学生成绩
学生成绩的相关文献在1957年到2022年内共计2514篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、数学
等领域,其中期刊论文2424篇、会议论文28篇、专利文献131351篇;相关期刊1121种,包括班主任之友:中学版、世界教育信息、雅安职业技术学院学报等;
相关会议27种,包括第12届上海国际课程论坛、2013无锡职教教师论坛、2013全国建筑教育学术研讨会等;学生成绩的相关文献由2991位作者贡献,包括方晨晨、薛海平、宋志明等。
学生成绩—发文量
专利文献>
论文:131351篇
占比:98.17%
总计:133803篇
学生成绩
-研究学者
- 方晨晨
- 薛海平
- 宋志明
- 丁亚东
- 介红玉
- 张燕
- 樊树海
- 王蓉
- 郭韶明
- 何玉初
- 余慧娟
- 刘丽洁
- 刘伟
- 刘歌
- 刘红梅
- 刘青文
- 周治
- 唐雪飞
- 孙红兵
- 常亮
- 常芳
- 张丹
- 张丽荣
- 张华杰
- 张平平
- 彭虹斌
- 李从容
- 李敏
- 李祥云
- 李萍
- 杨丽娟
- 杨娟
- 杨宗凯
- 杨海燕
- 王凯
- 王建平
- 王晓春
- 王洁
- 白雪
- 益群
- 翟社平
- 聂平莉
- 詹勇
- 贺翠玉
- 辛涛
- 郭宗鑫
- 钱歌川
- Amanda Elizabeth
- James W.Guthrie
- Patrick J.Schuermann
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顾敏
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摘要:
学生的各项考核成绩是检验学生学习效果的一个重要指标,也是学校进行学业评价、学生管理、奖学金发放和毕业生就业等工作的重要参考指标,有效挖掘成绩当中蕴含的信息是学校教师和学生管理部门的一项重要任务[1].本文借用因子分析的方法,尝试将课程成绩转化为几个衡量学习效果的关键因素,对各因子分别进行排名并最终进行因子综合排名,将之与总分排名的结果进行比较分析,说明因子分析排名在反映学生学习能力、学习效果方面和指导学生合理分配学习时间方面的优越性.
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姚昊;
马立超
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摘要:
增加高学历教师供给是新时代促进义务教育优质均衡和高质量发展的新型政策工具。当前国际学术界对教师学历与学生成绩之间关系的研究存在“积极影响”和“无影响”两种观点,前者以人力资本理论、生源筛选分层理论和师生匹配理论为支撑,后者则浮现出教师学历与教学需求不匹配、低学段高学历教师知识溢出、高学历教师缺乏教学经验以及高学历教师教学投入不足四种解释。本研究基于PISA 2018中国四省市数据,采用多层线性模型、PSM稳健性检验和分样本多层线性回归探究教师学历对学生成绩的影响。结果发现,控制学生家庭背景和个体认知水平后,提升教师学历有助于提高学生成绩,倾向得分匹配检验表明结果稳健,且提升教师学历对乡镇学生、弱势家庭学生、大班额学校学生成绩的提升效益更高。针对我国教师学历水平偏低、高学历教师空间分布失衡以及弱势家庭学生接受高学历教师授课的机会缺失等问题,本研究建议通过激活“增量”和优化“存量”扩大高学历教师资源供给,促进学生学业成绩的结果公平,实现更公平更高质量的师资配置。
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冯晗
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摘要:
同伴效应是近年来教育和经济相关研究的热点话题之一,学生在成绩上的同伴效应格外引人关注,而这一效应不仅受同伴特征影响,更受同伴间关系影响。基于在浙江省一所初中调查所获得的学生成绩和朋友关系网络信息,本文将同伴效应的核心研究对象从同学间转向朋友间,并基于关系网络信息构建工具变量,消除择友导致的内生性。研究发现,朋友间在数学和英语成绩上存在显著的同伴效应,并且在数值上远大于此前研究基于外生群组估计的同学间同伴效应。本文的结果意味着,只有将学生间关系网络的作用纳入分析框架之中,才有可能深入理解同伴效应,并基于此来指导相关的政策和教学实践。
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李言明;
罗昭宁;
官国宇
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摘要:
