学生评改

摘要： 作文教学是中学语文教学的重点,作文评改是语文教师头疼的问题,提高学生的写作水平是新课标追求的目标,新课改明确学生是课堂的自发参与者,教学是通过创设情境促进学生自主建构知识的过程,语文课标的理念体现课程改革精神,新课标提出评价目的是促进学生发展,通过检验教学改善教学质量.强调学生在学习中的主体地位,倡导学生互评自评结合.将教师评改转变为学生评改,教给学生作文评改方法,培养学生的评改能力,必须探寻合理的途径改变学生作文评改认知,培养评改习惯,提高写作水平.从培养学生评改能力入手,探讨培养学生评改能力的策略,提升学生的作文水平.

摘要： 简要分析传统英语教学模式下英语书面表达训练存在的问题.结合教学实例,从让学生参与评改、读写结合、从内化到产出、重视语言生成等四个方面探究高中英语书面表达训练的有效策略.提出高中英语书面表达训练应坚持四项原则,即实践和坚持并重、理解和表达同步、开放和多元兼容、鼓励和尝试生成.

摘要： 作文的评改,传统的做法是教师评,教师改,忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之,学生就会养成完任务的不良习惯,大大降低了作文的兴趣。实践证明,这种方法教师费力不少,而收效甚微。叶圣陶先生说过:“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。想对了,写对了,才可以一字不易”.这话讲得十分透彻。前面讲作文评改的内容主要是前三项:文章的内容、表达方式、结构,基本都是“想”的问题,其实词语的运用是否恰当,主要也是“想”的问题。要修改“思想”,靠教师显然是不行的,只能靠学生自己。因为教师的影响是外因,而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处就自己改,就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然,这并不是说教师对学生作文可以不看不管,还是要“多启发,多指点”。但动笔改的,应当是学生自己。

摘要： 学生怕作文,农村学生更怕作文,教师应首先让学生有兴趣;其次要让学生有事可写,有词可用;然后让学生知道怎样写;最后学会修改,养成修改的习惯.

摘要： 我们新课程改革，要培养学生较高的语文素养。作文是最能体现学生语文素养高低的载体，所以作文教学是语文教学的难点，是语文老师教学难点，是学生语文学习难点。学生作文水平高，语文成绩就好，老师教学轻松，学生乐学。而作文评改是作文教学中的重要组成部分，是作文指导教学所不可缺少的基本环节。

摘要： 作文评改,作为作文教学的一个重要环节,其对提高作文水平的作用历来为人们所重视,历年的教学大纲对此都有具体要求。然而在长期的作文教学实践中,作文评改越来越成为令老师和学生都头痛不已的事情。究其原因,与当前作文评改中存在的误区不无关系。

摘要： 教师在在重视学生怎么“写”的同时，也应该重视学生的“评”和“改”。长期以来，我在努力探索学生评改作文的有效方式。_、作文评改教师抽改作文。教师在学生评改之前，抽若干作文进行批改，余下的让学生自主评改。教师要了解学生作文的整体情况和突出问题,以便为学生评改设计好重点，并针对问题进行指导。评改要规范。作文评改的规范设定是学生评改作文的重难点，关系到作文评改的真实效果。我在实际教学中循序渐进地逐步“放权”。教师评改好的作文，将作文本交给作者本人朗读。

摘要： 多年的研究表明，拿起一篇文章来，孩子们根本不知道评什么，从哪些地方评价。他们的评语往往是“你这篇文章写得很好，很有意思“等类似的语言。在老师的指导下，根据作文教学的实际，我们编写了一首易学、好记的评价歌，让学生知道并记住《好文章标准三字歌》（出示）使孩子们在评价过程中，有标准可寻，有话可说，并且为学生创设了轻松愉快的教学情景，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。具体操作程序是：

摘要： 本发明公开了一种光学生物传感器，包括：生物感测单元，该生物感测单元被配置为接收输入光学信号并产生感测光学信号，该感测光学信号的波长根据检测生物材料的结果而变化；和光谱仪，该光谱仪包括多个环形谐振器，所述多个环形谐振器用于根据波长划分感测光学信号并分别产生多个输出光学信号。

摘要： 本发明公开了一种城乡规划用草图评改装置，属于评改设备技术领域，包括主横杆，若干可动载体以主横杆为轴周向布设，且可动载体内布设有内置腔，内置腔两侧分别布设有侧槽口和侧插槽，卷绕杆活动插设于内置腔中，滑槽固定布设于可动载体一端，且滑槽上装配有滑块，滑槽末端固定装配有定位臂，滑块两侧转动连接有侧连杆，侧连杆分别与该侧滑槽相邻的两端定位臂转动相接，且相邻两组侧连杆之间转动相接，本发明通过周向布设于主横杆外的若干可动载体，可通过以主横杆为轴进行定心扩张，将装配于可动载体的草图张紧后拉出，不仅便于进行查看评改和草图的替换，该装置还便于折叠收纳，方便调节，同时还对草图有存储作用，具有优良的实用价值。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。

