学讲方式

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的有效深入实施,我们教师的教育教学理念不断更新,新的教育教学方式也应时而生,在高中生物教学中的“学讲方式”就是其中之一。它采用“教师指导,学生自学”的新型教育模式,摒弃了传统教育教学的诸多弊端,使高中生物课堂教学成为真正意义上的“教学生学”,实现了教师的“教”和学生的“学”完美的结合,达到了“教学同步,学用结合”。本文结合高中生物课堂教学实践,通过“学讲方式”课堂实际应用,初步对“学讲方式”推进高中生物课堂教学效率提升进行说明,从而促进高中生物课堂教学的效率。

摘要： 所谓“学讲方式”,是一种“以学定教”的教学方式,这种教学方式主要是以学生自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”的学习方式。在高中生物教学中,教师让学生边学边讲,调动学生自主学习的积极性和主动性,进而提高生物课堂教学的效率。学讲方式的核心就是“学进去,讲出来”,它主要有六个基本环节,即:学生自学、小组讨论、交流展示、质疑反馈、检测反馈、小结反思。这六个环节都必须在我们教师的指导下完成。这种教学方式是把课堂主动权交还给学生,使课堂真正成学生学习的主阵地。对学生当下的高中生物课学习和将来学生的成人成才都有很大的帮助。在这种模式下,学生可以高效地进行自主学习和合作学习;对于学生学习过程中的疑问,学生可以求助于同学,通过同伴互助的方式来解决问题。这样能够使学生强化所学知识,提升自身对知识的应用能力。

摘要： 所谓“学讲方式”就是指让学生“学进去”“讲出来”,它主要有六个基本环节,即:学生自学、小组讨论、交流展示、质疑反馈、检测反馈、小结反思。这六个环节都必须在我们教师的指导下进行完成。这种教学方式是把课堂主动权交还给了学生,使课堂真正成了学堂。对学生当下的生物课学习和将来学生的成人成才都有很大的帮助。在这种教学模式下,学生可以高效地进行自主学习和合作学习;对于学习过程中的疑问,学生可以求助于同学,通过同伴互助的方式来解决问题。能够使学生强化所学知识,提升自身对知识的应用能力。

摘要： 师生共同成长是在新课程理念下教师与学生关系的重新建构,幸福的教育就应该是师与生结成同盟,教与学真诚互动,实现教学相长。“学讲方式”的课堂模式让学生“学进去”“讲出来”,师生、生生相互启发、共同分享,课堂教学有效性得到提高,必然促进师生的共同成长。

摘要： “学讲方式”主要是在教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以“自主学、合作学、质疑学、讲出来、教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力教授学生学习方法,使其养成良好的学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的质量。

摘要： 徐州市教育局提出的"学讲方式",对于英语教学来说,正是要求教师在英语教学过程中深入贯彻落实《义务教育英语课程标准》的理念,改变目前老师"教"和学生"学"的状况。老师的"教"要由目前的"满堂灌""一言堂"改为课堂的指导者、参与者;学生的"学"要由目前的被动地听、被动地练改为主动地学、主动地练,在老师的指导下,自由地获取知识,提升能力,即学生要成为课堂的主人。

摘要： 在小学语文课堂上,引导学生学习,帮助学生解决学习中的困惑是我们义不容辞的责任。那么,怎样正确引导学生自主学习呢?"学讲方式"给我们提供了答案。七年来,我们学习、实施了徐州市教育局提出的"学讲方式",听了一些优秀老师的公开示范课,自己在上课的时候尝试着放手给学生。教学结果有喜也有忧,喜的是:作为教师,我们真的不能小看这些孩子,他们是有潜力的;忧的是:这样把课堂放手给学生,成绩真的能提高吗?其实,真正落实"学讲方式"目标,构建全新的教学方式,并不是一件很容易的事情。构建真正的"学讲"课堂,我们还要做许多工作。

摘要： 徐州市教育局提出的"学讲方式",既是一种教学理念,也是一种教学模式。在具体实施过程中,我们一定要深入研究"学讲方式"的几个关键点,然后结合学科和学生的特点,灵活地运用其教学模式。在深度推行"学讲方式"的第二个阶段,我们不仅要做到有效地"落实",更要在此基础上进行"创新"。在初中物理教学中,我们就把"学讲"创新为"学讲练",使得"学讲方式"更具有针对性和实效性。

