学生创新能力

摘要： 伴随着素质教育发展的不断深入,学生多元素养的培养逐渐成为各学科教师所研究的教育改革重点。 对初中物理教学而言,教师需要顺应时代发展,侧重学生创新能力的培养,借此来深化教学改革,助力学生多元素养的发展。 本文就初中物理教学中培养学生创新能力的有效培养实施研究,并提出了相关看法。

摘要： 中职院校计算机教学对学生创新能力的培养,直接影响学校综合教育水平,影响学生未来就业创业,是所有院校均需关注的问题之一。应充分展现计算机技术创新能力培养价值,并引导学生学习,提高学生学习水平,培养学生综合能力。基于此,文章对中职计算机课程教学在现代社会中的地位以及在中职计算机基础教学中培养学生的创新能力的措施进行了分析。

摘要： 一年一度的Astar百度之星·程序设计大赛由百度举办,是一项旨在展示学生创新能力和编写程序、分析、解决问题能力的年度竞赛,从2005年至今已成功连续举办了17届,累计参赛学生已接近30万名,覆盖上千所高校,成为中国互联网行业最具知名度、最有影响力的大学生程序设计大赛之一,无数编程人才通过大赛脱颖而出,被视为国内程序员的“黄埔军校”和“造星工场”。

摘要： 作为研究化学物质及其变化的重要手段,探究实验能够在实践层面实现对学生创新能力和学科素养的发展,实验探究题是高考中的重点和难点,最能体现能力立意的命题指导思想.

摘要： STEM教育是一种创新融合教育,近年来越来越受到广泛重视。那么如何在STEM教育中提升学生的创新能力呢?我校进行了积极尝试和探索,现总结为以下四个方面。以STEM实验为核心,激发学生学习兴趣STEM教育以工程项目为载体、以新技术和实践应用为主要原则进行跨学科整合,采用科学探究及工程设计的方式,培养学生的问题解决能力和创新思维。

摘要： 物理是大多数学生步入初中之后需要面对的一大困难科目,大部分初中生的学习难点都在物理学习之中,为了更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的物理能力,本文对初中物理的实验教学以及学生创新能力的培养意义进行了浅要分析,研究了培养方法。初中物理教师要引导学生进行专业的实验教学,让学生养成更加优秀的学习习惯。

摘要： 信息技术教育教学的过程中,关注学生创新意识和能力的发展,这是新课改对于中小学信息技术课程的基本诉求,也是中小学生信息素养发展和进步的题中之义。本文从这个角度入手,首先对于中小学信息技术课程培养学生创新能力的逻辑初衷进行归结,继而对于中小学信息技术课程中学生创新能力培养的策略进行归结,希望可以引导中小学信息技术教育教学质量可以不断提升。

摘要： 1引言发散性思维是指大脑在思维时的一种扩散状态,它对创造力的形成具有直接影响.流畅、变通与独特是发散性思维的主要特征.解题教学中,引导学生从不同视角看待与思考问题,对学生解题能力的提升与发散性思维的形成具有显著的促进作用[1].本文中,笔者以一道例题的解题教学为例,具体阐述如何在一题多解中培养发散性思维,为学生创新能力的形成奠定基础.

摘要： 新课改背景下,教师在教学过程中对学生能力的培养变得尤为重要。在此过程中,教师不仅需要培养学生的学习能力,还需要培养学生知识转化的能力,将学生培养成为对时代发展有所贡献的优秀人才。现阶段,创新能力具有重要的地位,因此学生需要具备一定的创新能力和创新意识,才能为未来社会的发展贡献力量。但是初中阶段的学生思想发展还不够完善,在此过程中,教师需要充分发挥自身的引导功能,帮助学生培养创新能力。基于此,本文主要分析了在初中语文教学实践中培养学生创新能力的方法。

