学科评价

摘要： 学科之间存在着交叉融合、互动共生的自然根基。学科交叉是科学发展的必然趋势,也是建设一流学科的必然选择。审视当前,高校推进学科交叉的过程存在着诸多问题,集中表现在4个方面:单一学科发展理念固化;学科组织发展相对滞后;学科考核评价面临困境;学科交叉研究人才匮乏。为此,高校务必要树立正向的学科交叉理念,组建高效有序的学科组织,完善交叉学科评价体系,加强交叉学科人才培养,进而实现高等教育学科的内涵式发展。

摘要： 2022年,本刊以提升教师的研究力和教学力、课程的生命力和政治力、期刊的引领力和影响力为宗旨,坚持指向学科价值,培育学科素养;深化课堂革命,引领教师成长;注重学科评价,推进思政育人。围绕红色、课改、课堂、评价、教师五大关键词,确定五个主题,拟订2022年度重点选题与用稿方向。

摘要： 作业是课堂教学的重要组成部分,具有检验教学目标是否达成,强化和提升学习目标的功能。随着国家“五项管理”和“双减”政策的部署和落实,初中化学作业设计也应更加科学化、多样化,体现差异化。我们所提倡的教育公平,不只是给学生相同的教育资源,还应是兼顾学力差异,设计符合其认知规律和学习风格的个体化任务清单,提高作业的适切性,实现差异共进。此外,学科作业还应是教师关注学生个体差异、检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法、开展学科评价、提高教学质量、实现“减负提质”的有效措施。

摘要： 2022年,本刊以提升教师的研究力和教学力、课程的生命力和政治力、期刊的引领力和影响力为宗旨,坚持指向学科价值,培育学科素养;深化课堂革命,引领教师成长;注重学科评价,推进思政育人。围绕红色、课改、课堂、评价、教师五大关键词,确定五个主题,拟订2022年度重点选题与用稿方向。主题一:红色思政(一)主题主旨体现学科特色,展示学科本色,充分担当起政治导向、理念引领、学科育人的功能。

摘要： 学科建设既是医院核心竞争力的重要组成部分,也是提升医院核心竞争力的重要举措,学科评价是学科发展的前提。文章通过探索建立符合医院的学科评价体系,了解医院各学科的发展现状、存在问题,明确各学科的发展规划、配置医疗发展资源、促进医院全方位的发展。同时,利用文献研究法建立医院学科评价指标体系,经过三轮次专家咨询并计算,利用层次分析法确定各级指标权重,对各指标设立条件后,形成学科评价体系。建立的体系设有5个一级指标,分别是科室建设指标、人才指标、医疗指标、科研指标、教育指标,每个一级指标下设置17个二级指标和48个三级指标。通过应用研究发现,医院学科建设水平得到显著提升,指标体系具备较好稳定性。

摘要： 近日,北京大学图书馆正式发布了2020年版《中文核心期刊要目总览》(即北大中文核心期刊目录)。《中国环境监测》学科排名迈进前十,由之前的第12名上升至第10名,这同时也是《中国环境监测》连续第九次入选北大中文核心期刊。2020年版《中文核心期刊要目总览》是由北京大学图书馆主持,28家单位的145位专家和工作人员参与研究,10143位学科专家参与评审的中文核心期刊评价研究项目成果。评选工作主要依据文献计量学原理和方法,通过分学科评价、多指标综合评价、定量评价与定性评价相结合的方式,从9838种中文期刊中评选出能够反映该学科最新成果和前沿动态、使用率较高、学术影响力较大、受读者重视的核心期刊,入选比例约为20%。其中,环境科学类专业期刊数量为127种,入选核心期刊数量为28种。

摘要： 2022年,本刊以提升教师的研究力和教学力、课程的生命力和政治力、期刊的引领力和影响力为宗旨,坚持指向学科价值,培育学科素养;深化课堂革命,引领教师成长;注重学科评价,推进思政育人。围绕红色、课改、课堂、评价、教师五大关键词,确定五个主题,拟订2022年度重点选题与用稿方向。

