及网络平台助力形成性评价的可行性,并对其实施效果进行分析。方法 选取2020年9月1日-2021年9月30日在广州市妇女儿童医疗中心产科进行临床实习的80名实习医生为研究对象。根据不同教学方式进行分组:接受传统教学模式的40名实习医生为对照组;在对照组基础上,同时接受理论考核用于形成性评价的40名实习医生为观察组,以两组学生出科成绩作为教学效果指标。结果 实习前,两组实习医生的入科考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实习结束后,观察组的出科成绩显著高于对照组(P<0.05);临床教师和实习医生对该教学模式满意度高。结论 大数据及网络平台助力形成性评价在产科临床实习教学中可行性高,操作方便,且能激发实习医生学习主动性,有助于建立临床思维,能够有效提高临床教学质量。

摘要： 目的 探讨基于思维导图路径培养胃肠外科实习医生专科操作技能的效果。方法 选取2018年12月—2020年5月期间滨州医学院附属医院胃肠外科实习的60名医学生为研究对象,将其采用随机抽签的方式分成两组实施研究,即对照组与观察组,每组各30名,前者采用传统的教学模式,后者基于思维导图路径开展教学,对比两组实习医生的考核成绩、综合能力及学习效率。结果观察组出科理论成绩及操作技能成绩分别为(88.23±6.56)分及(93.45±4.78)分,明显高于对照组的(82.23±6.48)分及(85.33±3.89)(P <0.05);观察组各方面的综合能力评分明显优于对照组(P <0.05);观察组总有效率为93.33%,明显比对照组的70.00%要高(P <0.05)。结论针胃肠外科实习医生,采用基于思维导图路径的教学方式,有助于提高其专科操作技能及综合能力,使其获得优异的成绩,学习效率得以提升,更好地服务于临床。

摘要： 目的探究情景模拟教学查房在实习医生带教过程中的实际应用效果。方法该研究所选择2019年1月—2021年9月该院消化内科的100名实习医生作为研究对象,按照实习情况将其平均分为观察组及对照组,每组50名。对照组实习医生采用传统大纲带教模式,观察组采用情景模拟查房带教模式。对比分析两组实习医生在带教8周后的整体教学质量及实际效果。结果观察组整体教学质量及实际效果方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识考试成绩及实践操作考核分数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对实习医生采用情景模拟教学查房的带教方式确实可以有效提高学生学习的主动性以及学习效果,也有利于培养学生形成自主探究及思考问题的习惯养成。

摘要： 目的探讨线上线下混合教学模式在急诊实习医生教学中的应用效果。方法选取2020年3月至2022年1月在解放军总医院第四医学中心急诊科实习医生作为研究对象,随机分为传统教学组(n=32)和混合教学组(n=32),对比两组理论知识、技能操作及综合应用考核成绩的差异;通过问卷调查比较两组教学满意度的差异;比较两组课时完成度及课堂注意力集中度的差异;进一步通过问卷调查比较授课教师对两种教学模式的满意度评分。结果混合教学组在理论知识、技能操作及综合应用考核成绩方面均明显高于传统教学组(P<0.01);混合教学组的教学总满意度明显升高(P<0.05);混合教学组的课时完成度、课堂注意力集中度均明显高于传统教学组(P<0.01);授课教师对混合教学组的满意度评分明显高于传统教学组(P<0.001)。结论采用线上线下混合教学模式进行教学,可以明显提高实习医生急诊医学理论、技能及综合应用方面的成绩,提升教学满意度,值得在临床教学中进行推广。

摘要： 目的分析情景模拟教学查房在实习医生带教中的应用价值。方法本次研究选取2020年1月—2022年3月柳州市工人医院的30名实习医生作为观察对象实施调查,按照实习的先后顺序分为对照组、观察组,前者进行常规教学,后者联合情景模拟教学查房,比较两组的综合能力,并由学生对教学方式进行评估,对比两组的考核成绩。结果观察组综合能力各项分值均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组积极性培养(16.73±2.12)分、教学氛围(17.02±1.43)分、师生沟通(18.02±1.28)分、实践能力培养(17.12±1.68)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论成绩和实践成绩为(91.43±5.24)分、(92.31±2.53)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学查房用于实习医生带教有利于培养其综合能力,并且学生对中教学方式的认可度高,提升了学生的综合成绩。

摘要： 口腔治疗是通过具体操作来完成的,只有让孩子安静的躺在牙椅上接受这些操作,治疗才可能顺利完成.如何让孩子配合治疗,是儿童口腔科实习医生轮转期间需要学习的重要内容之一.如何增强实习医生的信心,使哭闹的患儿接受口腔治疗?临床带教老师在临床治疗中引导实习医生学习儿童心理学和行为管理技术是很有必要的.