摘要： 教育现代化的不断发展和课程改革的不断创新,给初中语文课外阅读带来机遇的同时也带来了挑战。初中语文课外阅读辅导的目的在于增加学生的课外知识、扩大知识面、享受阅读带给人们的快乐,但是传统的阅读辅导方式已不能够满足如今学生的需求;因此,“学讲”方式的出现,刚好可以解决这一难题。传统的教学模式下,教师是课堂中的主角,忽视了学生的主体地位,使得课堂气氛不够活跃,教学质量不高。基于"学讲"方式下的初中语文课外阅读辅导,充分发挥了学生的主观能动性,突破了传统的教学模式,重塑学生的知识构架,提高学生对知识的积极性,充分发挥教师的引导作用,引导学生学习。

摘要： 教学改革的深入推进,使得传统的教学模式受到了严重的冲击,原有的教学方式已经无法满足当前的学生学习需求,对此,江苏省徐州市为推进教学改革的发展提出了"学讲计划",倡导以学生为主、教师为辅的教学模式,学讲方式的应用有效革除了传统教学的弊端,对课堂教学质量的提升也是非常有帮助的。本文主要以初中英语课堂为研究对象,分析了学讲方式在初中英语课堂教学中的应用。

摘要： 本发明涉及一种人机界面眼动交互方式的工效学实验分析系统及方法，由人机界面的操作任务，提取能够采用眼动交互的操作；对每个能够采用眼动交互的操作配置指令类型，每种指令类型配置多种指令输入方式，形成多个不同指令输入方式组合形成的测试任务；逐一执行测试任务，并计算完成每个测试任务的操作时间和任务完成率；选择任务完成率均值最高的测试任务对应的配置方式作为任务的人眼交互配置方式；如果存在相同的完成率均值，则选择其中操作时间最短的配置方式作为任务的人眼交互配置方式。通过实验对比分析，优化眼动交互方式，使得工效学实验分析过程规范可行。

摘要： 本发明公开了一种饮料分配系统，特别地是用于制备意式浓缩咖啡和类似芳香饮料的系统，该饮料分配系统包括例如玻璃杯、杯子或类似类型的饮用容器(1、1’)、与饮料制备装置(3)操作地相关联的饮料排放机构(2)，其中，所述饮料排放机构(2)被设计成使得饮料排放流沿着与重力相反的方向以给定的流动压力撞击在饮用容器(1、1’)上的流动调节装置(13)上，其中，所述饮用容器(1、1’)具有容器保持装置(17)，该容器保持装置被设计成使得所述饮用容器(1、1’)仅能相对于所述饮料排放机构(2)在一个或两个预先限定的角度延伸范围内放置在所述容器放置支撑件(22)上。

摘要： 本发明公开了一种用于教学中的红外教学助讲系统,它主要包括声音接收处理单元、红外发射单元、红外信号接收单元和信号处理输出单元,声音接收处理单元和红外发射单元连为一体,并设置在教师的随身携带物上,红外信号接收单元和信号处理输出单元连为一体,其中,红外信号接收单元设置在教师授课时所必要的活动范围的室内屋顶处,该红外教学助讲系统应用于教学中,能使教师在授课时不受活动区域的限制而使用,且各教室间也不会因同时使用而产生相互干扰,它对教师的身体健康和提高教学质量都具有十分积极的现实意义。

摘要： 本发明涉及一种人机界面眼动交互方式的工效学实验分析系统及方法，由人机界面的操作任务，提取能够采用眼动交互的操作；对每个能够采用眼动交互的操作配置指令类型，每种指令类型配置多种指令输入方式，形成多个不同指令输入方式组合形成的测试任务；逐一执行测试任务，并计算完成每个测试任务的操作时间和任务完成率；选择任务完成率均值最高的测试任务对应的配置方式作为任务的人眼交互配置方式；如果存在相同的完成率均值，则选择其中操作时间最短的配置方式作为任务的人眼交互配置方式。通过实验对比分析，优化眼动交互方式，使得工效学实验分析过程规范可行。

摘要： 本发明公开了一种饮料分配系统，特别地是用于制备意式浓缩咖啡和类似芳香饮料的系统，该饮料分配系统包括例如玻璃杯、杯子或类似类型的饮用容器(1、1’)、与饮料制备装置(3)操作地相关联的饮料排放机构(2)，其中，所述饮料排放机构(2)被设计成使得饮料排放流沿着与重力相反的方向以给定的流动压力撞击在饮用容器(1、1’)上的流动调节装置(13)上，其中，所述饮用容器(1、1’)具有容器保持装置(17)，该容器保持装置被设计成使得所述饮用容器(1、1’)仅能相对于所述饮料排放机构(2)在一个或两个预先限定的角度延伸范围内放置在所述容器放置支撑件(22)上。

