学生自学

摘要： “自导式”教学是指在信息技术支持下,教师课前精心引导学生自学,课中精准指导学生自主学习的教学方式。它以学生为中心,以分段式自主学习为核心,以精准导学为关键,以学习“四单”--预学指导单、预学效果检测单、课堂巩固训练单、课后作业单为支架,培养学生的自主学习、自我管理、合作、创新等关键能力。

摘要： 高中阶段的古诗往往是教师教学的难点,尤其是那些需要大量旁证资料和辅助诗篇才能真的读懂的诗篇,更是让教师觉得难上加难。传统的教学方式通常有三种:一是教师带着学生一首一首地学;二是放手让学生分组自学,查资料、做汇报;三是教师讲一部分,学生自学一部分。

摘要： 所谓“学讲方式”,是一种“以学定教”的教学方式,这种教学方式主要是以学生自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”的学习方式。在高中生物教学中,教师让学生边学边讲,调动学生自主学习的积极性和主动性,进而提高生物课堂教学的效率。学讲方式的核心就是“学进去,讲出来”,它主要有六个基本环节,即:学生自学、小组讨论、交流展示、质疑反馈、检测反馈、小结反思。这六个环节都必须在我们教师的指导下完成。这种教学方式是把课堂主动权交还给学生,使课堂真正成学生学习的主阵地。对学生当下的高中生物课学习和将来学生的成人成才都有很大的帮助。在这种模式下,学生可以高效地进行自主学习和合作学习;对于学生学习过程中的疑问,学生可以求助于同学,通过同伴互助的方式来解决问题。这样能够使学生强化所学知识,提升自身对知识的应用能力。

摘要： “双减”背景下,要求课堂教学减负增效,这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。如何解决教师的统一教学与学生个别差异之间的矛盾,是当前小学数学教学所面临的难题。要解决这一矛盾,教师可以在教学中采用分层递进式教学法。“分层”就是根据学生学习基础、学习能力等的差异对他们进行分层,“递进”就是根据学生的不同水平设置阶梯状学习目标,并据此创设教学活动,让学生能循序渐进地向最近发展区迈进,走持续化发展道路。分层递进式教学法是在教师引导下发挥学生的主观能动性,由学生自学、教师精讲、师生互动或生生互动、分层练习等几个环节构成。

摘要： 学生因活动而主动,课堂因活动而扎实、高效、生机盎然。笔者基于一节初中数学课堂案例,结合活动式训练课型的实践经验进行分享。根据教学内容设计课堂教学活动。一是导入活动。学生自学解一元一次方程知识,尝试做课堂练习,并进行展示。二是探究活动。教师提出,让学生当“小老师”,进行练习批改,指出错误并更改。三是内化活动。通过学生的展示及“小老师”的批阅,展开小组讨论.

摘要： 所谓“学讲方式”就是指让学生“学进去”“讲出来”,它主要有六个基本环节,即:学生自学、小组讨论、交流展示、质疑反馈、检测反馈、小结反思。这六个环节都必须在我们教师的指导下进行完成。这种教学方式是把课堂主动权交还给了学生,使课堂真正成了学堂。对学生当下的生物课学习和将来学生的成人成才都有很大的帮助。在这种教学模式下,学生可以高效地进行自主学习和合作学习;对于学习过程中的疑问,学生可以求助于同学,通过同伴互助的方式来解决问题。能够使学生强化所学知识,提升自身对知识的应用能力。

摘要： 在教学管理中,我们发现在课堂上,往往是教师讲得多、学生主动学的少。在家庭中,往往是学生自学少、家长辅导少。如何通过改变教学结构,改变教师的教学行为,教会学生自主学习,以创新管理来撬动课堂变革呢?我们开展了两项教学改革:微课助学和微练招。微课助学明确学习目标,设计分类微课。第1类重点导学微课:把教学重点精心设计、生动呈现,为后20%学生服务,回家后可反复学习。同时倒逼教师认真备课,因为思考微课设计时需要对教学目标和关键问题再三斟酌。

摘要： 鉴于传统教育模式难以适应当前教育发展新形势,本文从教师导学和学生自学角度出发,着重介绍“互联网+”模式下动态发展的工科院校英语教学过程系统。该系统将英语学习分为教学、管理、检测与评估三个子系统,以立体化教材为载体,将网络监控与人工智能分析技术相结合,创建教学子系统,通过构建学生眼动行为分类模型,利用管理子系统监督学生学习行为。基于此,构建学生基本信息与考评信息集合,从课堂表现、任务参与、学习成绩及社会表现等方面生成学生综合评价结果,从而完成新形势下英语教学过程系统的构建。