大学生寝室环境是影响学生学习成绩和成长的重要且不可忽略的因素。国内外对于寝室环境及大学生成绩均有一定研究,且在高校教育研究不断深化的背景下,寝室环境对于学生成绩的影响越来越被学界和高校学生工作部门关注。研究学生成绩与寝室环境的关系,对于提高大学生的学习成绩,培养优良学风、校风,提升高校学生管理水平和文化育人实效具有重要意义。文章采用蒙特卡洛检验法,对部分高校寝室环境与学生成绩的互动机制进行了统计检验,结果发现学生成绩会受其所在寝室环境影响。并进一步从学生教育管理角度对这一发现展开了论证,同时就如何改善寝室环境进而促进学生成绩提升给出了建议。
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贾春丽;
包建玲;
蒋升;
马丽;
汤冉;
杜国利
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摘要:
目的评价基层党组织在医学教育中的战斗堡垒作用。方法在内分泌科实习的医学本科生随机分为A、B两组,A组学生接受5~10分钟党员教师思政教育,同时接受CBL教学。B组接受传统CBL教学。通过发放调查问卷、理论、临床实践考试比较采用两种教学模式在本科医师培训中的效果。结果A组学生对国家方针政策、职业兴趣、人文科学等的认识提高,学习兴趣提高。与B组学生比较,A组本科实习生的理论及实践考试成绩明显较B组好(P<0.01),对课程的满意度提高。教师对A组实习生的评价较B组高(P<0.01)。结论高校教工基层党组织在医学本科生的教学中发挥战斗堡垒作用有助于提升学生的思政素养,同时对其临床理论及临床实践有促进作用。
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田亚惠;
姚继军;
王威;
周世科
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摘要:
学校资源是影响教育均衡和教育质量的重要因素。但到目前为止,我国关于义务教育学校资源和学生学业成绩关系的实证研究还较为缺乏。针对于此,利用江苏省义务教育学生学业质量监测数据和教育事业发展数据,采用多层线性模型分析省域内学校资源与学生成绩的关系。结果表明:不同教育阶段学校资源对学生成绩的影响不同,学校无形资源对小学生成绩的影响更大;学校生源背景显著影响中小学生成绩。因此,要结合中小学特点调整学校资源在不同教育阶段、不同区域间的重点和方向,同时要重视学校无形资源建设,尤其要重视不同阶层差异对教育结果的影响,避免发生“马太效应”。
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刘鑫桥;
魏易
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摘要:
该研究对北京市海淀区教师课堂教学行为进行了描述性统计分析,并采用多层线性模型分析不同科目的教师课堂教学行为对学生成绩的影响。研究发现,不同科目教师课堂教学行为对学生成绩的影响存在差异;教师的认知激活水平对学生的语文、数学成绩有显著促进作用,学生参与效能感对学生的数学、化学成绩有显著促进作用,课堂管理效能感对学生的语文、化学成绩有显著的负向作用。建议构建教师分类评价体系,鼓励教师进行启发式课堂教学,进一步推进“以学生为中心”的课堂教学模式,注重课堂深度互动。
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周希宸;
代伟;
黄学佳
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摘要:
基于大数据思想及技术架构,对收集的各学院各专业各学生的考试成绩数据进行整理、清洗,筛选出特定条件数据以可视化方式展示并实现对特定群体的学籍预警。本文首先分析了学校学生成绩管理和学籍预警的现状及意义。接着引入大数据技术,设计以Hadoop为核心的学籍预警系统,规范基于大量学生成绩的智能数字化教学服务管理流程及学籍预警管理制度。最后,提出学籍预警管理项目的大数据关键技术与系统设计的具体实施路径。
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倪莉
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摘要:
学生成绩评价是检验教学目标实现与否的一种重要手段,是教学管理过程中至关重要的环节。一个常见手段是将学生的考试分数作为学生成绩。虽然可以通过统计每一份试卷的每个小题目来反映学生知识掌握情况,但统计的信息是零散的,无法展示错题之间的逻辑性,不能详细地展示学生在整个课程知识体系上的知识缺陷。为此,文章首次将图核用于学生成绩评价中,构建了基于图核的成绩评价模型。该模型首先构建学习情况图来可视化学生知识体系的薄弱环节。在学习情况图基础上,计算综合指数来从课程知识体系的层面度量学生的知识覆盖率,其可以作为学生成绩的辅助信息。以Python序列章节为例实践了该成绩评价模型,为教师摸排学生的学习成效提供了较好的范例。