摘要： 本发明涉及一种教育与培训过程管理与测评改善系统，包括：信息基础设置模块，用于设置系统基础信息；测评基础设置模块，用于设置测评基础参数；报名管理模块，用于管理学员的报名相关信息；学员管理模块，用于记录学员相关基础及状态信息；测评管理模块，用于管理学员的测评情况；课程管理模块，用于管理学员的课程，包括排课、调课、请假等；课程匹配模块，用于生成学员的教学建议方案及课程计划；教学效果评价模块，用于对教师的教学效果进行评价；售后管理模块，用于进行学员复测跟进、学员沟通及反馈记录管理；统计视窗模块，用于以图表形式展示系统的各种数据。该系统功能全面，自动化程度高，提高了教育与培训的科学性、合理性和专业性。

摘要： 本发明公开了一种光学生物传感器，包括：生物感测单元，该生物感测单元被配置为接收输入光学信号并产生感测光学信号，该感测光学信号的波长根据检测生物材料的结果而变化；和光谱仪，该光谱仪包括多个环形谐振器，所述多个环形谐振器用于根据波长划分感测光学信号并分别产生多个输出光学信号。

摘要： 本发明公开了一种学生点餐交互方法、点餐端、食堂端及学生点餐交互系统，用于点餐端的学生点餐交互方法通过获取点餐信息，生成菜品订单，以在检测到菜品订单对应的支付操作完成时，将菜品订单发送至食堂端，并生成支付凭证；用于食堂端的学生点餐交互方法通过接收菜品订单，并根据菜品订单对应的菜品食材信息，生成食材采购清单，以根据食材采购清单采购食材和制备菜品订单的菜品，并在检测到支付凭证时，确定对应的菜品。本发明通过在点餐端生成适应学生需求的菜品订单，进而食堂端根据菜品订单进行食材采购和菜品制备，利用学生出示的支付凭证，确定菜品订单对应的菜品，完成点餐过程，提高了学生点餐过程中对学生菜品需求变化的适应性。

摘要： 本发明公开了一种中学生用化学生物教学组合式综合实验台，包括实验台本体，所述实验台本体内部的底部固定连接有置物架，所述置物架顶部的边缘处固定连接有限位块，所述置物架顶部的左右两侧分别卡接有污水箱和清水箱，所述清水箱内壁的底部固定连接有抽水泵。本发明通过在试验台的内部设置污水箱和清水箱以及移动电源，从而降低试验台对固定水源和电源的依赖，能够使得该装置根据教学需求进行灵活的移动摆放，从而提高教学效果，能够根据使用需求灵活的调节实验桌板的倾斜角度，便于学生更好的进行实验操作，也能够使得桌面上较大的水渍自动滑落到清洗池内部，并对较小的水渍进行加热蒸发，更能够在气温较低时，为学生的双手提供热量。

摘要： 本发明涉及电化学生物传感器领域，具体涉及Cpf1来自毛螺菌科细菌的CRISPR系统，与杂交链反应相结合，开发了一种用于检测病原菌鼠伤寒沙门氏菌的电化学生物传感器。HCR的功能性DNA发夹结构的自主交叉打开产生了由众多单链DNA组成的聚合物的双链DNA线，其中众多的功能性单链DNA启动了CRISPR‑Cas12a的反式切割活性，以不加选择地切割金电极表面所修饰MB的DNA发夹环。该过程将导致电化学标签的电子转移发生变化。HCR的聚合物双链DNA通过鼠伤寒沙门氏菌适体固定在DBs上。建立的方法可以选择性、灵敏地定量样品中的鼠伤寒沙门氏菌，检测限为20CFU/mL。

摘要： 本实用新型公开了一种便于评改图纸的教学展示架，涉及教学用具技术领域，包括底座、支柱、连接杆和固定环，所述底座的顶端固定连接支柱，所述支柱的顶端固定连接连接杆，所述连接杆的外表面固定连接竖直分布的固定环，设有展示组件，所述固定环的两侧通过螺纹活动连接展示组件，本实用新型通过展示组件不仅可将图纸固定在指定位置处，且不影响其想要展示的内容，并且通过白板方便学生将图纸和数据进行对比理解，加快理解速度，且方便老师的教学工作，不必依赖外部黑板等辅助工具，并且展示组件本身的结构较为稳定，使用起来简单方便，局限性低。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。