摘要： 1引言“复数的三角表示”是人教A版(2019年)高中数学必修第二册的选学内容,主要包含复数的三角表示式和复数乘、除运算的三角表示及其几何意义两部分.这个内容是新教材的新增内容,且不列为考试命题的范围,基于此许多教师认为不教也罢,或让学生自学.但笔者以为,既然是教材内容,就都有教的必要.对此笔者谈几点认识,供大家参考.

摘要： 如何开展研究性教学是教师共同关注的问题。现今学界对"研究性教学"的概念解读主要有五种,分别是"教学理念说""教学过程说""教学模式说" "探究说""活动说"。这些概念解读大都以学生为中心,从学生个体出发,把发挥学生主体能动性放在教学活动的首位,引导学生以研究的态度对待书本知识;。在这五种概念解读中,"活动说"最能展现研究性教学的精髓,既能将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学相结合,也能将教科书、课程标准与其他资源整合形成和谐、统一的教学。研究性教学既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。

摘要： 生物化学作为高等中医药院校一门较难掌握的专业基础课，教学安排上以教师讲解为主导，但是在实施过程中不可忽视学生自学的重要性。恰当利用之可以达到更好的教学效果。

摘要： 一种基于通用自学习系统的自学习方法，包括以知识库中的知识为基础，进行推理，生成推理知识；以获取的第n次推理知识为基础，进行推理，获取第n+1次推理知识，持续推理若干轮后，形成推理链条；若根据推理链条推理出来的知识已存在于推理链条之中，则形成推理环。通过一种基于通用自学习系统的自学习方法，可在知识库中构建关于知识的推理环及推理循环，通过动态可持续、具有高活性状态的推理循环，来维持知识库中知识的自洽和活性。

摘要： 本发明公开了一种基于二维码的学生在线自学系统，包括教学资源库、阅读器；所述教学资源库包括讲授型网络课程库、课程标准库、多媒体课件库、素材和案例库、专家答疑辅导系统；所述教学资源库中的资源在上传过程中通过智能化操作，自动生成动画截图、视频关键帧、二维码以及自动分类；所述阅读器上安装有二维码扫描软件；本发明通过为教学资源库中的每一部分内容，制作相应的二维码，学生通过安装在阅读器中的二维码扫描软件扫描二维码即进入自己想看的网页，使网页页面整齐，没有长篇累牍的文字及一级标题、二级标题；取而代之的是整齐的二维码；使用简单，省去了输入URL的麻烦，可一次按键即快速进入自己想看的网页；方便学生随时随地的学习。

摘要： 本公开提供一种特征自学习方法、特征自学习系统及发动机故障诊断方法，特征自学习方法包括，在用特征库特征迁移、在用特征库特征更新和备选特征库特征更新，一种发动机故障诊断方法包括特征生成、待诊断数据故障诊断和特征自学习。通过获取测量信号特征的统计分布减小甚至消除测量信号波动对发动机故障诊断的影响，进而通过单通道信号统计特征的匹配完成初步诊断，最后融合不同通道信号的统计特征诊断结果实现发动机故障的准确诊断，能够在特征提取过程中减小甚至消解发动机测量噪声和误差的影响，提高发动机故障诊断的准确率。

摘要： 本实用新型公开了一种学生用英语自学卡片夹，包括下开扇，所述下开扇的左侧通过连接环与上开扇连接，所述连接环的顶部左侧设有第一矩形凹槽，下开扇和上开扇之间的连接环上设有卡片袋，所述卡片袋的顶端设有便签袋，所述下开扇靠近上开扇的一侧底部设有第一转动轴，所述第一转动轴上设有第一连杆，所述上开扇靠近的下开扇一侧底部设有第二转动轴，所述第二转动轴上设有第二连杆，所述第一连杆和第二连杆通过第五转动轴连接，可以携带，给外出携带以及学习带来了便利，而且可以一步找到中学生自己所需内容，减少时间的浪费，同时卡片夹可以立在桌面上，便于中学生记录笔记，提高英语自学的效率。