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丁亚东;
薛海平
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摘要:
办好人民满意的教育是新时代教育发展的重要目标,教育焦虑是实现人民满意教育的阻碍。文章使用描述统计、回归分析及中介效应对家长教育焦虑的现状、特征与影响因素进行分析,得出家长教育焦虑比重为66.8%,处于比较焦虑的水平;教育政策是影响家长教育焦虑的主要因素,且以“教育政策—学校—家长”为主要路径;学生成绩与家长教育焦虑呈显著负相关;母亲比父亲更易产生教育焦虑。政府应从强化教育政策宣传力度、优化教育政策宣传方式、提升家长教育政策认知度、加强教育资源配置、提升学校教育服务质量和学生竞争力等方面给出解忧良方。
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杨文莉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
随着"卓越医生计划"的实施,针对教学方法、方式的改革都在积极地推进.学生成绩评定体系需要依据卓越医生计划相应人才培养方案,对课程计划中的每一课程或环节均设计评价方式,从态度、知识、能力等认知领域,对学生进行综合评价,注重形成性评价和终结性评价相结合,充分发挥考试考核的导向作用.
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ZHANG Feng;
张丰;
SHEN Qizheng;
沈启正;
ZHANG Kanwei;
张侃巍
- 《第12届上海国际课程论坛》
| 2014年
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摘要:
针对各地"依靠统考抓质量"的习惯做法,通过网络问卷调查了解一线教师对区域性统考的态度,分析其利弊,以为改进区域教育质量管理提供依据.调查发现,基层教师对以成绩排名来评价学校的做法很不认可,但70%的地方教育行政部门仍以统考结果作为评价学校的主要依据;区域性统考对于提高学生成绩与提升能力素质是否有帮助作用,教师们对两方面的判断有较大分歧,由此可见,目前考试测验的能力评价的信度不高;统考对正常的教学秩序的消极影响较大,初中统考过于频繁,大范围公开统考成绩等做法对教学的消极影响亟待重视.
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周刚
- 《2013无锡职教教师论坛》
| 2013年
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摘要:
文章通过介绍无锡职业技术学院(中美合作)机制专业第一届学生的人才培养计划、教学运行与学生成绩,总结中美双方院校合作教学的成果与经验,并对专业的发展进行探索,同时针对存在的问题提出可能的改进措施.第一轮教学后,双方院校及时总结了整个过程,并探讨了限制合作教育取得更大成果的瓶颈问题。在项目考察、洽谈阶段,我院领导及项目组成员最看重的是美方综合课程中项目式教学的实施,通过对基础课程中学到的知识、技能的应用,完成综合项目的制造、装配、调试。目前,由于班级规模、硬件条件、教师动手能力等方面的限制,合作项目中美方课程的性质都为专业中级,高级(综合)课程很难实施。双方都在探讨高级课程的引入,比较合理的方式是固定项目内容,并在中级课程中完成大部分零件的制作。例如:MEC 111、161课程实践环节完成普通机床加工的零件;对于复杂零件,CAD课程完成零件造型,在MAC 122、124课程实践环节完成加工:如果需要,在中方的课程中做一些协助工作。这样一来,综合项目中的任务可以大大降低,以使师生的精力放在装配、调试以及问题解决方面。
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虞波;
王维明;
杨剑平
- 《首届全国纺织品与创意设计教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
根据手工印染课程教学过程中存在的问题,进行教学模式改革,建立了"综合讲授实验验证—讨论总结—作品创作"的教学模式和讨论式的教学方法,采用分主题作品创作方式,因材施教,创建课程网站等改革目标.同时对教学内容进行提炼和模块化,并细化了学生成绩的评定.