摘要： 本文以临床带教中实习医生妇科检查为研究对象，指出妇科检查又称盆腔检查，是妇科特有的检查方法，阐述了在妇科检查中患者体位摆放、检查顺序、阴道窥器检查等常见问题，指出临床实习是医学生向医生过渡的重要环节，促进学生实习教学质量的提高是培养优秀医学人才的关键之一。带教中临床教师需重视实习医生的“三基”培训，注重细节，以素质教育为前提，一丝不苟，不断讲评指正，日积月累，实习医生才会不断地提高。

摘要： “实习医生=学生+医生,先做好一名学生才能成为医生.呼吸科老师们教会很多,从最基本的各种琐碎操作,到理论知识、病例分析、CT解剖、肺功能、收病人写病历开医嘱……活出了实习医生该有的样子.”不同于大一大二懵懂状态的临床见习,不同于大四接触临床课程后的见习,实习的第一个科室就体会到了什么是真正的临床医生.尽管在理论学习过程中接触到很多在学医前难以想象的与生命相关的震撼，尽管在书本上、在老师授课中学到了很多令人惊讶的知识，尽管在模型上已经学会了机械的操作步骤，但实习时看到各种操作、各种从书本上跳出来的医学知识，也感觉足够震撼。就如同大一时第一次看到活体心脏的停跳与复跳时的不可思议，在实习过程中每每看到“书本上”的典型症状，每每在取代了模型的病人身上操作，每每看到各类手术的神奇，都能兴奋一整天，如获至宝。“医院真的是个能看尽人间冷暖，世态炎凉的地方人生如戏，可能生了病才会有大戏吧”在内科轮转实习时，电视剧里的剧情不断在现实生活中上演，一次次感叹，原来，剧情来源于生活。最后在火车上在一位医生的指导下救助了一位低血糖晕倒的女生，第一次践行了医生的使命，体会了医生的价值。

摘要： 临床实习在医学教育中占据重要地位,但现存带教方法存在诸多弊端,严重影响了我国医学生的实习质量,积极探索新型带教方法已成为医学教育行业研究的热点.我们前期也探索了包括早期临床接触等在内的多种新型教学方法,但均起效甚微.通过查阅文献以及前期试运行,发现临床路径带教法可能较为适合消化内科临床带教.本文将对前期探索经验和使用体会进行全面总结,以期指导下一步的带教改革的推进,为我科乃至我国实习质量的提高贡献力量.

摘要： 目的：探讨应用模拟人在心肺脑复苏临床技能教学中的应用效果,为提高医学生的临床技能寻求有效的教学模式.方法：应用模拟人对我院实习医生进行心肺脑复苏教学,通过问卷的方法调查学生对模拟教学法的认可程度.结果：在心肺脑复苏教学中引入模拟人教学,学生们认为该教学方法能调动学习兴趣,强化团队协助精神,提高教学效果.结论：应用模拟人教学可以提高学生心肺脑复苏操作技能,有利于培养学生团队协助精神及临床思维能力,提高急诊救治成功率,是一种较好的教学方法.

摘要： 医学生临床技能的获得是检验院校人才培养质量的金标准之一.但随着公众权利意识增强,实习医生的操作机会明显减少,从而影响医学生临床实践技能培训.为此,从改革临床技能培训方式着手,建设了军内首家临床技能模拟培训中心,构建了符合医学教育全球标准的实习医生临床技能培训体系.上述科学化培训措施的实施,极大提高了学校临床医学本科生的操作技能和水平.

摘要： 目的:构建适用于临床教学的临床实践团队教育模式,初步评价其用于医学生毕业后临床教学的效果.rn 方法:采用以问题为导向的团队教学法,以临床实际病例为中心,尝试新的全方位临床实践团队教学.采用问卷评价该教学模式受欢迎程度和初步效果.rn 结果:在现代先进的教育理论的指导下,构建"以病例为中心,以问题为导向"的临床实践团队教育新模式.该模式有助于实习医生和住院医生尽快掌握临床实践的难点要点,迅速提高临床技能和实践操作能力,进一步深入理解专业知识,激发医生投身临床医学的兴趣.有利于培养年轻医生的职业素养、加强实践能力和促成其终身学习的习惯.rn 结论:"以病例为中心,以问题为导向"临床实践团队教学模式受到欢迎,能有效地提高临床教学效果,有利于医生在职业生涯中培养良好的职业素养、实践能力和学习习惯.

