学生说题

摘要： 说题是数学习题教学的有效方法.学生说题既可以说条件与结论,也可以说他们所理解的命题意图,还可以说解题思路和读题解题感悟,甚至说出一系列变式和知识点的关联,从而达到充分暴露思维过程,激发潜能,提升交流能力,增强学习自信的目的与价值.

摘要： 解题教学是数学教学中不可或缺的一部分.本文从当前高中解题中存在的现状出发,阐述说题教学的现实意义与理论意义.期望为中学教学提供一定的参考.

摘要： 在数学教学中,引导学生说题最大的效用是可以暴露学生的思维过程,同时把学生的思维障碍、短路节点、所走的弯路统统暴露出来,方便教师对症下药。此外,学生在说题的过程中各抒己见、相互交流、相互补充,可以不断集思广益、完善自己、拓展思维。一、相互交流,激活思维《正反比例的意义》是一节比较抽象、学生难理解的课,在教学过程中,教师力求通过学生自主探究,并在学生自主探究过程中利用学生说题去发现变与不变的规律,透过问题的现象,去看到问题的本质,让学生理解掌握正比例与反比例两个比较难理解的概念。

摘要： 在初中阶段的数学教学当中,提升学生的课堂参与度是确保教学效果的关键.学生说题不仅是数学课堂当中创新性的教学措施,也是提高学生课堂参与度的一种重要方法.笔者结合教学实践,就初中数学课堂学生说题的教学策略展开探讨.

摘要： 在初中阶段的数学教学当中,提升学生的课堂参与度是确保教学效果的关键。学生说题不仅是数学课堂当中创新性的教学措施,也是提高学生课堂参与度的一种重要方法。笔者结合教学实践,就初中数学课堂学生说题的教学策略展开探讨。

摘要： 当前,在初中数学教学实践之中出现了一种新的教学模式,即学生说题,让学生用语言阐述自我的解题策略、思维方式,并且由此总结得出解决数学问题的规律与方法,养成良好的数学思维.这一全新的数学方法的应用,不仅让学生展示其思维过程,同时还能激发其自主学习,进一步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并且养成良好的数学学习习惯.对学生说题在初中数学学习中的应用加以阐述.

摘要： 新课改强调以生为本,打造生本课堂,因此,在高中数学课堂教学中,教师应注重发挥学生的角色作用,提高学生学习的自主性。说题是数学课堂上的重要一环,构建生本课堂,应从讲题开始。本文以高中数学"直线的方程"一课为例,针对"学生说题"进行了探讨分析。

摘要： 新课改强调以生为本,打造生本课堂,因此,在高中数学课堂教学中,教师应注重发挥学生的角色作用,提高学生学习的自主性.说题是数学课堂上的重要一环,构建生本课堂,应从讲题开始.本文以高中数学"直线的方程"一课为例,针对"学生说题"进行了探讨分析.

摘要： 本发明公开了一种基于教师学生网络和多头解码器的应用题自动解题方法，首先使用一个序列到树结构的编码解码网络训练一个准确率较高的教师网络，然后利用这个教师网络获得针对训练样本的预测分布向量即软标签向量。然后构造了一个同样基于序列到树结构的编码解码网络，并添加多个树结构的解码器，获得了一个有多头树结构解码器的学生网络。之后，通过使用软标签向量和原有的训练样本中提供的0‑1分布的标签向量即硬标签向量共同作为监督信号，训练了学生网络。在测试时，选取多头解码器中生成的多个解中置信度最高的一个作为模型的输出。本发明通过利用教师模型生成不同于标注的解题等式的能力，并辅以多头解码器结构，可以取得更好的解题效果。

摘要： 本发明涉及一种编程题评测系统的学生客户端、教师客户端及服务器端,能够解决现有技术中老师批改评判编程题作业比较费时耗力的问题。所述服务器端包括：监听单元，用于监听编程题评测系统的学生客户端的连接请求；处理单元，用于建立与编程题评测系统的学生客户端的连接，接收所述编程题评测系统的学生客户端提交的程序代码，以及编程题的测试用例的输入、输出、权重和分数，编译、运行所述程序代码，和/或根据所述编程题的测试用例的输入、输出、权重和分数对所述程序代码进行评判，并根据评判的结果给出分数，将所述程序代码编译结果、运行结果和/或分数发送给所述编程题评测系统的学生客户端。

摘要： 本发明公开一种选择题生成模型训练方法、选择题生成方法、设备及介质。该方法包括：获取目标应用领域对应的训练文档、标准题目信息和标准干扰选项；根据标准题目信息对训练文档进行关键段落提取，获取与标准题目信息相对应的关键段落；获取FinBert‑UniLM模型，配置FinBert‑UniLM模型对应的模型参数；将关键段落和标准题目信息输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取目标应用领域对应的题目生成模型；将关键段落、标准题目信息和标准干扰选项输入到FinBert‑UniLM模型进行模型训练，获取与题目生成模型相对应的干扰项生成模型。该方法可保障选择题生成模型生成的选择题具有语言组织方式多样性、干扰选项与题干的顺畅性、选项长度满足业务需求以及知识点覆盖的全面性。