摘要： 本发明公开了一种适用于关节式机器人的运动学求解方法。首先给出计算空间一点绕空间一单位矢量旋转给定角度或沿该单位矢量移动一给定距离后坐标值的计算方法。确定全局坐标系，在执行末端上选定三点以其空间坐标值表述位姿。正向求解过程自末端至前端递次计算各动作完成后三点坐标值；逆向求解过程已知三点坐标值，由空间结构递次求出各关节参数值，每求出一个关节参数便将其回归原位并计算回归后三点坐标值用于下一步计算。本发明所述方法均在全局坐标系中完成，相比于传统DH方法具有如下优点：不需建立各连杆坐标系；易于发现求解方法，求解思路清晰直观；求解过程中涉及到的中间变量计算公式简单不易出错；适用性更加广泛。

摘要： 本发明涉及一种用于引导医疗辅助器械(20)，尤其是用于引导内窥镜摄像机的手术辅助系统，所述医疗辅助器械可以经由患者身体(10)的手术开口(11)至少部分的插入患者身体(10)的手术位置(12)，并且可以以受控方式移动，所述系统包括机器人运动学(3，4，5)，其通过辅助器械固定装置(6)在其自由端上接收医疗辅助设备(20)，并且可以以电机控制的方式移动，以便通过控制单元(CU)产生控制信号(SS)来在手术位置(12)引导医疗辅助器械(20)，所述控制单元(CU)执行至少一个语音控制例程(SSR)，通过语音控制例程检测和评估不同的语音命令(SB，SB1，SB2)，并相应地确定相关联的控制信号(SS)。特别有利地，语音控制例程(SSR)被设计为检测和评估包括由至少一条第一和第二语音命令(SB1，SB2)组成的语音命令组合(SBK)，与第一语音命令(SB1)相关联的方向或速度信息(RI，VI，RI1至RI10)，以及与第二语音命令(SB2)相关联的在参考坐标系(BKS)中的量信息(BI，BI1至BI10)。更有利地，根据检测到语音命令组合(SBK)的方向或速度信息(RI，VI，RI1至RI10)和检测到的量信息(BI，BI1至BI10)可以确定至少一个相关联的控制信号(SS)，通过该控制信号(SS)，根据方向、速度和量至少医疗辅助器械(20)的移动受到控制。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学户外教学用多功能平铺式座讲垫，包括座垫本体，所述座垫本体一侧的中间位置设置有第二卡块，所述座垫本体内部远离第二卡块的一侧设置有第二卡槽，且第二卡槽与第二卡块相互适配，所述座垫本体内部底部的四角处和中间位置处皆设置有放置槽，所述放置槽顶部的中间位置处设置有第一卡槽。本实用新型装置通过第二卡块、第一子魔术贴、第一母魔术贴、第一绑带、第二绑带、第二母魔术贴、第二子魔术贴和第二卡槽的相互配合，可以帮助使用者进行快速的拼接，并且拼接的方式较为简单，让使用者拼接起来更加的方便快捷，并且对拼接处进行二次固定，防止从拼接处渗水。

摘要： 本实用新型提供一种教育学户外教学用多功能平铺式座讲垫，包括袋体、内芯和清凉垫；所述袋体由上袋体和下袋体组成；所述上袋体和下袋体通过拉链相连接；所述上袋体顶端面后侧位置缝制有一个魔术贴公件A；所述下袋体底端面后侧位置缝制有一个魔术贴母件A；所述袋体内盛放有一个内芯。增设了悬挂结构，在晾晒时，可将悬挂结构上的魔术贴母件B和魔术贴公件B相互粘合，此时可配合衣架将本装置进行晾晒，且因魔术贴公件A和魔术贴母件A的设置，当晾晒完毕后可通过魔术贴母件B和魔术贴公件A之间的粘合以及魔术贴母件C和魔术贴母件A之间的粘合，可将悬挂结构进行粘合，从而可提高本装置整体的整洁性。

摘要： 本实用新型公开了一种具有多种携带方式的研学旅游箱，包括箱体，所述箱体的底部设置有底座，所述底座的上表面固定连接有收纳管，所述收纳管的内部插接有抽拉杆，所述收纳管的左侧与箱体的右侧面固定连接，所述箱体的左侧面固定连接有气囊垫。该具有多种携带方式的研学旅游箱，通过设置底座和万向轮，可以便于该旅游箱移动，通过设置收纳管和抽拉杆，便于利用万向轮进行拖行，通过设置提手，便于在上下台阶时，整体提起该旅游箱，通过设置将活动箱放置于患者肚子前面，利用弹力背带和连接绳，与箱体连接，形成一个背包状的结构，可以将旅游箱背在背上，同时活动箱表面设置有可以展开的转动板，便于研学记录。