摘要： 2022年,本刊以提升教师的研究力和教学力、课程的生命力和政治力、期刊的引领力和影响力为宗旨,坚持指向学科价值,培育学科素养;深化课堂革命,引领教师成长;注重学科评价,推进思政育人围绕红色、课改、课堂、评价、教师五大关键词,确定五个主题,拟订2022年度重点选题与用稿方向。主题一:红色思政(一)主题主旨体现学科特色,展示学科本色,充分担当起政治导向、理念引领、学科育人的功能。

摘要： 交叉学科具有跨学科性、创造性、实用性和动态性的特点,在学科分类体系中设立“交叉学科”门类,既体现了知识发展内在逻辑的客观要求,又满足了学科建设和人才培养的现实需求,较好地适应了社会和科技进步的时代指向。通过分析中美两国学科分类体系中“交叉学科”的设置情况可以发现,美国已经形成较为成熟的交叉学科体系,学科目录修订过程中的背景研究、征求建议、召开会议和公示结果等环节都延续了其统计服务功能。相比之下,中国的交叉学科体系建设仍处于探索阶段且展现出规范指令性的特点,下一步还需要构建以动态管理和准确把握为原则的“交叉学科”门类管理体制,建立以实践创新为目标的交叉学科人才培养体系和以问题为导向的交叉学科评价模式。

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下称“义教课标2022年版”)高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下称“义教课标2011年版”)《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“高中课标”),对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。

摘要： 一流学科的评价是对学科发展质量的判断,是对学科的知识生产能力和水平、人才培养质量和水准,服务于社会、国家乃至全世界所做出的贡献的评判.一流学科评价更应指导学科的发展,激发学科发展的内生动力,鼓励学科在发展路径及发展举措等方面所做的探索,促进学科向内自省、向历史承接,通过提供持续的激励机制、监督机制和惩罚机制来规范学科建设建设行为,激励学科创新与持续成长.

摘要： 本文以国家科技文献中心(以下简称NSTL)的馆藏资源和乌利希期刊指南、各专业分类期刊SCI影响因子列表为基础研究数据,探讨构建馆藏资源学科评价的准备工作、评价工具、学科指标,并通过评价结果和讨论,发现STL的薄弱学科和学科布局的不足,为确立合理的学科结构和目标、制定年度订购计划提供依据,为各高校图书馆进行面向学科的文献资源建设提供参考意见。

摘要： 目的：评价分析温州医科大学各一级学科的相对实力及学科结构的合理性;方法：利用INCITES数据库,将温州医科大学的各一级学科学术论文产出情况与国内外同类院校进行对比;结果：温州医科大学各主要一级学科论文数量高于同类院校平均水平,但论文的学术影响力有待提高,学科结构有待优化.结论：学校应在保持较大学术体量的同时,以临床医学一级学科为核心,做强主干的医学类一级学科,进一步优化学科结构,提升学校的整体学术水平.

摘要： 本文将区位商引入医学学科领域,以国内23所医学专业高等院校作为分析对象,计算各高校的学科区位商,评价我国医学学科的发展水平,并进一步验证利用区位商进行学科评价的可行性.

摘要： 以美国基本科学指标数据库(ESI)为研究平台，以计量学理论为基础,研究了进入ESI前1%(top1%)的我国高校及研究机构农业科学学科论文数、总引用量及其排名变化和高被引论文、热门论文情况，并与国外部分研究机构进行对比分析。从学科生产力、学科影响力、学科发展力、学科创新力四个方面，对我国机构农业科学的学科国际竞争力进行了定量分析与客观评价，并分析了国内该学科发展的地区差异。

摘要： 学科评价作为科学评价的一个重要内容，受到越来越多的重视。学科发展评价可为学科建设过程中的决策和管理提供依据。杰出人才的研究水平决定于学科的建设水平，也直接反映了学科的发展状况。我国化学学科在过去十余年中取得迅猛发展，科研成果的质量和影响力不断攀升。通过选择1994—2005年间的化学学科国家杰出青年获得者的论文发表数据为研究样本，以科学引文索引为数据源，我们总结并分析了化学学科中国内杰出人才的论文总数、h指数、论文引用次数等科学计量学指标的变化趋势。研究表明，杰出青年人才的计量学指标能够反映学科发展情况，从而为未来构建完善的学科发展评价计量学指标体系提供了有力的支撑。