摘要： 本发明公开了一种学生手写选择题识别方法，涉及文本识别领域。针对学生手写选择题图像数据，提出了基于Attention机制解决手写文本识别的方案。整体基于残差网络架构，利用STN矫正有畸变的字符图像，利用channel Attention和spacial Attention机制在图像特征中更精准定位字符位置和更精准判断要识别的字符是什么，利用Seq2Seq加Attention机制在序列特征中更精确字符识别，通过超分辨分支网络提高识别网络对模糊字符的识别率，最大程度降低背景环境等因素对字符识别的干扰，提高了手写字符识别率，为人工智能阅卷系统工程落地奠定基础。本发明主要包含以下步骤：数据预处理、网络结构设计、目标函数设计、网络输出后处理。本发明设计合理，使用方便，效果良好。

摘要： 本发明提供了一种学生作业场景下的框题方法及装置、终端设备及存储介质，其中，学生作业场景下的框题方法包括：获取包含待框选题目的目标图片；分别对目标图片中的各级题目序号、各题目序号对应的题目区域及题目行区域进行检测；将检测得到的题目序号、各题目序号对应的题目区域及题目行区域信息进行融合，确定各题目序号对应的最终题目区域范围；对最高一级题目序号对应的题目区域进行文字识别及语义分类，得到各题的框选范围标志；根据框选范围标志对图片中的各个题目进行框选。该框题方法尤其适用于目标图片中试卷、练习册、书本等出现倾斜或拱起的情况，保证框选的结果内容齐全，提升框题效率，对后续业务起到很好的支撑作用。

摘要： 本发明公开了一种基于教师学生网络和多头解码器的应用题自动解题方法，首先使用一个序列到树结构的编码解码网络训练一个准确率较高的教师网络，然后利用这个教师网络获得针对训练样本的预测分布向量即软标签向量。然后构造了一个同样基于序列到树结构的编码解码网络，并添加多个树结构的解码器，获得了一个有多头树结构解码器的学生网络。之后，通过使用软标签向量和原有的训练样本中提供的0‑1分布的标签向量即硬标签向量共同作为监督信号，训练了学生网络。在测试时，选取多头解码器中生成的多个解中置信度最高的一个作为模型的输出。本发明通过利用教师模型生成不同于标注的解题等式的能力，并辅以多头解码器结构，可以取得更好的解题效果。

摘要： 本发明涉及一种编程题评测系统的学生客户端、教师客户端及服务器端,能够解决现有技术中老师批改评判编程题作业比较费时耗力的问题。所述服务器端包括：监听单元，用于监听编程题评测系统的学生客户端的连接请求；处理单元，用于建立与编程题评测系统的学生客户端的连接，接收所述编程题评测系统的学生客户端提交的程序代码，以及编程题的测试用例的输入、输出、权重和分数，编译、运行所述程序代码，和/或根据所述编程题的测试用例的输入、输出、权重和分数对所述程序代码进行评判，并根据评判的结果给出分数，将所述程序代码编译结果、运行结果和/或分数发送给所述编程题评测系统的学生客户端。

摘要： 本发明涉及一种用于发现常用制动器或者驻车制动器中的故障的方法，所述常用制动器或者驻车制动器为了产生夹紧力而具有电动的制动装置和液压的制动装置。对于所述方法来说，如果所述电气的制动电动机的驱动的特征参量处于允许的数值范围之外，则识别出所述液压的制动装置中的错误。

摘要： 本发明提出了一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，包括：提供具有录音以及写短信功能的信息发送层，并进入到该信息发送层；接收用户指令，当用户指令为文字信息时，按照普通短信进行发送；当用户指令为语音信息时，判断语音信息录音时长是否大于预设的第一时间，若小于则返回等待用户指令状态；若大于预设的第一时间，则继续进行录音，并将录制完的语音按照AMR-WB格式压缩，然后遵照彩信格式打包为超级短信进行发送。本发明提出一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，解决了现有技术中普通的短息无法适应老年人或者小学生使用，使用繁琐的问题。

摘要： 小学生应用题助学器是一种帮助学生分析理解应用题数量之间的关系，变抽象为具体的一种学生用器具。本实用新型的目的是要为学生提供一种器具，在学生初步理解题意的基础上，通过对器具极简单的操作，题目中数量关系的实物线段图就能出现，这样学生手脑并用，自己动手，变抽象为直观，大大降低了应用题的难度。本实用新型利用三根抽尺，壳体上的刻度，能把任意长线段任意等分的指针和画线段图的白纸本四部分配合起来完成工作。