学科边界
学科边界的相关文献在1994年到2022年内共计150篇,主要集中在教育、文学理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文146篇、会议论文4篇、专利文献9364篇;相关期刊126种,包括学校党建与思想教育(高教版)、学术研究、社会观察等;
相关会议4种,包括第三届设计教育高层论坛、第二届立信会计学术研讨会、中华文学史料学学会古代文学史料研究分会2017年会暨中原文学文献学术研讨会等;学科边界的相关文献由170位作者贡献,包括宋学勤、杨宗儒、严飞等。
学科边界
-研究学者
- 宋学勤
- 杨宗儒
- 严飞
- 卢迪
- 姜岑
- 张国良
- 杨启亮
- 祝宇清
- 于小强
- 伊继东
- 何晓东
- 兰鹏
- 冯云廷
- 冯建勇12
- 冷永
- 冷永1
- 刘冠军
- 刘定新
- 刘强
- 刘成纪
- 刘洋
- 刘猛
- 刘科军
- 刘颖
- 卢子纯
- 史永高
- 叶先进
- 吉萍
- 向帆
- 吴叶林
- 吴向东
- 吴姗珊
- 吴小春
- 吴欣歆
- 吴远华
- 唐洁
- 姚文放
- 姚陈果
- 孙元涛
- 孙大庆
- 孙迎光
- 孙馨
- 孙龙
- 宁志垚
- 安涛
- 宋林飞
- 宋炳辉
- 宣以麟
- 张丹
- 张义
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王萌
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摘要:
在承认学科差异的基础上尝试打破学科边界,促进学科间的相互渗透、交叉互融,既是学科发展的趋势,也是教学创新的重要途径,有利于培养学生的科学精神。一、学科融合的概念、作用学界对学科融合的概念虽然没有严格的界定,但各种说法都存有共性,即认为学科融合是将存在联系的不同学科、不同领域的内容或问题进行统整的教学方式。它打破了以往泾渭分明的学科界限,能够使学生在此过程中建立系统的思维方式,体验知识之间的联系,深入理解其内涵和外延,实现知识的迁移运用。
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朱俊华
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摘要:
当下,由于多方面原因,儿童数学学习碎片化的问题依旧存在。数学是一门结构性很强的学科,教师可以通过开展数学单元整体教学,从学习理念、学习目标、学习方式、学习评价等各个方面重构儿童的数学学习,真正实现破“碎”立“整”的数学学习新样态。
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李增华;
伊继东
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摘要:
“教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;“教育—地理”学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;“教育—地理”学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。
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林仁杰
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摘要:
一、日记画教学中“话”“画”交融的意义绘画与写作都是情感表达及进行信息交流的重要方式。在小学阶段,以日记画为载体,将绘画与写作教学进行有机融合一“话”“画”交融,其意义主要是:有助于培养学生写作与美术学习兴趣:有助于打破学科边界,促进课程的综合学习;有助于培养学生的想象力,通过“绘画”与“写话”相结合的方式表达情感和思想,给学生提供更广阔的想象空间,有效地激发了学生的创造性思维,促进其语言与美术素养的提升。
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赵婧;
温昕
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摘要:
回顾中国教育史学发展百余年的研究历程,不乏郭秉文、周予同、毛礼锐等先贤的精辟之作。本世纪以来,北京师范大学张斌贤、华东师范大学杜成宪、邓明言以及湖北大学郭娅等学者的多部教育史学理论研究佳作,都有力地推进了教育史学的发展。然而,教育史学作为一门新兴学科在研究对象、学科体系、内涵结构、学科边界等方面,尚有可深入探讨之处。
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迟旭松
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摘要:
《中国学生发展核心素养》调研结果指出,以培养“全面发展的优秀人才”为核心,综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、科学精神、人文底蕴、实践创新等六大素养。各素养之间相互促进,互相补充,相互联系,从而在不同情境中整体发挥作用。跨学科课程是核心素养理论框架外在的表现形式之一。其本质含义在于通过突破学科之间的壁垒,在遵循各学科之间内在逻辑的基础上,模糊学科边界,在学科之间进行合理化地沟通、整合,从而进行多学科的融合式教学。
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李鑫
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摘要:
无论是教师还是学生,都是以读者的身份来解读文本的。为了使课程文本的解读合乎情理,并满足实践需要,必须把文本放置于更为广阔的社会空间中,从更为广泛的意义上来确定课程文本的边界。从文本的关联、形成和定位出发,课程文本解读的读者边界主要包括文化边界、学科边界、文本边界、身份边界和事实边界等。
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叶先进
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摘要:
清晰的学科边界是思想政治教育得以成立和发展的前提.界划思想政治教育学科边界的依据在于其内涵、外延和专属的学科范畴体系,其价值在于促进学科的科学化,落实课程思政、构筑育人合力,推动大中小学思政课一体化.在强调其边界性和边界意识的同时,还必须实现思想政治教育的开放性,以此超越由界划学科边界而可能衍生的狭隘性、局限性等问题.
