学科方法
学科方法的相关文献在1982年到2022年内共计147篇,主要集中在信息与知识传播、教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文145篇、会议论文1篇、专利文献10218362篇;相关期刊121种,包括青年探索、历史学习(高考)、中学历史教学等;
相关会议1种,包括首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会等;学科方法的相关文献由177位作者贡献,包括金明强、闵蓉蓉、Lainscak M.等。
学科方法—发文量
专利文献>
论文:10218362篇
占比:100.00%
总计:10218508篇
学科方法
-研究学者
- 金明强
- 闵蓉蓉
- Lainscak M.
- Wang Demin
- 丁硕仪
- 书义
- 云笔
- 何刚
- 傅禄建
- 关丙胜
- 冯文琪
- 冯绍雷
- 凡卫东
- 刘宾
- 刘昭第
- 刘松
- 刘正
- 刘永华
- 刘玉君
- 刘瑶瑶
- 刘璐
- 刘科军
- 刘静
- 初连梅
- 包伟民
- 卓郑立
- 单海燕
- 卢现艺
- 双学锋
- 发柱
- 叶涯剑
- 向峰
- 吴建华
- 吴益珍
- 吴锡民
- 周南照
- 周可
- 周宪
- 周星
- 周计武
- 夏真福
- 奥斯温·内策尔曼
- 姚舒
- 孙国政
- 孙雷
- 孙鹏伟
- 安德鲁·迪拉
- 宋吉红
- 宋祥瑞
- 富力
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毛伟娜
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摘要:
作为一项系统工程,思政课一体化建设是推进包括课程标准、教材、教学等关键要素在内的统筹规划与实施的生动实践过程。当前,义务教育阶段统编道德与法治教材和高中思想政治新课标、新教材,在课程目标与任务、学习要求与内容、学科方法与价值等方面,已基本体现了“一体化”所要求的脉络一体、逻辑一致的思想。而教学作为落实课程标准、转化教材内容,有效实现课程育人价值的关键环节,如何正确理解道德与法治、思想政治课程与教材一体化思想,厘清一体化教学的内涵要求,并在课堂上有效实施,已成为一线教师面临的紧迫课题。
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张倩芸;
张灿
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摘要:
越南水上木偶戏是越南传统戏剧,享有“水稻文化结晶”之美誉,已有一千多年的历史,在越南北部红河三角洲平原及中部的海防市、南部的胡志明市等地方流传。以越南北部红河三角洲平原的水上木偶戏为研究对象,运用民族音乐学的理论及学科方法,并结合人类学、社会学等相关学科知识,对越南水上木偶戏进行概括性的宏观描述。从民间娱乐传播、政府文化传播与学校教育传播三方面对水上木偶戏的传承与发展进行深度描述。从历史角度出发对中越水上木偶戏的共性元素与现状发展进行微观描述,试图探析二者之间的关系。
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李一丹
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摘要:
作业是课堂教学的有效延伸,也是学生课堂之外对学习成果进行巩固和深化的重要方式。如何在“双减”政策下实现作业的提质增效?我在最近阅读的《面向未来的教育》(George Couros著)一书中,找到了答案。教师在进行作业设计时要内容精准,高效组织,注重系统性和整体性。依据新课程标准,紧扣新教材内容,结合学生年龄段的认知水平和思维特点,从学科知识、学科方法、学科素养和价值观等层面综合考虑作业内容和形式。
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魏雪莲;
马菲;
郝扶影;
刘昭第
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摘要:
物理和化学学科均属于自然学科,其基本任务都是培养科学素养,但两门学科的学科知识、学科方法、学科思维都有各自学科的特点,在学科教学中互相影响渗透。其中物理知识对化学研究方法、技术的应用、科学素养的培养均产生影响。在化学教学中,如描述实验中声光、热等现象,利用压强和密度等物理原理设计化学实验,根据物质的物理性质做理论推导等方面都与物理知识有关。
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时玲
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摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版)》在学业水平考试与命题建议中,强调学业水平考试命题的主要原则之一为"以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面"。在此课程改革背景下,《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》对历史学科的能力考查要求做了重大调整:"注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"强调突出学生"问题意识"的考查,并在当年高考全国卷试题尤其通过第41 (42题)的命制体现出来。
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刘正
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摘要:
2019年高考考试大纲中指出:"注重考查在唯物史观指导下应用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"表明对于历史学科,国家从高考命题到高校招生都相当重视学生的"问题"意识。作为高中历史教师,既要培养学生的问题意识,也要提升自身素养。下面笔者将以"古希腊智者学派思想中理性主义的探寻",来展示问题意识的培养。
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邓铭;
曹兵
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摘要:
指向学科深度学习的过程驱动教学,要在教学过程中对学生运用学科方法、完成学习任务的速度和质量进行诊断,做出事实判断和价值判断,及时实施学法指导、错误纠正、状态激励和行为推动,持续增强学生学习动力和保持发力的正确方向,帮助学生的课堂学习在积极参与、主动探究过程中有效达成学习目标,对解决"学"的速度跟不上"教"的速度等问题能起到良好作用.
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刘璐
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摘要:
历史作为一门具有思想性、人文性和综合性的基础学科,对于提高学生的人文素养,促进学生全面发展,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养实现"中国梦"的接班人有重要意义。因此,初中历史教学的首要目标是"激发学生学习历史的兴趣,使学生学会基本的学科方法"。
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陈瑞强
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摘要:
在人教版高中生物课程里呈现了较多科学探究的内容,在教学过程中要充分的应用这些内容组织好相关的课堂教学,不仅能获得学科方法,还会铸牢相应的学科知识.现对新教材必修模块中涉及的相关内容例谈如下,以供参考.
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夏真福
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摘要:
高中历史承载着历史学的教育功能。学生通过学习高中历史,能够进一步拓宽历史视野、发展历史思维、提高历史学科核心素养。《普通高中课程方案》中对高中历史教育提出了明确的目标,即学生要掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学和人文素养。高考历史的命题标准是围绕这一目标开展的。《中国高考评价体系说明》强调,高考历史是考查学科素养和学习潜力,重视在科学历史观的指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
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Wang Demin;
王德民
- 《首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
中美历史教学的学科素养关注点存有差异.依据PISA教育理念、历史学科特性,从学生对历史知识的理解、历史知识在新情境中的运用、对历史学科方法的反思、历史元认知的发展等维度,对其作了比较.美国历史教学有较细化的学科结构分层,关注学生对学科结构的理解,重视对历史学科方法、历史元认知的反思,着眼于学生应对未来生活的适应性与灵活性,这些都对当前中国基础教育历史教学有重要的启示与借鉴.