守恒思想
守恒思想的相关文献在2000年到2022年内共计131篇,主要集中在教育、心理学、社会科学参考工具书
等领域,其中期刊论文130篇、会议论文1篇、专利文献3599篇;相关期刊78种,包括中学化学、新课程(教育学术)、试题与研究(教学论坛)等;
相关会议1种,包括第二届中部心理学高峰论坛等;守恒思想的相关文献由128位作者贡献,包括单文忠、闫俊仁、任苏文等。
守恒思想
-研究学者
- 单文忠
- 闫俊仁
- 任苏文
- 包晓玥
- 唐冰
- 常爱群
- 张桂辉
- 张琦
- 朱孔阳
- 李志豪
- 杨静芸
- 林丽丽
- 林珩
- 江小枝
- 王玮
- 钱呈祥
- 马英旭
- 万红霞
- 严仕军
- 严慈年
- 于荣贵
- 任德敏
- 任素芳
- 余江柳
- 刘杰
- 刘树载
- 刘汝昌
- 刘积福
- 包朝龙
- 包莹艳
- 史永鑫
- 史永鑫1
- 吕军
- 吴丙林
- 吴根亮
- 周传梅
- 唐隆健
- 奚飞虎
- 奚飞虎1
- 姜海涛
- 张宗成
- 张宝军
- 张寿先
- 张德胜
- 张玉峰
- 张莉
- 张蔚然
- 张遥
- 张雪琴
- 张霏
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汤荣
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摘要:
化学变化是化学学科的核心内容,物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律,质量守恒定律是自然界的普遍规律之一,也是初中化学的重点内容。对守恒思想的理解和运用是历年来全国各地中考化学考查的热点,下面我们通过一些具体的实例来认识守恒思想的应用。
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王庆越
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摘要:
将守恒思想运用到初中化学的解题过程中,不仅使整个教学变得更加轻松,同样也可以开拓学生的思维,使整个解题过程变得更加快速.但是守恒思想同样有一定的应用条件,尤其需要学生结合相关的课堂实际,有针对性地开展相关的问题.
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单文忠
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摘要:
物理思想方法和物理知识是物理学科素养的两个方面,大物理教育观认为物理教学不仅仅是物理知识的教学,更是深层次的物理思想方法的教育。文章列举了12种常见物理思想,并简述这些思想在高中物理及日常生活中的应用。
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摘要:
张一览在《项目式学习之于学科核心素养的教育价值》一文中,以“水源的有机物污染”为例展开项目式学习的设计与实践,主要分为以下三个过程。1素养化的主题设计:统摄核心概念。项目式学习可以打破从“知识点”人手的局限性,改为从“主题”或“问题”人手,将多个核心概念容纳于一个主题中。之所以选取“水源的有机物污染”为主题,可以在探究有机物污染水源的原因、污染的定量检测以及污染的治理等系列活动中将氧化还原中的守恒思想、酸碱滴定的模型应用、控制单一变量法等多个核心概念串联,达到核心素养的多维度表现。
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吕军
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摘要:
新课程理念是以"以人为本""以学生的发展为本"为出发点;强调"三维目标"的整合(知识技能,过程与方法,情感态度价值观);学科思想的渗透是化学课程提倡的教学理念.高三复习教学中通过对学科思想和方法的强化,为培养学生的学科素养和能力开拓了途径.因此,把化学学科思想和方法与高三复习紧密相连,通过典型例题中方法的讲解和应用,能使学生举一反三,以学科思想的高度解决实际问题.
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陈伟孟;
张玉峰
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摘要:
依据科学思想进行学习整合与进阶是高中物理教学的有效途径,以"系统与守恒"思想为例,通过动量守恒、机械能守恒、电荷守恒和能量守恒等典型守恒规律,深化和拓展了对"守恒量"和"不变量"的认识,促进学生形成守恒量和不变量的观念,提升了科学思维和科学探究能力,发展学生的学科核心素养.
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马英旭
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摘要:
高中化学是一门研究物质与变化的学科,化学变化的本质是各个元素的原子进行重新组合,变化前后物质中的原子数量不会变化,因此,守恒思想是高中化学试题分析和解决的基础,能够从化学变化的本质出发,能够有效的避免繁琐的化学反应和变化过程,巧妙地构建起化学反应过程中各个变量之间的关系,以不变应万变,提高学生的解题能力,培养学生的化学综合素养.
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包晓玥
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摘要:
高中化学的课堂教学中,守恒思想已经得到了普遍运用,这通常对抽象的化学习题解答有着显著促进意义.基于此,主要对守恒思想在化学教学中的运用进行探讨,并提出守恒法在化学试题解决中的应用策略.
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王玲玲
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摘要:
守恒思想是中学化学科目中的重要理论思想,是引导教师教授化学知识体系,学生形成化学思考意识的关键要素.假设教师教学阶段,过于强调化学理论知识,缺乏对守恒思想的培养意识,不仅对学生提升自身化学综合素质造成了阻碍,一定程度上也会严重影响中学化学课堂教学质量.文章深入阐述了守恒思想在中学化学教学中的具体应用,同时提出了守恒思想在化学教学中的培养策略,旨在为中学化学教师开展守恒思想教学研究提供理论基础.
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胡小龙
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摘要:
新的课程改革推行之后,化学试卷中出现了很多较为复杂的计算题,学生常常难以把握,错误率较高,学生需要牢牢把握守恒思想并灵活使用,才能够提升化学计算的正确率.守恒思想是化学运算最为基本的解题方式,贯穿了中学化学教程,包括质量守恒、电荷守恒、电子守恒等,本文针对守恒思想在化学解题中的实践进行了分析与研究.
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杜琳
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
幸福感是一个统一的有机整体,是理性与感性、质与量、共建与共享、个人与社会的统一,幸福感的感念通常都是基于国外的研究结果来定义的.本文从守恒概念出发,引出幸福感守恒概念.幸福感守恒是幸福感的一种存在状态,幸福感守恒的建构对幸福感研究的本土化有重要意义.
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杜琳
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
幸福感是一个统一的有机整体,是理性与感性、质与量、共建与共享、个人与社会的统一,幸福感的感念通常都是基于国外的研究结果来定义的.本文从守恒概念出发,引出幸福感守恒概念.幸福感守恒是幸福感的一种存在状态,幸福感守恒的建构对幸福感研究的本土化有重要意义.
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杜琳
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
幸福感是一个统一的有机整体,是理性与感性、质与量、共建与共享、个人与社会的统一,幸福感的感念通常都是基于国外的研究结果来定义的.本文从守恒概念出发,引出幸福感守恒概念.幸福感守恒是幸福感的一种存在状态,幸福感守恒的建构对幸福感研究的本土化有重要意义.
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杜琳
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
幸福感是一个统一的有机整体,是理性与感性、质与量、共建与共享、个人与社会的统一,幸福感的感念通常都是基于国外的研究结果来定义的.本文从守恒概念出发,引出幸福感守恒概念.幸福感守恒是幸福感的一种存在状态,幸福感守恒的建构对幸福感研究的本土化有重要意义.
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杜琳
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
幸福感是一个统一的有机整体,是理性与感性、质与量、共建与共享、个人与社会的统一,幸福感的感念通常都是基于国外的研究结果来定义的.本文从守恒概念出发,引出幸福感守恒概念.幸福感守恒是幸福感的一种存在状态,幸福感守恒的建构对幸福感研究的本土化有重要意义.