摘要： 国内目前对高校的科研、学科评价主要采取同行专家评审、SCI(Science Citation Index,科学引文索引)计量以及ESI（ISI Essential Science Indicators,基本科学指标）等方法。如武书连等创建了中国大学的评价体系，每年发表概括中国高校基本功能的大学综合排名情况报告。本文运用SCI和ESI统计相结合的方法，分析国内四所著名高校的医学领域十年论文年度分布情况、主要研究领域、论文总被引频次、刊载论文的期刊影响因子以及相关指数等情况，从文献角度对四所高校十年期间的医学学科学术地位进行评价研究。

摘要： 采用文献计量方法对中国地质科学的研究现状开展了定量的学科评价.根据中国地质文献数据库的资料,对中国科学院、中国地质调查局和高等院校三大系统2003-2007年发表的地学文献,按照基础地质、矿产资源、环境地质、技术方法四大类及若干国际热点学科/领域进行了统计.初步分析结果表明,中国科学院在第四纪地质、古生物学等基础地质研究方面国内处于领先地位,在跟踪国际热点和前沿学科方面明显走在国内各部门的前列;中国地质调查局在金属矿产、变质岩、探矿工程等学科方面优势明显;高等院校发表论文数量最多,各学科发展比较均衡,相对而言,沉积岩、工程地质和数学地质具有一定的优势.总体上,中国已经是一个地学大国,但一些国际热点学科(例如行星地质、极地地质、全球变化等)还处于明显的弱势.

摘要： 本发明公开了一种学科发展的多维评价预测方法，属于学科发展预测技术领域，通过获取各学科在一端历史时间内的多个评价维度的表现数据，获取多个评价维度的表现数据作为协调模型的输入数据，构建一段时间内协调模型，对po值的动态行为进行判断，预测某学科对应市场协调度的发展趋势，协调模型输出各学科基于表现数据的学科比重数据，对各学科与市场协调度序列进行预测，并且根据评价维度包含科研经费分布信息、研究成果信息、入学人数信息和人才需求信息构建协调模型，计算各评价维度的有序度对市场的协调度值，对协调度值值的动态行为进行判断，来预测某学科对应市场协调度的发展趋势，对市场科研热点的判断提供有效依据。

摘要： 本发明涉及教育引导平台技术领域，公开了一种高中生报考用学科选择用引导评价平台，其结构包括客户端，所述客户端包括有登陆单元、引导平台、通讯设备、展示模块、提取模块、筛选模块和信息储存模块；所述通讯设备包括有网络通讯模块、语音采集模块和语音播报模块，所述网络通讯模块电性连接有5G网络通讯卡，所述语音采集模块电性连接有麦克风，所述语音播报模块电性连接有扬声器；所述登陆单元包括有安全模块和验证模块。本发明能够根据学生的兴趣、能力、个性全方位解密学生特质，使其深度认知自我，从而能够发挥学生的优势智能，同时兼顾长远的职业生涯发展，激发学习兴趣和信心，有兴趣更有能力学好专业科目。

摘要： 本发明公开提供的一种基于深度学习的学生教育学科综合化发展分析评价系统。该基于深度学习的学生教育学科综合化发展分析评价系统包括学生学科成绩获取模块，学生学科成绩分析模块，学生上课行为采集模块，学生上课行为分析模块，学生学科综合化分析模块和显示云平台；本发明通过综合计算得出各学生的综合发展评估系数以此分析评价学生的综合化发展，有效的解决了当前仅仅从考试分数这一单一维度对学生的综合发展进行评价的问题，打破了当前笼统式评价模式的局限性和片面性，实现了对学生的全面综合评价，同时还有效的反应了各学生在各学科的上课状态和听课质量，为学生的学习效果和学习质量提供了有力保障。

摘要： 本发明涉及一种基于研究热度指数的学科人才评价控制方法，具体包括以下步骤：S1、获取需要进行评价的目标人员的个人信息；S2、根据个人信息检索目标人员在预定时期内个人公开的科学研究成果的个人高频词汇；S3、根据目标人员个人公开的科学研究成果对应的研究领域，检索研究领域中在相应预定时期内公开的科学研究成果的学科高频词汇；S4、分别计算个人高频词汇和学科高频词汇的热度分值，个人高频词汇和学科高频词汇的热度分值进行对比得到目标人员的研究热度指数，研究热度指数保存至相应的人才数据库。与现有技术相比，本发明具有提高人才评价机制中评价结果的准确性和稳定性等优点。