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陈莲惠;
董军;
何建川;
简易;
贾飞云;
苏宇
- 《四川省高教学会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
化学是文科医学生学习的一道难关,要在化学讲授中激发学生学习兴趣,达到预期的教学目标和教学效果,就必须讲求教学模式;启发式教学是一种经典的严谨而科学的教学模式;实践证明在化学教学中对文科生采用启发式教学,对于提高教学质量、培养学生学习能力具有重要意义. 通过对川北医学院2008级、2009级、2010级文科医学生《医用化学》的学习成绩分析,发现采取启发式教学后,文科医学生的化学成绩较往届学生有明显提高;教师上课时也明显感觉学生自信心增强,思维更加活跃。虽然启发式教学占用了师生不少时间,但该法不仅提高了学生成绩,更主要的是唤起和保持了文科学生学习化学的兴趣,值得继续深入的探讨。
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Qin Lin;
覃琳;
Wang Zhaoxia;
王朝霞
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文结合体育馆建筑类型,尝试以结构造型思维作为一种设计方法,对建筑设计教学进行探讨.教学组在评图采用了交叉评图的方式,每个教学小组均请有兴趣的结构教师参与评图,就方案的结构可行性进行讨论,给出优化建议,并就结构专项评定成绩。在正图的评定中,结构的最终“实现”也需要进行评价。在这一教学交流活动中,结构教师对学生们的大胆创意给予了很高的评价,也激发了学生们利用既有知识主动解决问题的积极性。由于模型尺寸的限制,手工模型的制作仍然有一定的困难,尤其是结构构件交接处理较为复杂的部位。电脑模型可以起到一定的辅助作用。但自始至终,手工模型都作为主导手段,这样可以改变学生依赖二维图面讨论的习惯,更从实体模型的推敲中得到启发。这一课程设计的结构技术训练环节,已经进行了连续3年以上的教改尝试。学生从最早的独立设计训练,到现在3~4人一组完成拓展后的设计任务,得到了比较持续和有建设性的教学反馈。通过与结构专业教师的配合,也促进了课程设计任务在深度和可行性上的确认与完善。
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Qin Lin;
覃琳;
Wang Zhaoxia;
王朝霞
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文结合体育馆建筑类型,尝试以结构造型思维作为一种设计方法,对建筑设计教学进行探讨.教学组在评图采用了交叉评图的方式,每个教学小组均请有兴趣的结构教师参与评图,就方案的结构可行性进行讨论,给出优化建议,并就结构专项评定成绩。在正图的评定中,结构的最终“实现”也需要进行评价。在这一教学交流活动中,结构教师对学生们的大胆创意给予了很高的评价,也激发了学生们利用既有知识主动解决问题的积极性。由于模型尺寸的限制,手工模型的制作仍然有一定的困难,尤其是结构构件交接处理较为复杂的部位。电脑模型可以起到一定的辅助作用。但自始至终,手工模型都作为主导手段,这样可以改变学生依赖二维图面讨论的习惯,更从实体模型的推敲中得到启发。这一课程设计的结构技术训练环节,已经进行了连续3年以上的教改尝试。学生从最早的独立设计训练,到现在3~4人一组完成拓展后的设计任务,得到了比较持续和有建设性的教学反馈。通过与结构专业教师的配合,也促进了课程设计任务在深度和可行性上的确认与完善。
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Qin Lin;
覃琳;
Wang Zhaoxia;
王朝霞
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文结合体育馆建筑类型,尝试以结构造型思维作为一种设计方法,对建筑设计教学进行探讨.教学组在评图采用了交叉评图的方式,每个教学小组均请有兴趣的结构教师参与评图,就方案的结构可行性进行讨论,给出优化建议,并就结构专项评定成绩。在正图的评定中,结构的最终“实现”也需要进行评价。在这一教学交流活动中,结构教师对学生们的大胆创意给予了很高的评价,也激发了学生们利用既有知识主动解决问题的积极性。由于模型尺寸的限制,手工模型的制作仍然有一定的困难,尤其是结构构件交接处理较为复杂的部位。电脑模型可以起到一定的辅助作用。但自始至终,手工模型都作为主导手段,这样可以改变学生依赖二维图面讨论的习惯,更从实体模型的推敲中得到启发。这一课程设计的结构技术训练环节,已经进行了连续3年以上的教改尝试。学生从最早的独立设计训练,到现在3~4人一组完成拓展后的设计任务,得到了比较持续和有建设性的教学反馈。通过与结构专业教师的配合,也促进了课程设计任务在深度和可行性上的确认与完善。