摘要： 中等职业学校是培养现代专业人才的摇篮,承担着培养创新人才的重任。作为计算机课程体系中的一门重要课程,它对中职学生的长远发展起着非常重要的作用,不仅可以增加学生的专业技能,增强学生的就业能力,而且还有助于学生综合能力的发展。但目前中等职业学校的计算机教学还存在一些问题,影响了学生计算机能力的发展。实施“服务导向、就业导向、能力导向”的职业教育是一个严峻的挑战。因此,中职计算机教师应积极探索教育创新策略,在计算机教学中体现创新与发展,让创新成为计算机课堂的主旋律,提高中职计算机教育水平,培养学生的信息意识和思维能力。

摘要： 大学教师的教学工作既是传授知识的过程,也是一个培养学生创新能力和创新思维的重要途径.教师要以先进的教学理念为指导,在遵循学生认知规律的前提下,用丰富的教学手段和方法去激发学生探究科学问题的广泛兴趣、科学的思维方式和创新能力.将经典的理论学习与学科前沿工程应用相结合,在与学生的课堂教学互动中产生创新的灵感,真正做到教学相长.

摘要： 本文通过讨论学生毕业设计各阶段与TRIZ理论发明解决问题的方法，得出创新并不是无规律可循、无方法可用。TRIZ理论提供一种在毕业设计阶段进行学生创新能力培养的有效途径。TRIZ理论认为，创新并不是灵感的闪现和随机的探索，它存在解决问题的一般规律。这些规律和原则可以指导人们按照什么样的方法和过程去进行创新并对结果具有预测和可控制性。

摘要： 针对"电子技术"理论及实践课程存在的问题,以培养学生创新能力为目标,对"电子技术"理论与实践课程内容进行改革优化.总结分析了目前"电子技术"课程存在的问题,分别对理论、实验与实践课程的教学内容、教学方法和教学手段进行了优化.实践证明,学生的学习积极性、分析及解决实际问题能力、动手能力明显提高,达到了教学目的.

摘要： 为培养学生的创新精神和创新能力,对传统的毕业设计教学过程进行改革,结合毕业设计指导实例介绍了将毕业设计与科研项目相结合、在毕业设计中应用引导式、讨论式的答疑方式等措施.实践结果表明,在毕业设计过程中,改革毕业设计的选题、指导方法和研究内容,是培养学生的创新能力的有效措施.

摘要： 创新是一个国家兴旺发达的灵魂,是一个民族进步不竭的动力,是社会赋予高等学校的责任.根据多年的教学实践经验,北京邮电大学在培养方案和各项管理制度上不断进行调整,为学生广泛开展创新实践活动创造条件,充分调动了学生的创新积极性,为学生们搭建了创新思想的展示平台.随着通信技术的迅速发展,教学内容和方法也在不断地更新和改进,并在全校范围内开设多门关于新技术和拓展知识面的选修课,激发了学生的创新热情,培养了学生综合运用所学知识的能力.

摘要： 学生创新能力的培养是教师面临的最具挑战性的课题，学生创新能力的培养有多种形式。学生创新能力的培养体现在教师的课堂教学中，以及学生的自主实践中，还体现在学生课外兴趣培养与研究活动中。每个教学与实践环节都可成为高素质和具有创新能力人才的培养手段。

摘要： @@高等教育是国家创新体系的重要组成部分，担负着培养人才的重要任务。实验教学作为高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节，必须适应形势，创新实验教学体系。

