学科危机

摘要： 关于方法论的质疑是教育学自身的学科危机源头之一。教育问题因其复杂性而涉及多学科背景,而依据学科体系划分的教育学缺乏独立的方法论基础,套用人文社科研究的方法论难以建立教育学自身研究的独特性和不可替代性。薛晓阳教授《教育的哲学方法与问题》一书,基于教育问题和教育研究的方法论展开哲学想象。

摘要： 在社会学学科历史的不同阶段,社会学危机的理论话语围绕方法问题形成了不同的阐释。从20世纪中后期方法的异化到数理社会学和计算想象的发展,以及21世纪数据洪流带来的新挑战,对方法的理解和阐释伴随着社会变迁而变化。大数据分析在学术领域之外的高速发展,为当代学者拉响了学科危机的警报。在对数据和方法的工具主义阐释之外,形成了新的认识论和本体论,亦通过纳入历史与理论的视野,拓展和延伸了大数据社会学的讨论。不仅触及了学科的历史、当前境况与发展前景,也为在理论上重新思考方法和数据在当代社会以及日常生活中的实践提出了要求。

摘要： 以20世纪80年代以来中国体育史领域的"危机言说"为切入点,梳理近40年来中国体育史学科发展状况,并借用"危机"之说讨论目前中国体育史学科发展中存在的问题与困境.中国体育史仍面临着"学科"与"学术"双重危机,具体体现为体育史课程地位不彰、学科边界模糊和学科属性不明等.建议从摒弃"显学"情结、推动学科常态发展,理性认识体育史功能、重申体育史课程的意义,从关注现实转向关注学术性、加强学科建设等方面突破体育史学科"危机".

摘要： 倡导"科学化"的比较教育学是突破"学科危机"和推进"学科建设"的重要路径。本文基于我国比较教育学科发展现存的问题,引出了迈向"科学化"的学科发展目标及对学科危机应秉持的一般认识。学科危机是比较教育学科走向规范化的必由之路,集中体现为学科研究方法论的危机。对此,我国学者应树立正确客观的学科危机观。学者们应充分认识到推动比较教育"科学化"的迫切性,进而从学科定位、学科研究与教学、知识生产及增长三个维度对危机的表征进行科学的识别与定位。"科学化"的比较教育学科概念主要包含三大要素,分别为学科理论科学化、比较过程科学化与结果解读科学化。在具体开展研究阶段,首先应提出具有理论和实践价值的真问题,从而确定明确的分析单元。然后再依据研究对象提出合理的研究假设,通过对资料完整度和理论的验证,进而客观地开展研究。需要指出的是,致力于"科学化"的比较教育学者应具有高度的敏锐性以避免以往传统的研究陷阱。从研究价值取向看,研究者应摒弃民族中心主义,重视并理解各国的文化差异。对于研究资料而言,应进行准确翔实的加工,以提高翻译理解的客观性。对于研究结果来说,需谨慎地推广以规范研究结论的合理性与逻辑性。在实证研究日益增长的背景下,比较教育学者需对以实证数据为基础的研究保持敏锐的警惕,保持价值理性与计算理性的平衡。

摘要： 当前民俗学学科危机的本质并非是传统民俗学研究范式难以解读新的社会和生活经验,而是在社会剧烈转型中未能探索出独特的知识生产机制和表述方式.中国民俗学学科危机并非当前出现的新问题,而是贯穿学科发展历程的"历史遗留问题".对此,不仅需要对民俗学日常生活转向进行呼吁和研究,而且需要对中国民俗学学科进行知识社会史梳理,并且需要将当前相关讨论纳入长时段学科发展史中讨论.新时期,在民俗学者共同努力下,经过10多年酝酿与探索,最终形成实践民俗学概念.尽管目前此概念的内涵外延尚未达成深度共识,但就民俗学学科建设来说,应将其视为民俗学学科危机中的一次转机.

