学长制
学长制的相关文献在2003年到2022年内共计243篇,主要集中在教育、经济计划与管理、建筑科学
等领域,其中期刊论文239篇、会议论文4篇、专利文献93001篇;相关期刊166种,包括才智、职业技术、职业技术(下半月)等;
相关会议4种,包括中国职业技术教育学会中等职业技术教育分会、全国中等职业学校校长联席会议、第十四届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会、2016年全国中医药职业教育年会等;学长制的相关文献由332位作者贡献,包括郭伟伟、孟凡林、吴文臣等。
学长制—发文量
专利文献>
论文:93001篇
占比:99.74%
总计:93244篇
学长制
-研究学者
- 郭伟伟
- 孟凡林
- 吴文臣
- 洪学银
- 吴文庆
- 夏丹
- 张信先
- 王丽萍
- 刘金明
- 孙厚纯
- 师恩雷
- 朱铁汉
- 梁健芳
- 武传宝
- 王子鸣
- 王虹
- 管园园
- 陈景鑫
- 万旻轩
- 万晨旭
- 于红岩
- 修雅慧
- 冯伟
- 刘丽玫
- 刘沣元
- 华娟
- 卢丽丽
- 吴磊
- 周伟
- 周志娥
- 唐委校
- 夏学丽
- 孙有前
- 孙蕾
- 安立华
- 宋小安
- 康静
- 张冬冬
- 张平
- 张磊
- 张虹
- 张静
- 徐立志
- 成华俊
- 曹宏志
- 朱亮
- 朱立芳
- 李东
- 李亚娟1
- 李全
-
-
孟仁振
-
-
摘要:
在项目工作室中,应用导师制模式和学长制模式是当代教育的重要创新举措,导师制模式和学长制模式相辅相成、互相支持。通过熟知教育方针、教学规律的导师对项目工作室的指导以及通过学长制营造融洽和谐的伙伴氛围,以此提升工作室成员的积极性和创造性,获得更好的实施效果。
-
-
吴英男
-
-
摘要:
“导师学长工作室集群”是指工作室协同行业协会、龙头企业等,按照信息类专业人才培养目标的要求,共建资源制作类、开发运维类、运营服务类三类共12个工作室,形成紧密协作的创新生态系统,按照一工作室对应一校外企业,一工作室导师对应一校外工匠型专家,建设梯次有序、跨界联通、资源共享、合作紧密的专创育人载体——导师学长制工作室集群。依托该集群构建产业学院,以导师学长制工作室为单元,校企深度融合培养实战型创新人才,通过“四递进”的专创实践教学过程,提升学生的创新创业能力,最终形成基于“导师学长制工作室集群”的专创融合育人模式。
-
-
丁磊;
盛鹏;
李行;
刘亮;
彭苗
-
-
摘要:
文章针对工程造价专业的岗位需求少而精的特点,制定了“学历教育+职业培训”培养模式,通过“种子计划”“学长制”的实施,实现学生的分层分流培养,从而实现人才培养。一、现代“学徒制”简述(一)“学徒制”的前世今生“学徒制”是从古代延续至今的一种职业训练制度,在中国战国时期和古埃及、古希腊、古罗马年代都有记载。
-
-
孟凡林;
徐立志;
魏军
-
-
摘要:
目前,学长制已经在各大高校校园中推行,这是一种老带新、学长指导新生的辅助管理模式.我国高校陆续实施学长制辅助管理模式,取得了一定的效果,也得到了教育部门的认可.现阶段高校学长制的发展也呈现出新的特点.齐齐哈尔工程学院作为一所普通本科高校,在多年办学实践中,结合本科教育新特点与时俱进,将学长制从最初的学生管理领域扩展到教育教学的多个领域,由学制内延伸至学制外,由单一功能发展到多功能,扩大了学长制范围,赋予学长制新的内涵,推动了学长制的创新发展.
-
-
许新华;
李全
-
-
摘要:
“导师制”和“学长制”,如同项目工作室运行的双轮,互相支持。在项目工作室中,教学培训方案、大纲、创新创业计划的宏观设计,乃至学生思想政治、生活和心理等等,都离不开熟悉教育方针政策、教育教学规律的“导师”来指导。项目工作室推行“学长制”,利于在教学培训活动中充分发挥学生的主体作用,在年龄相仿、兴趣相同、目标一致的“伙伴”氛围中,高年级学长在学习培训、项目开发、技术沙龙、户外拓展等活动中,易于与低年级成员更能以一种主体的、平等的、积极的态度去学习、交流和成长。从近五年来的运作表现看,工作室成员在学科竞赛、互联网+大赛、挑战杯大赛,以及发表学术论文、获取实用新型专利、软件著作权等方面居于明显的优势,表明“导师制”和“学长制”实施效果良好。
-
-
廖梅煊;
陈文玲
-
-
摘要:
随着我国对中职教育的重视,中职教育发展迅速,但是中职学校普遍出现教资不足的现象,需要寻求科学有效的管理模式.学长制这种新的学生管理办法已经被更多的高校采纳及实施并取得显著成效.学长制是一种有效的学生管理制度,应用于中职学校时考虑到中职学校学生调皮难管,本文将从义务及权利出发探讨学长制在中职校管理中学长制的权利与义务,给予学长制明确的权利与义务,明确要求学生遵守学长制的管理,这有利于学长制在中职校中正常工作及往后的发展.