摘要： 机械设计是一门培养机械类专业学生机械设计能力的主干技术基础课.上海工程技术大学的"机械设计"课程于2013年11月荣获2013年度"上海高校市级精品课程"称号.本文简述了机械设计精品课程建设中实践性教学环节改革与创新的相关情况.开设了实践类公共选修课、竞赛类公共选修课和创新实验，形成“点、面结合，满足不同学生需求”的实践教学特色。实践类公共选修课“机械系统仿真与测试创新实验”，是与“机械设计”课程教学同步进行的创新性实验课程，培养学生理论与实践相结合的能力、融合多种知识与分析方法的能力和创新实践能力。讲课内容主要包括介绍机械系统创新搭接及运动测试实训平台、三维仿真软件、实验所涉多学科相关知识以及为学生的整个实验过程提供全程答疑。实验内容主要包括机构运动创新搭接、机构传动创新搭接、机构运动特性测试、机构传动特性测试等环节。上机内容主要包括机构运动仿真、机构传动仿真。实验全过程综合了机械原理、机械设计、传感技术、数据采集、计算机检测与控制、数据分析等多学科内容，综合多种实验仪器、设备、检测与分析手段。竞赛类公共选修课“机电类相关专项比赛综合训练”，采取降低门槛、兴趣引导入门的思路。以知识性、趣味性、实用性为主，通过相关创新实验，以充分调动学生科技创新兴趣为切入点，开展“渐进式”实践类特色系列课程为主线，提升学生创新实践能力并能参与各类竞赛为目标，渐进式实践类特色系列课程引领学生科技创新实践的方向。树立以学生为主体，鼓励个性特长发展，寓传授知识、培养能力、提高素质为一体的实验教学观念。该选修课同样受到工程类专业学生的普遍欢迎。

摘要： 机械设计是一门培养机械类专业学生机械设计能力的主干技术基础课.上海工程技术大学的"机械设计"课程于2013年11月荣获2013年度"上海高校市级精品课程"称号.本文简述了机械设计精品课程建设中实践性教学环节改革与创新的相关情况.开设了实践类公共选修课、竞赛类公共选修课和创新实验，形成“点、面结合，满足不同学生需求”的实践教学特色。实践类公共选修课“机械系统仿真与测试创新实验”，是与“机械设计”课程教学同步进行的创新性实验课程，培养学生理论与实践相结合的能力、融合多种知识与分析方法的能力和创新实践能力。讲课内容主要包括介绍机械系统创新搭接及运动测试实训平台、三维仿真软件、实验所涉多学科相关知识以及为学生的整个实验过程提供全程答疑。实验内容主要包括机构运动创新搭接、机构传动创新搭接、机构运动特性测试、机构传动特性测试等环节。上机内容主要包括机构运动仿真、机构传动仿真。实验全过程综合了机械原理、机械设计、传感技术、数据采集、计算机检测与控制、数据分析等多学科内容，综合多种实验仪器、设备、检测与分析手段。竞赛类公共选修课“机电类相关专项比赛综合训练”，采取降低门槛、兴趣引导入门的思路。以知识性、趣味性、实用性为主，通过相关创新实验，以充分调动学生科技创新兴趣为切入点，开展“渐进式”实践类特色系列课程为主线，提升学生创新实践能力并能参与各类竞赛为目标，渐进式实践类特色系列课程引领学生科技创新实践的方向。树立以学生为主体，鼓励个性特长发展，寓传授知识、培养能力、提高素质为一体的实验教学观念。该选修课同样受到工程类专业学生的普遍欢迎。

摘要： 机械设计是一门培养机械类专业学生机械设计能力的主干技术基础课.上海工程技术大学的"机械设计"课程于2013年11月荣获2013年度"上海高校市级精品课程"称号.本文简述了机械设计精品课程建设中实践性教学环节改革与创新的相关情况.开设了实践类公共选修课、竞赛类公共选修课和创新实验，形成“点、面结合，满足不同学生需求”的实践教学特色。实践类公共选修课“机械系统仿真与测试创新实验”，是与“机械设计”课程教学同步进行的创新性实验课程，培养学生理论与实践相结合的能力、融合多种知识与分析方法的能力和创新实践能力。讲课内容主要包括介绍机械系统创新搭接及运动测试实训平台、三维仿真软件、实验所涉多学科相关知识以及为学生的整个实验过程提供全程答疑。实验内容主要包括机构运动创新搭接、机构传动创新搭接、机构运动特性测试、机构传动特性测试等环节。上机内容主要包括机构运动仿真、机构传动仿真。实验全过程综合了机械原理、机械设计、传感技术、数据采集、计算机检测与控制、数据分析等多学科内容，综合多种实验仪器、设备、检测与分析手段。竞赛类公共选修课“机电类相关专项比赛综合训练”，采取降低门槛、兴趣引导入门的思路。以知识性、趣味性、实用性为主，通过相关创新实验，以充分调动学生科技创新兴趣为切入点，开展“渐进式”实践类特色系列课程为主线，提升学生创新实践能力并能参与各类竞赛为目标，渐进式实践类特色系列课程引领学生科技创新实践的方向。树立以学生为主体，鼓励个性特长发展，寓传授知识、培养能力、提高素质为一体的实验教学观念。该选修课同样受到工程类专业学生的普遍欢迎。