摘要： 倡导"科学化"的比较教育学是突破"学科危机"和推进"学科建设"的重要路径.本文基于我国比较教育学科发展现存的问题,引出了迈向"科学化"的学科发展目标及对学科危机应秉持的一般认识.学科危机是比较教育学科走向规范化的必由之路,集中体现为学科研究方法论的危机.对此,我国学者应树立正确客观的学科危机观.学者们应充分认识到推动比较教育"科学化"的迫切性,进而从学科定位、学科研究与教学、知识生产及增长三个维度对危机的表征进行科学的识别与定位."科学化"的比较教育学科概念主要包含三大要素,分别为学科理论科学化、比较过程科学化与结果解读科学化.在具体开展研究阶段,首先应提出具有理论和实践价值的真问题,从而确定明确的分析单元.然后再依据研究对象提出合理的研究假设,通过对资料完整度和理论的验证,进而客观地开展研究.需要指出的是,致力于"科学化"的比较教育学者应具有高度的敏锐性以避免以往传统的研究陷阱.从研究价值取向看,研究者应摒弃民族中心主义,重视并理解各国的文化差异.对于研究资料而言,应进行准确翔实的加工,以提高翻译理解的客观性.对于研究结果来说,需谨慎地推广以规范研究结论的合理性与逻辑性.在实证研究日益增长的背景下,比较教育学者需对以实证数据为基础的研究保持敏锐的警惕,保持价值理性与计算理性的平衡.

摘要： 一、学科的起源与当代发展(一)学科是知识分化的产物。作为知识分类体系的学科有两层涵义:第一层指学科提供一定逻辑保存已有的实践知识,第二层指学科是依据一定的逻辑结构来规范知识增长的分类体系。(二)学科制度与大学制度相结合。伴随近代大学的诞生,学科依托大学得以实现组织建制,以知识生产与传递为目的的学科制度逐渐形成并迅速发展。

摘要： 学术谱系与学问生产和学派形成具有密切联系,是学科基本理论研究中的重要命题.文章运用文献资料法和专家访谈法对中国台湾体育史学的学术谱系及发展危机进行讨论,研究认为:(1)台湾体育史学研究成熟于20世纪70年代初,由大陆赴台体育学人吴文忠翻开了台湾体育史学发展的篇章,两岸体育史学同根同源,一脉相承;(2)目前台湾体育史学主要有3个各具特色的学派:一是聚焦于中国近代体育思想史研究的许义雄一派,二是聚焦于中国近代台湾地区体育史的蔡祯雄一派,三是运用历史社会学理论研究台湾地区近代体育史的黄东治一派;(3)目前台湾地区体育史学的学术共同体在学缘关系和研究范式上呈现出多元化特征;(4)台湾体育史学主要存在4方面的发展危机:一是体育史学研究生的学术志趣转移;二是科学基金资助中体育史学的资助式微;三是高级别期刊中体育史学成果隐匿;四是台湾体育史学发展危机存在"叠加效应".最后提出通过加强海峡两岸体育史学的学科合作或许是解决上述危机的有效途径.

摘要： 当前民俗学学科危机的本质并非是传统民俗学研究范式难以解读新的社会和生活经验,而是在社会剧烈转型中未能探索出独特的知识生产机制和表述方式。中国民俗学学科危机并非当前出现的新问题,而是贯穿学科发展历程的“历史遗留问题”。对此,不仅需要对民俗学日常生活转向进行呼吁和研究,而且需要对中国民俗学学科进行知识社会史梳理,并且需要将当前相关讨论纳入长时段学科发展史中讨论。新时期,在民俗学者共同努力下,经过10多年酝酿与探索,最终形成实践民俗学概念。尽管目前此概念的内涵外延尚未达成深度共识,但就民俗学学科建设来说,应将其视为民俗学学科危机中的一次转机。

摘要： 探寻我国教育管理学科面临的学科性质不清、理论脱离实践、本土化理论建构不足等多重危机的解决方略成为近年来学界的重要话题.对教育管理研究范式应用现状的分析表明,我国教育管理研究存在着一定程度的方向模糊、路径单一以及研究技术和工具相对落后等问题.从资料(数据、证据)获取、分析和呈现方面,以数据挖掘、量化历史、混合研究、定性比较分析、社会网络分析、地理信息系统(GIS)和知识图谱等技术方法为例,倡议采取更具有想象力的研究技术和方法,坚持循证取向,加强生成理论的个案研究和改变现实的行动研究,从而生成对教育现实更具有解释力继而改变教育管理实践的本土理论.