摘要： 本发明公开了智能化学生自学状态监控方法，涉及智能学习技术领域，用于解决学生自习时专注力低，学习效果差的问题。所述方法，包括：实时采集当前学生的实时正面坐姿图片；对实时正面坐姿图片进行人物识别，获取其中当前学生的头顶、眼睛和肩部在预设二维坐标系中的坐标信息；根据实时正面坐姿图片中所述当前学生的眼睛坐标信息，确定当前学生的眼睛疲劳度，并根据实时正面坐姿图片中当前学生的头顶坐标信息和肩部坐标信息，确定当前学生的坐姿偏差度；根据当前学生的眼睛疲劳度和坐姿偏差度，计算当前学生的自习专注度；根据当前学生的自习专注度及预设提醒策略，向当前学生发出相应的自习提醒。本发明能有效地提高学生自习效率。

摘要： 本发明公开了一种提高学生自学能力的方法，包括以下步骤：先引导学生立下志向，并指导和配合学生制作相应的学习计划；制作学习计划后定时开展师生语言交流活动和体育竞赛活动；建立趣味课堂，教师划出学习重点知识范围和提出问题，学生自行学习；学生自行举行问题解决会议和辩论赛。本发明所述的一种提高学生自学能力的方法，首先，从小对学生进行培养，让学生自己做出选择，能够避免学生在青春期间对相应计划的逆反程度，便于人们引导学生，从而让学生的自学能力提高的更快，其次，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的信心，明确学生的学习目标，让学生自己向目标前进，利于学生进行全面的发展，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型公开了一种易于携带收纳的小学生自学玩具模型，属于儿童玩具设备技术领域，包括主体，所述主体的内部上方可拆卸安装有扬声器，所述扬声器的下方可拆卸安装有显示板，所述主体的外部拆卸连接有缓冲装置的一端，所述缓冲装置的另一端可拆卸连接有防护罩。本实用新型通过安装有扬声器、显示板、电池、轴承A、轴承B、转轴C、转轴D、防护罩和缓冲装置，可以循环播放预设好的一些英文单词或者视频，激发了儿童的学习兴趣，防护罩也可以自行涂鸦，满足儿童丰富的想象力，激发儿童潜能，其次在损坏以后也便于更换，对儿童玩具的主体起到了保护的作用，提高了安全性。

摘要： 学生自学习工具，包括有载题板，所述载题板上设置有用于显示问题或答案的题纸或智能机；所述载题板上通过第一转轴转动连接有盖题板，所述盖题板的两侧设置有两抵接盖题板两侧的阻挡壁；解决单独运用选题板难以实现针对题纸表格上下两平行的快速、准确的直线运动的技术难题，从而实现快速、准确有选择性地显示问题或答案的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种学生自学阶梯式课桌，包括课桌主桌面、两根桌面连接杆、两组桌面连接柱、一对四通连接件、一对伸缩连接柱、一对固定支撑柱、一对三通连接件、两组侧支撑架、两组稳定支撑脚、两个锁定螺栓、伸缩摇杆、伸缩旋转轴、一对伸缩柱及扩展桌面；桌面连接杆连课桌主桌面，桌面连接柱连桌面连接杆及四通连接件，伸缩连接柱连四通连接件及固定支撑柱，并通过锁定螺栓锁紧，固定支撑柱连三通连接件，侧支撑架连三通连接件及稳定支撑脚，伸缩旋转轴连四通连接件及伸缩摇杆，扩展桌面一会伸缩柱设在课桌主桌面上。本实用新型能通过阶梯式的桌面扩大桌面的可用面积，也可翻转桌面到一定的角度，满足阅览、绘画等的特殊使用需求。

摘要： 本实用新型涉及一种学生自学用高数教学系统，包括蓝牙录入笔和蓝牙显示终端，其特征在于所述一种学生自学用高数教学系统设置有蓝牙录入笔，所述一种学生自学用高数教学系统设置有蓝牙显示终端，所述蓝牙录入笔右端设置有蓝牙传输系统，所述蓝牙录入笔左端设置有录入感应头，所述蓝牙显示终端左上端设置有蓝牙接收系统，所述蓝牙显示终端中间设置有触控式显示屏，所述蓝牙显示终端底端设置有内置语音音响。本实用新型结构简易、设计合理。学生自学用高数教学系统设置有蓝牙录入笔，这样设置有利于增加扫描信息的自由度。学生自学用高数教学系统设置有蓝牙显示终端，可随时查阅相关公式解法。