摘要： 本发明涉及一种基于研究趋势匹配的学科人才评价控制方法，包括以下步骤：S1、获取被评价人才的个人信息；S2、根据个人信息检索被评价人才在词汇统计时期内每年个人公开的科学研究成果的个人高频词汇；S3、根据被评价人才对应的研究领域，检索词汇统计时期内该领域中每年公开的科学研究成果的学科高频词汇；S4、分别计算每年个人高频词汇和学科高频词汇的热度分值，个人高频词汇和学科高频词汇的热度分值按照相同年份进行对比得到被评价人才每年的研究热度指数，研究热度指数逐年进行比较，得到研究趋势匹配度并保存至人才数据库。与现有技术相比，本发明具有使人才评价机制的考查覆盖内容更加全面、提高人才评价结果的准确性和稳定性等优点。

摘要： 一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法，其属于教育评价的技术领域。该方法在进行评价时采用了等价测题，尺度相同，统一了增值评价的基础；增值空间为在一个时点的理论增值减去自然增值，并在增值空间的基础上进一步计算得到增值率，避免了从原始分增值带来的评价误区，通过增值率的相对变化给出更为客观的评价。同时该方法中还引入依托生长函数建立的增值率运算模型，在输入基础测试和终点测试的两次测试数据，即可得到增值率。增值率可以对教师针对的不同基础的学生，所进行的教学工作进行客观的评价，能更好的指导老师完成教学工作，引导学生完成学习任务。

摘要： 本申请提供基于多评价维度的热点学科预测方法、装置、终端、及介质，其中所述方法包括：获取多个研究学科在一历史时段内基于至少一个评价维度的表现数据；以所获取的表现数据为模型输入数据，构建一时间递归神经网络模型；其中，所述时间递归神经网络模型输出各所述研究学科的基于所述表现数据的学科比重数据，用于预测对应于所述历史时段的下一时间节点的热点学科。本发明提供的基于多评价维度的热点学科预测方案，采用神经网络算法预测热点学科，一方面整理过去的学术发展历史，一方面发现未来学术发展趋势；收集科研经费情况、资讯或媒体发稿情况、论文发布情况、及专利申请情况等多个维度信息，提高预测结果的准确度。

摘要： 本发明公开了一种基于不同学科教学效果的评价方法及计算机设备，包括，将学生的卷面成绩转换为标准分数，将选考科目的卷面成绩转换为相应等级和其对应的分数再转换为标准分数；计算学生的各个学科的成绩指数；求出相邻两次测试的各个学科的成绩指数；运用回归分析对年级内不同班级的所有学科的成绩指数建立统一的合理的回归方程，再根据回归分析提供的第二次测试的学科成绩指数的95％置信度的预测区间，求得第二次测试的学科实际成绩指数所在预测区间位置。消除学科差异和试题难度影响，使年级内不同班级之间的所有学科放在一起进行比较、分析，根据不同学习程度的学生学习发展情况对所有的学科的教学效果做出统一规则下的评价。

摘要： 本发明为基于IEO信息科学学科专业本科人才培养质量评价方法，提供一种在IEO评价模型的基础上，学生质量的输入基准值和学生所在环境的激励因素加权求和，得到学生质量的期望值。随后利用学生质量的评价值和学生质量的期望值作差值求商运算，求出学生质量的成长值。最后使用学生质量的评价值和学生质量的成长值作求和运算，得到学生质量的综合输出值。

摘要： 本发明公开了一种学科的学术水平的评价方法，该评价方法包括：获取用于进行学术水平评价的论文池，对论文池中的期刊数据进行清洗并计算期刊影响因子标准值IFNOR＝IFV/λ；构建论文参考期刊与论文矩阵，计算论文参考期刊值RFV_d＝∑IFNOR；构建学科与论文矩阵，计算学科参考期刊值RFV_s＝∑RFV_d；根据各学科的RFV_s值评价各学科的学术水平。本申请以RFV_s作为科研机构学术能力的评价指标，RFV_s由期刊影响因子标准值决定，论文一经发表RFV_s即可赋值，这一指标所独有的前瞻性属性能帮助机构等评价范围了解本范围内各学科的学术水平，根据自身的财力物力，制定学科发展的长效机制。