摘要： 当前我国研究生教育学存在三重危机:经典学科的学科情结和学科取向,使得学界日益丧失学科自信;规训学科新人的制度安排和教育实践的缺失,使得学科建构具有明显的跛足特征;社会建制的泛化和观念建制的滞后,使得学科合法性日益受到质疑.要突破研究生教育学的三重危机,首先应基于现代学科理念,开展研究生教育学的学科建构;其次在大学中探索建立研究生教育学专业人才培养制度,并将其纳入到硕士研究生培养体系中;再次要强化研究生教育学的内外建制,以推动学科组织的合法性再建构.

摘要： 20世纪以来的国内外哲学界,自然辩证法或科学技术哲学始终面临着学科危机.这种危机不仅体现为对学科目的和学科属性的质疑,更体现为自然辩证法之基础方法论的弱化.这种危机导致了自然辩证法研究在科学社会学和哲学的语境下逐渐丧失了原先与数学、自然科学和技术应用的紧密联系.坚持和发展自然辩证法方法论是化解这一危机,并重新担负起学科之历史重任,实现学科'真发展'的关键.通过深入文本解读、坚持数学为核心的基础方法论、紧密结合自然科学和引入生产实践的四个层次的努力,自然辩证法将成为哲学社会科学走向未来和变革性实践的重要支柱.

摘要： @@1.问题的缘起rn (1)2004年，拥有1 000多名会员的美国“电影研究学会”(类似中国的“高校影视协会”)(Society for Cinema Studies)更名为“电影与媒体研究学会”(Society for Cinema and Media Studies)。rn (2)2006年10月，美国历史最悠久的电影电视学院——南加州大学电影电视学院更名为“影像艺术学院”(School of Cinematic Arts)。

摘要： @@1.问题的缘起rn (1)2004年，拥有1 000多名会员的美国“电影研究学会”(类似中国的“高校影视协会”)(Society for Cinema Studies)更名为“电影与媒体研究学会”(Society for Cinema and Media Studies)。rn (2)2006年10月，美国历史最悠久的电影电视学院——南加州大学电影电视学院更名为“影像艺术学院”(School of Cinematic Arts)。

摘要： @@1.问题的缘起rn (1)2004年，拥有1 000多名会员的美国“电影研究学会”(类似中国的“高校影视协会”)(Society for Cinema Studies)更名为“电影与媒体研究学会”(Society for Cinema and Media Studies)。rn (2)2006年10月，美国历史最悠久的电影电视学院——南加州大学电影电视学院更名为“影像艺术学院”(School of Cinematic Arts)。

摘要： 下文描述的优选实施例包括用于多学科系统中的交叉学科数据验证检查的方法、系统和计算机可读介质。使用一个或多个多学科验证规则执行交叉学科数据验证检查，以确定多学科数据在工程学科上是否一致。多学科验证规则定义了在与每个工程学科相关的工程应用(307)内的验证检查的范围。将验证检查的结果提供给用户。

摘要： 本发明公开了一种多学科设计优化学科解耦方法，该方法在多学科耦合模型中针对学科组件之间存在相互变量依赖的耦合关系进行系统平衡分析，将同时存在正向连接和反馈连接的系统耦合环作为一个整体处理，使得原模型转变为有向有环的图数据结构，对反馈变量设置初值，求解图数据结构所对应的非线性方程，根据反馈变量计算结果与初值的差值设置反馈变量的新值，进而迭代运算直至收敛。通过本发明，提升了多学科设计优化流程的运行效率，提高了多学科设计优化方法的工程实用性，更容易得到产品设计的最优参数。

摘要： 本发明公开了一种基于学科逻辑知识关系生成学科知识地图的方法及系统，该方法包括知识点及连线自动生成的步骤和知识关系线自动生成的步骤。该知识点及连线自动生成的步骤进一步包括：一知识点配置子步骤，用于生成章节空间数据及配置文件；一知识点连线生成子步骤，用于生成知识点连线；一知识点空间数据生成子步骤，用于生成知识点空间数据。该知识关系线自动生成的步骤进一步包括：一知识关系配置子步骤，用于生成逻辑知识关系配置文件；一知识关系线生成子步骤，用于生成知识关系空间数据。本发明根据知识结构的逻辑描述，基于地理要素空间模拟技术，生成符合地图特征的学科知识地图，便于用户对学科知识结构的理解以及可视化查询。