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安涛;
李艺
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摘要:
学科边界是学科的重要属性,教育技术学需要守正自身边界.教育技术学是教育技术的理论抽象,认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始.教育技术是一种客观存在,其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行,教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展.教育技术学是一个科学理论体系,不但具有知识属性,还承载着社会属性,并具有明显的"国籍性".我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题.同时,学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力,这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的.教育技术学应从学科封闭走向学科间性,这既要树立教育技术研究的问题意识,还要加强独立学科意识.学科意识既是学科跨界的起点,也是学科跨界的归宿.
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郭建斌;
马红玲
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摘要:
一、学术经历与研究缘起问:"边界"是一个在日常生活和学习研究中,常常会自觉不自觉地强调的词,大多数人会小心翼翼地规避"越界",尽量保持在"界"内活动。但是纵观您的学术生涯,却不断突破"学科边界"。您先后获得中文系新闻专业学士学位、文艺学硕士学位、传播学博士学位,现在又在进行民族学和社会学相关的研究,这么多的学科经验对您的研究有什么影响?您又是怎么突破"边界"的。
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王社教
- 《2016年中国历史地理学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史地理学是研究历史时期地理环境变化及其与人类活动之间相互关系的科学.自20世纪五六十年代中国现代历史地理学诞生起,因其独有的研究理论和研究内容,其研究的学术价值和现实参考价值日益受到重视,中国历史地理学的相关研究机构纷纷成立,专门从事历史地理学的研究人员不断增加,研究领域不断扩展,研究成果日益丰富.但在繁荣的表象之后,中国历史地理学科的建设也出现了一些问题,对其今后的发展极为不利,需要引起高度重视.
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王社教
- 《2016年中国历史地理学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史地理学是研究历史时期地理环境变化及其与人类活动之间相互关系的科学.自20世纪五六十年代中国现代历史地理学诞生起,因其独有的研究理论和研究内容,其研究的学术价值和现实参考价值日益受到重视,中国历史地理学的相关研究机构纷纷成立,专门从事历史地理学的研究人员不断增加,研究领域不断扩展,研究成果日益丰富.但在繁荣的表象之后,中国历史地理学科的建设也出现了一些问题,对其今后的发展极为不利,需要引起高度重视.
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王社教
- 《2016年中国历史地理学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史地理学是研究历史时期地理环境变化及其与人类活动之间相互关系的科学.自20世纪五六十年代中国现代历史地理学诞生起,因其独有的研究理论和研究内容,其研究的学术价值和现实参考价值日益受到重视,中国历史地理学的相关研究机构纷纷成立,专门从事历史地理学的研究人员不断增加,研究领域不断扩展,研究成果日益丰富.但在繁荣的表象之后,中国历史地理学科的建设也出现了一些问题,对其今后的发展极为不利,需要引起高度重视.
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王社教
- 《2016年中国历史地理学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史地理学是研究历史时期地理环境变化及其与人类活动之间相互关系的科学.自20世纪五六十年代中国现代历史地理学诞生起,因其独有的研究理论和研究内容,其研究的学术价值和现实参考价值日益受到重视,中国历史地理学的相关研究机构纷纷成立,专门从事历史地理学的研究人员不断增加,研究领域不断扩展,研究成果日益丰富.但在繁荣的表象之后,中国历史地理学科的建设也出现了一些问题,对其今后的发展极为不利,需要引起高度重视.
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李亮之
- 《第三届设计教育高层论坛》
| 2014年
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摘要:
信息时代的艺术与设计已发生某种变化,而且越来越呈"无边界"(多样性)和"跨界"(交叉性)发展趋势.有迹象表明,从数码艺术、互联网艺术到大数据艺术,艺术与技术强强联手,故而艺术边界有望得到进一步突破与跨越,最终达到大千世界和艺术的真谛——大道至简,并迎来堪称第二次文艺复兴与第二次工业革命的复合体——"数字文艺复兴时期"。
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李亮之
- 《第三届设计教育高层论坛》
| 2014年
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摘要:
信息时代的艺术与设计已发生某种变化,而且越来越呈"无边界"(多样性)和"跨界"(交叉性)发展趋势.有迹象表明,从数码艺术、互联网艺术到大数据艺术,艺术与技术强强联手,故而艺术边界有望得到进一步突破与跨越,最终达到大千世界和艺术的真谛——大道至简,并迎来堪称第二次文艺复兴与第二次工业革命的复合体——"数字文艺复兴时期"。