-
-
许新华;
李全
-
-
摘要:
"导师制"和"学长制",如同项目工作室运行的双轮,互相支持.在项目工作室中,教学培训方案、大纲、创新创业计划的宏观设计,乃至学生思想政治、生活和心理等等,都离不开熟悉教育方针政策、教育教学规律的"导师"来指导.项目工作室推行"学长制",利于在教学培训活动中充分发挥学生的主体作用,在年龄相仿、兴趣相同、目标一致的"伙伴"氛围中,高年级学长在学习培训、项目开发、技术沙龙、户外拓展等活动中,易于与低年级成员更能以一种主体的、平等的、积极的态度去学习、交流和成长.从近五年来的运作表现看,工作室成员在学科竞赛、互联网+大赛、挑战杯大赛,以及发表学术论文、获取实用新型专利、软件著作权等方面居于明显的优势,表明"导师制"和"学长制"实施效果良好.
-
-
李翔峰
-
-
摘要:
会计基本技能是中职会计专业的专业技能课程,对会计专业学生技能培养发挥着关键作用.会计基本技能具有简单性、重复性、规范性的特点,将"学长制"应用于会计基本技能课程教学,能够发挥优秀学长的示范作用,有利于提升学长的综合素质,培养学生的岗位职业能力,提高教学质量.
-
-
徐立志;
孟凡林;
康静
-
-
摘要:
学长制是落实“以学生为中心”教育理念的具体举措,是促进教学与就业有效开展的重要途径。聘任为学长是个人成长的体现,更是责任与担当。作为学长,不仅要为学弟学妹提供学习辅导、生活帮扶,而且还要进行就业工作指导。充分发挥学长制作用,学校学长齐发力,对于应用型本科院校学生就业工作深入开展、高等教育的深化改革具有重要意义。
-
-
邵月花
-
-
摘要:
"学长"制作为高职学生教育与管理运用的,以倡导和实现学生自我教育与管理的机制,有助力于完善高职育人管理体系.深刻理解"学长"制的实践价值和理论要义,明确其在高校管理育人中的定位,分析高职院校对其的诉求,发现并剖析在运用过程中可能出现的问题,探寻"学长"制有效构建和创新运用的具体路径,是帮助高职院校运用"学长"制提升教育工作水平的重要选择.
-
-
辛纾;
文泽
- 《2016年全国中医药职业教育年会》
| 2016年
-
摘要:
中医康复保健专业的实训教学,其主要的教学模式是通过教师带教来完成.在课堂有限的时间之内,这种教学模式可能无法满足学生个性化的要求,因材施教的效果也不是很理想.鉴此,在中医康复保健专业的实训课程中,尝试建立"学长制"实训带教模式可以弥补传统教学模式的不足,有效提高学生的操作能力,同时也能提升学长的相关技能水平.
-
-
唐委校;
王康
- 《第十四届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会》
| 2015年
-
摘要:
通过对90后大学生创新实践能力调研分析,发现大学生创新实践能力不仅受高校环境及各类资源影响,还与创新意识建立和创新能力培养方式及其有效性紧密相关,而本科阶段关键在于大一就开始通过"学长制+导师制"进行有的放矢的培养,帮助大学生更快更好地融入到创新实践活动中,培养创新意识、强化创新精神、提高创新能力,成为建设祖国和社会的有用之才.
-
-
-
尹振江;
国晓芬;
罗涓涓
- 《第十二届海峡两岸(粤台)高等教育论坛暨培养创新人才推动创新驱动发展学术研讨会》
| 2017年
-
摘要:
在国家创新驱动发展的战略背景下,大学生的成长成才对国家未来的发展有着举足轻重的地位.以广东岭南职业技术学院星力量动漫游戏学院为例,本文从提升学生核心竞争力和职业成长互助出发,依托"学长制"的理论基础,搭建学生职业成长互助平台——学长流动站,探索新形势下高校学生创新管理的新模式.学生职业成长互助平台的核心在于结合专业发展和技能提升的需求,形成长效机制,推进学长工作的精细化;运用平台链接功能,完善职业成长人际圈,服务学生的职业发展成长成才.