摘要： 本申请提供了一种危机事件预警模型构建、危机事件预警方法和电子设备，其中，该方法包括：获取危机事件人员的特征信息，所述特征信息包括个人信息、心理信息、生理信息和行为信息中的至少之一；对所述特征信息进行聚类分析，得到特征集合组，其中，危机事件对应一个或多个所述特征集合组；基于每个特征集合组的属性确定预测阈值和所述预测阈值对应的危机事件概率，构建所述危机事件预警模型。可以实现无需主动上报，通过待测人员的特征信息即可完成对于危机事件发生概率进行预测，能够快速缩小危机人员人群范围，预测潜在群体，并且准确快速的预测危机事件发生的概率，帮助有关部门获得动态数据，进行更好的人员管理。

摘要： 本发明公开了一种警用心理危机干预治疗车及移动式心理危机干预治疗系统，治疗车的车厢内设置有身心放松座椅，座椅前面悬挂显示器，车内还设置有生理信息采集套件和人机交互面板。健康管理云端包括数据管理模块、数据存储模块、深度学习模块和信息反馈模块。本发明根据心理指标数据和摄像头采集的表情图像分析患者的心理疾病类型，并根据生理信息采集套件采集的生理信息数据和心理量表采集的心理指标数据分析病情的等级，能为患者提较准确的治疗信息，能及时的解决警务工作现场的心理危机问题。且警用心理危机干预治疗车机动性好，能方便、快速地布置在各类突发案件、事故和自然灾害现场，能快速、及时地为警务人员和群众提供心理康复治疗。

摘要： 本发明提供远程多学科会诊系统及远程多学科会诊方法。远程多学科会诊系统包括：边缘处理单元，连接多个医疗设备并接收多个医疗设备的输出数据；远程会诊单元，通过网络接收边缘处理单元的输出数据，经边缘处理单元向多个医疗设备传输控制多个医疗设备的控制数据；权限分配单元，将多个医疗设备中第一医疗设备的控制权限赋予远程会诊单元的第一用户，将多个医疗设备中第二医疗设备的控制权限赋予远程会诊单元的第二用户，第一用户经边缘处理单元向第一医疗设备传输控制第一医疗设备的第一控制数据的同时，第二用户经边缘处理单元向第二医疗设备传输控制第二医疗设备的第二控制数据。远程多学科会诊系统使多个学科专家同时控制不同医疗设备。

摘要： 本申请提供一种学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质，包括：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。解决了当前学科分析及比较方式忽视了每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请可以在宏观以及细节上反映一所办学单位整体的学科分布情况及具体信息，帮助单位领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。

摘要： 下文描述的优选实施例包括用于多学科系统中的交叉学科数据验证检查的方法、系统和计算机可读介质。使用一个或多个多学科验证规则执行交叉学科数据验证检查，以确定多学科数据在工程学科上是否一致。多学科验证规则定义了在与每个工程学科相关的工程应用(307)内的验证检查的范围。将验证检查的结果提供给用户。

摘要： 所公开的实施方式包括用于多学科工程系统中的可动态延伸学科的方法、系统和计算机可读介质。多学科工程系统通过添加新的工程应用307以及与新的工程应用307相关联的工程数据延伸。新的工程应用数据被链接至多学科工程系统中的其它工程应用307。提供了使用多学科工程系统中的跨工程学科的新的和现有工程数据完成工程任务的工作流程。

摘要： 本发明公开了一种基于学科逻辑知识关系生成学科知识地图的方法及系统，该方法包括知识点及连线自动生成的步骤和知识关系线自动生成的步骤。该知识点及连线自动生成的步骤进一步包括：一知识点配置子步骤，用于生成章节空间数据及配置文件；一知识点连线生成子步骤，用于生成知识点连线；一知识点空间数据生成子步骤，用于生成知识点空间数据。该知识关系线自动生成的步骤进一步包括：一知识关系配置子步骤，用于生成逻辑知识关系配置文件；一知识关系线生成子步骤，用于生成知识关系空间数据。本发明根据知识结构的逻辑描述，基于地理要素空间模拟技术，生成符合地图特征的学科知识地图，便于用户对学科知识结构的理解以及可视化查询。