摘要： 本发明涉及一种学生盈亏能力训练用创新创业指导装置,包括底座，所述底座上设置有展示板，且二者之间通过升降组件连接，所述升降组件的侧部设置有凹槽，并在所述凹槽内安装有二号导向杆，所述二号导向杆上套设有一号弹簧，且所述二号导向杆上滑动设置有升降件，所述升降件通过与之转动连接的支撑杆连接所述展示板，所述展示板的一端转动安装有侧板，并在所述展示板上设置有与之滚动连接的滑轮，所述滑轮连接设置在所述展示板上的触发机构，所述触发机构上固定安装有驱动件，所述驱动件呈扇形结构，并在其上设置有扇形导槽，所述扇形导槽内滑动安装有连接件，所述连接件通过连接杆与所述升降组件球接，实现展示板高度可调同时展示面增加。

摘要： 本发明公开了一种学生盈亏能力训练用的创新创业教学沙盘及使用方法，包括操作台，所述操作台顶端的两侧对称设置有投影沙盘；通过设置操作台，在操作台的顶端设置有投影沙盘，使投影沙盘对模拟流程进行显示，辅助学生进行模拟演练，通过设置分组编辑器，将学生进行分组，分组后以小组为单位通过分组编辑器对本组所模拟的企业进行命名，并且通过分组编辑器一侧的组名显示屏进行显示，便于各小组之间相互辨识，通过设置产品显示装置，可以将提前输入的产品模型等信息进行选择性使用，并且通过产品显示屏进行显示，便于各小组之间对产品进行了解，代替了传统的实物模拟的工具，进而保证了课堂的整洁度。

摘要： 本专利运用TRIZ和建构主义学习理论，建立地大学生自主创新能力教学方法有三部分组成：首先采用抛锚式教学，对初级仪器进行分析，根据TRIZ矛盾矩阵表推荐的一些相关发明原理作为技术进化路线，使用几个发明原理将初级仪器进化成中级仪器，运用TRIZ培养大学生的原始创新能力；其次采用支架式教学，使用剩余几个发明原理将中级级仪器进化成高级仪器，运用TRIZ培养大学生的集成创新能力；最后采用随机进入式教学，对高级仪器相关的科学难题进行分析，根据TRIZ矛盾矩阵表推荐的一些发明原理作为技术进化路线，将高级仪器进化成尖端仪器，并预测科学难题的结果，运用TRIZ培养大学生的引进消化吸收再创新能力。

摘要： 本发明公开了一种基于编程能力评估的创新能力评估方法，其步骤包括：S1：建立题库，设置评估试题，评估试题设有两套，分别为基础能力测试题和综合评估测试题，将评估试题存储在题库中并做加密处理；S2：调出基础能力测试题，对程序员的基础编程能力进行测试，应聘程序员的测试结果上传到评估系统，对测试结果做多维度分析，得到多维度分析结果。本基于编程能力评估的创新能力评估方法，采用基础能力测试题对编程人员进行初步筛选，再采用综合能力测试题对编程人员的能力做进一步评估，判断编程人员编程过程中的认真程度并对能力上限进行评估，结合上述综合评估判断编程人员是否通过评估测试，可更好的评估找到所需的编程人员。