摘要： 目的:探讨CBL教学法联合RISE教学法在中医外科教学中的应用效果. 方法:将2017年1-12月就读于上海中医药大学附属岳阳临床医院64名规培医生随机分为实验组及对照组,每组32人,实验组采用CBL教学法联合RISE教学法,对照组采用传统教学方法.授课结束后对两组进行平时考核、出科理论考、案例分析考三个项目进行评测,同时调查两组学生对教学方法的满意度,并对两组结果进行比较. 结果:除平时考核外,实验组出科考核、案例分析评分明显高于对照组(p＜0.05),且实验组对教学方法的满意度高于对照组. 结论:CBL教学法联合RISE教学法可以提高中医外科教学质量,提高学生临床思维能力等综合素质,调动学生学习积极性,是一种值得推广的教学方法.

摘要： 目的:探讨CBL教学法联合RISE教学法在中医外科教学中的应用效果. 方法:将2017年1-12月就读于上海中医药大学附属岳阳临床医院64名规培医生随机分为实验组及对照组,每组32人,实验组采用CBL教学法联合RISE教学法,对照组采用传统教学方法.授课结束后对两组进行平时考核、出科理论考、案例分析考三个项目进行评测,同时调查两组学生对教学方法的满意度,并对两组结果进行比较. 结果:除平时考核外,实验组出科考核、案例分析评分明显高于对照组(p＜0.05),且实验组对教学方法的满意度高于对照组. 结论:CBL教学法联合RISE教学法可以提高中医外科教学质量,提高学生临床思维能力等综合素质,调动学生学习积极性,是一种值得推广的教学方法.

摘要： 目的:探讨CBL教学法联合RISE教学法在中医外科教学中的应用效果. 方法:将2017年1-12月就读于上海中医药大学附属岳阳临床医院64名规培医生随机分为实验组及对照组,每组32人,实验组采用CBL教学法联合RISE教学法,对照组采用传统教学方法.授课结束后对两组进行平时考核、出科理论考、案例分析考三个项目进行评测,同时调查两组学生对教学方法的满意度,并对两组结果进行比较. 结果:除平时考核外,实验组出科考核、案例分析评分明显高于对照组(p＜0.05),且实验组对教学方法的满意度高于对照组. 结论:CBL教学法联合RISE教学法可以提高中医外科教学质量,提高学生临床思维能力等综合素质,调动学生学习积极性,是一种值得推广的教学方法.

摘要： 本说明书实施例提供了一种医生控制台的控制方法及医生控制台。所述方法包括：采集操作者手臂对扶手部件施加的压力信息；根据压力信息确定控制指令；根据控制指令调整可动部件的位姿。利用本说明书实施例可以缩短操作者对医生控制台中可动部件姿态的调整时间，提高可动部件与操作者姿态的匹配度，从而减少操作者因姿势匹配不足带来的疲惫感。

摘要： 本发明提供一种医生培训系统、医生培训方法及可读存储介质，所述医生培训系统包括：第一手术机器人及处理器，所述第一手术机器人包括用于供用户输入寻求协助指令的输入装置，所述处理器与所述第一手术机器人通信连接，用于接收所述寻求协助指令并向外部发送，所述处理器还用于根据接收到的协助指令将至少一个第二手术机器人映射至所述第一手术机器人，使得所述第一手术机器人由所述第二手术机器人进行操控。如此配置，可实现手术机器人之间的数据相互传递，达成医生间的相互交流，高水平的医生可以通过远程操控的方式帮助培训学习的医生完成操作，有助于培训学习的医生获得高水平医生的术中实时培训指导。

摘要： 本说明书涉及内窥镜手术技术领域，具体地公开了一种用于在医生控制台显示虚拟手术器械的方法及医生控制台，其中，该方法包括：获取医生控制台的主控制臂的图像；根据所述主控制臂的图像，确定所述主控制臂的姿态数据；基于所述主控制臂的姿态数据和手术器械的三维模型，生成所述手术器械的虚拟姿态数据，以在所述医生控制台的立体监视器中显示虚拟指令器械图像。上述方案通过在立体监视器中显示虚拟指令器械图像，可以便于医生及时发现误操作，及时发现器械故障，辅助医生操作，提高手术效率，提高手术质量和成功率，改善医生和患者的手术体验。

摘要： 本发明涉及一种医生控制台的输入控制装置及医生控制台，该控制装置包括中枢单元，中枢单元连接在手术机器人系统医生控制平台的操作侧；握柄，固定连接在枢轴主体上；一对指夹组件，分别位于握柄的左右两侧，且一对指夹组件的后端部分别转动连接在枢轴主体上；多个指控按键，设置在握柄的前部，用于感测来自手指的输入动作；指控按键包括离合键、电凝键、电切键、臂切换键、控制内窥镜键中至少两个。本申请在握柄的前部对应手指的位置处设置多个指控按键，将离合键、电切键、电凝键集成在握柄上，可以避免医生的误操作。

摘要： 本实用新型提供了一种微创手术医生操作台扶手及微创手术医生操作台，涉及机器人手术技术领域，所述微创手术医生操作台扶手包括扶手本体、延长件、转动轴及锁紧机构，延长件通过转动轴安装在扶手本体上，延长件适于相对扶手本体转动，锁紧机构适于根据延长件相对扶手本体的转动角度而锁紧或解锁延长件。本实用新型所述的微创手术医生操作台扶手，通过在扶手本体上安装延长件，当主操作手的移动空间较小时，控制延长件相对扶手本体转动至打开位置以对微创手术医生操作台的主操作手形成保护，避免在手术过程中意外碰撞而影响手术操作；当主操作手的移动空间较大时，延长件可相对扶手本体转动以隐藏在扶手本体内。

摘要： 本发明涉及模拟抽血装置技术领域，具体为一种临床实习医生教学用模拟抽血装置，包括操作台，所述操作台顶端前侧放置有模拟手臂，所述操作台顶端设置有转动显示机构，且操作台的下侧设置有定量移动机构，所述转动显示机构上设置有移动标记机构，且移动标记机构的一侧上设置有传动机构，所述转动显示机构外部设置有调节阻挡机构。本发明带来了使得人们在使用装置进行模拟操作时，可持续的判断自身操作是否正确，或者是否有漏操作，进而使得装置可较好的对模拟人员进行提示，同时也便于模拟人员，进行自我检查，判断操作是否有误，从而更好进行模拟训练，使得装置功能更加完善，可较好的配合实习的医护人员进行使用。

摘要： 一种实习医生扎针练习器，属于医疗用品，其结构包括塑胶手掌和针头，所述的塑胶手掌采用塑胶材质，在塑胶手掌的内部设有数条橡胶血管，橡胶血管的内部装有红色墨水，与之配套的针头末端设有握把，所述的握把上设有一观察孔。该实习医生扎针练习器可以帮助实习医生练习扎针，提高实习医生的扎针水平，为患者减少痛苦。

摘要： 本实用新型公开了一种实习医生用扎针练习器，包括橡胶手掌模型，所述橡胶手掌模型一侧外表面开设有限位凹槽，所述橡胶手掌模型末端活动安装有柔性橡胶柱，所述柔性橡胶柱内部固定安装有橡胶储水囊，所述柔性橡胶柱正表面固定安装有硅胶垫，所述橡胶手掌模型上表面开设有模拟凹槽，所述模拟凹槽内部底面嵌设安装有多个第一魔术贴。通过移动位移把手带动限位插销移出固定孔内部，解除对限位块的相对固定，此时可以移动柔性橡胶柱带动限位块移出限位卡槽内部，会带动硅胶垫脱离模拟凹槽内部，将损坏的透明橡胶管拔出后，直接更换新的透明橡胶管重新铺在模拟血管固定槽内部即可，方便更换透明橡胶管。

摘要： 本实用新型公开了一种实习医生用扎针练习器，包括塑胶手套和针头，所述塑胶手套的内部铺设有多条橡胶血管，多条所述橡胶血管内流动有有色液体，多条所述橡胶血管之间通过流道相互流通，所述针头的外壁上套设有握把，所述握把上开设有观察口，所述针头远离尖锐的一端连接有连接管，所述连接管远离针头的一端连接有水槽，所述连接管上安装有阀门。本实用新型设置气囊、水槽、连接管、阀门、进气管和气体单向阀，外部气流通过气体单向阀流入气囊中，扎针练习结束时，打开阀门，按压气囊，气囊内气体挤压水槽内酸性溶液流入针头中，进行针头内残留有色液体的去除，避免有色液体残留凝结，方便下一次扎针练习的进行，方便实用。

摘要： 一种实习医生扎针练习器，属于医疗用品，其结构包括塑胶手掌和针头，所述的塑胶手掌采用塑胶材质，在塑胶手掌的内部设有数条橡胶血管，橡胶血管的内部装有红色墨水，与之配套的针头末端设有握把，所述的握把上设有一观察孔。该实习医生扎针练习器可以帮助实习医生练习扎针，提高实习医生的扎针水平，为患者减少痛苦。