摘要： 本发明公开了基于创新要素增量的技术创新能力评测方法及系统，涉及信息分析和预测技术领域。所述方法包括步骤：采集用户选择的目标对象，从对象数据库中获取该目标对象最新的技术创新数据信息；对技术创新数据信息进行创新要素分析以获取其包含的创新要素信息和其对应的要素值；将创新要素信息和其对应的要素值与该目标对象的历史评测信息进行比对，获取创新要素增量信息；基于预设的创新要素增量与技术创新能力等级和/或分值的对应关系，得到目标对象的技术创新能力等级和/或分值。本发明体现了技术创新的连续性和可持续性，便于对象深入了解和挖掘自身技术创新能力，同时还可以降低评测时的数据处理量，提高评测效率。

摘要： 本实用新型涉及数据统计技术领域，尤其为一种大学生创新创业能力现状调查的数据统计装置，包括外框体，所述外框体的正面中部位置固定安装有显示屏，且外框体的两侧位置均安置有侧拉杆，所述侧拉杆的上下两端一侧位置固定连接有短杆，所述外框体的内部上方固定有光伏面板，本实用新型中，通过设置的侧拉杆、外框体、短杆和第一弹簧，结合受牵引后的侧拉杆在短杆的连接配合下，借助第一弹簧具有的拉伸性，使得侧拉杆与外框体之间的夹缝快速展开，当人体手部插入这一夹缝中且受到侧拉杆的弹性限位作用后，这一限位结构可使得人体手部与该装置之间的接触更加紧密，减少整个装置因手滑发生掉落现象的次数，保障整个装置使用过后的完整性。

摘要： 本发明公开了一种中学生创新能力培育系统，包括学生端、网络净化器、管理端；所述网络净化器双向连接学生端和管理端各运行模块的数据接口，所述学生端包括黑洞探索模块，所述探索模块包括人文艺术黑洞单元、外语水平黑洞单元、科学发现黑洞单元、理学实验黑洞单元、生活技能黑洞单元，学生可根据自身喜爱主动或被动选取各单元内的探索任务并完成探索创新，获得相应的礼品，有效提高学生的自主创新兴趣和能力，有效提高中学生的学习热情，有效提高中学生提出问题的能力、探索未知世界的热情和追求真理的勇气。

摘要： 本发明属于检测评价技术领域，涉及一种少年学生创新能力测验评定方法，用于判断10‑16岁少年学生的发明创造思维和动手能力，引导其树立发明创造兴趣和信心；工艺步骤在设置有计算机题库管理功能的少年学生创新能力测验评定装置中实现，具体包括以下步骤：建立题库、信息录入、选择考题、答题测验、积分计算、能力评估和结果输出；与现有技术相比，其测验与评定方法简单，原理科学可靠，应用环境友好，能准确测验分析和评定少年学生的创新能力，为培养创新型青少年提供参考依据。

摘要： 本发明属于检测评价技术领域，涉及一种少年学生创新能力测验评定装置，用于判断10‑16岁少年学生的发明创造思维和动手能力，引导其树立发明创造兴趣和信心；其主体结构包括题库存储模块、信息输入模块、信息处理模块、显示模块、测验模块、计时模块、积分计算模块和结果输出模块，各模块按功能要求分别电信息连通构成一体式结构的计算机处理系统装置，其中装配有包括题库管理功能的管理软件系统；其测验与评定方法简单，原理科学可靠，应用环境友好，能准确测验分析和评定少年学生的创新能力，为培养创新型青少年提供参考依据。

摘要： 本实用新型的目的是为了解决现有的不易对中学生的创新能力进行提升的问题，公开了一种中学生创新能力培养装置，包括头罩，所述头罩上表面左右两侧分别固定安装有第一导杆和第二导杆，所述第一导杆表面套有第一滑环，所述第一滑环与第一导杆之间装有第一紧固螺钉，所述第一滑环左侧面固定安装有连接架，所述连接架外端固定连接有连接环，所述连接环内部套有第一转轴，所述第一转轴表面固定套装有安装盘，所述安装盘外周均匀安装有照射灯。本实用新型方便佩戴，并且通过光、声、味等信息，让中学生快速联想到场景内进行创造，从而为中学生的创新能力进行提升。